小学一年级孩子阅读书单从心理发展特征和认知能力上来看，小学一、二年级的孩子正好在跨过一个门槛，他们对于信息量的需求，几乎接近饥渴的程度，他们的认知能力与日俱增。
但是，他们对这个世界的理解还在一个非常肤浅的阶段，有些事情听在耳朵里，一懂半懂；即便是有些文字能认能读，也是似是而非、一知半解。
这个过渡过程很短，很短。
表现在什么都想知道、什么都想明白，来者不拒，一张纸片、半本旧书、一段广告、不知是什么玩艺的说明书，反正是抓到什么读什么。
随着时间的流逝，年龄的增长，见解见识也在迅猛增长，当然，理解力也不断加强，逐渐地就和客观实际接近起来。
伴随的副作用是不太饥渴了，不太积极了。
甚至和成年人一样饱和了、麻木了。
所以，孩子在这个过渡过程中，大多有种无所事事的感觉，比较茫然，比较“痛苦”。
过渡好了，还能保持那份好奇和敏感；过渡不好，会觉得很多事情可有可无，可做可不做。
这段时间的孩子阅读能力的培养，目标是两句话：读到书里去；读出成就感。
“读到书里去”的内涵就是说，要读一些孩子自己喜欢的，适合这个年龄段的孩子理解的，符合孩子现有的生活体验的书。
总之，能让孩子找到感觉的书。
这种书是不是拼音版没有关系，但是，文字必须要浅显，故事一定要趣味幽默，节奏一定紧凑。
荒诞不经、漫无边际、具有超想象力的最好。
幻想小说、漫画故事、动物童话、趣味百科、幽默笑话等等，这些东西大都能够抓住孩子，引发他们持续的关注度.“读出成就感”的书有这样几个特征。
页码不要太多，段子不要太长，文字量适中，字号排版大而宽裕，图文比例兼半最好，可以让孩子连贯读完、一气呵成。
一般的家长都可以根据这些表征找到和发现适合孩子的读物。
当然，好书什么时候都读不完读不够的。
坚持大声朗读的家庭成长的孩子，又有多一份的收获。
因为，听觉认知的能力大致是视觉认知的3到5倍，这样的孩子会从书本上了解更多的内涵，在同一时间成本里增加更多的见识。
学前已经有相当阅读基础的孩子，也会有独得天厚的理解能力，会使这个过渡过程更加快一些。
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