蒙台梭利教育的理念和方法

蒙台梭利教育的内容和方法

蒙台梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育， 数学教育，语言教育，自然人文教育，社会文化教育和 音乐艺术教育等几部分。 日常生活教育：


包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等， 培养日常生活自理能力，以及互助、爱物等好习惯。 培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习 惯与能力。

对儿童的认识

从发展的观点出发，蒙台梭利认为儿童是一个发育着的 机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最 重要的时期。 幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是 内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿 的发展包括生理和心理两方面的发展。

对儿童的认识

在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。 正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使 他不断发展。 一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿 提供指导和保护，甚至决定物种的生存。
蒙台梭利教育的内容和方法

蒙台梭利指出在“儿童之家”中对幼儿的教育应该包括 以下四方面：
1． 肌肉训练

肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康， 而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还 有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作 关系。
蒙台梭利教育的目的

蒙台梭利指出在“儿童之家”中对幼儿的教育应该包括 以下四方面：

敏感期

蒙台梭利教育的关键词

尊重儿童

儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去 做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发 学习。 基于对儿童人格的尊重，及消除大人孩子的过量影 响力。儿童可以得到大量的自由，而建构出真正的 纪律。

蒙台梭利教育的原则

在蒙台梭利看来，幼儿教育是人类最重要的一 个问题，它的目的是两重性的：生理的和社会 的。
从生理方面看来，是帮助个人的自然发展； 从社会方面看来，是使个人为适应环境作好
准备。

在幼儿的教育中，要注意两条原则：
蒙台梭利教育的原则
1． 自由的原则

根据蒙台梭利的儿童观，幼儿的内在冲动是通过自由活 动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行 活动。“科学教育学的基本原理将是学生的自由，允许 个体的发展和儿童天性的自由表现。” 幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙 台梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自 由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是 形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立 在自由活动的基础上。

蒙台梭利教育的内容和方法
4．实际生活练习

蒙台梭利十分重视幼儿的实际生活练习。它可 以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一 类是与环境有关的。 通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和 适应环境的能力。

蒙台梭利教育的内容和方法
4．初步知识教育

蒙台梭利认为3—6 岁幼儿天生具有学习出初步知 识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计 算。 初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感 官训练有助于初步知识的教育。
婴幼儿的敏感期
5．语言的敏感期

2 个月左右幼儿就开始吸收 语言，他所获得的语言是他 从周围环境中听到的。当他 说第一句话时，并不需要为 他准备任何特殊的东西。

在蒙台梭利看来，语言能力 的获得和运用，是幼儿智力 发展的外部表现之一。
婴幼儿的敏感期

蒙台梭利强调指出，应该注意幼儿的心理发展和生理的 发展之间的密切的关系。
2．细节的敏感期

婴幼儿的敏感期
3．协调性敏感期

这是在幼儿发展中最易观察到的一个敏感期。幼儿 通过个人的努力学会走路，并逐渐取得平衡和获得 稳健的步伐。 应该在2 到3 岁时出现。

婴幼儿的敏感期
4．触觉敏感期

幼儿会朝着外界的物体伸出小手。

这个动作的最初推力代表
幼儿自我进入外部世界之 中。这正是通过手的活动， 幼儿才能发展自我，发展 自己的心灵。
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感官教育：

蒙台梭利教育的内容和方法



数学教育： 使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数 与量的关系，感受四则运算的快乐。 语言教育： 让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发 展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做 准备。 科学文化教育： 蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、 地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘， 从宏观到微观，培养对科学的兴趣。


蒙台梭利教育的理论基础


精神胚胎理论（核心）
环境适应论 独立成长论 工作人性论 生命自然发展论

奖惩无用论
蒙台梭利教育的理论基础

蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的 部分，就是成人对待儿童的态度和教育观念。
成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备 一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿 童学习新的知识。在这个过程中，儿童不仅发展了认知 能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独 立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。

蒙台梭利教育的原则
2． 工作的原则

蒙台梭利认为，使幼儿身心协调发展的活动就是“工 作”。如果儿童能全神贯注的工作，正说明这种工作能 满足他内在的需要。这个过程也就是幼儿生理和心理实 体化的过程。这不仅使幼儿得到了心理上的满足，而且 也使得他获得了独立的能力。

总之，工作对于幼儿来说是极有帮助的，能有助于他的 肌肉协调和控制，能使他发现自己的潜力，能有助于他 培养独立性和意志力，能使他在生命力不断展现的神秘 世界中练习自己并进一步完善自我。
以儿童为主
为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己” 的“儿童世界”。
蒙台梭利教育的理念


提供充分的教具
孩子是靠感官来学习的， 提供给孩子的良好刺激愈 多就愈能激发其内在潜能。 蒙台梭利教室为孩子提供 了丰富的教材教具（包括 自然的、人文的……）， 以诱发孩子自我学习的乐 趣。
蒙台梭利教育的理念
对儿童的认识

在蒙台梭利看来，在幼儿的心理发展中会出现各种“敏 感期”。她说：“正是这种敏感期，使儿童用一种特有 的强烈程度去接触外部世界。在这时期，他们对每样事 情都易学会，对一切充满了活力和激情。”而人的智力 发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
婴幼儿的敏感期
1．秩序的敏感期

从出生的第一年就出现一直持续到四岁。这是幼儿 的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系， 而不是物体的本身。 幼儿在2-3 岁时会表现出对细节的敏感，他的注意 力往往集中在最小的细节上。这表明幼儿的精神生 活的存在，以及幼儿和成人具有两种不同的智力视 野。
二是工作本能，这是人的基本特征。幼儿正是通过不断 的工作在进行创造，使他自己得到充分的满足，并形成 自己的人格。它既能使人类更新，又能完善人类的环境。


对儿童的认识

在心理方面，幼儿心理发展既有一定的进程， 又有隐藏的特点。蒙台梭利认为，幼儿是一个 “精神（心理）的胚胎”。因为每一婴儿都有 一种创制本能，一种积极的潜力，能依靠他的 环境，构筑一个精神世界，所以，幼儿不仅作 为一种肉体的存在，更作为一种精神的存在。 每个幼儿的精神也各不相同，各有自己的创造 性的精神。
她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低 了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发 生，富有刺激的一种心理体验能够增加新陈代谢的速度， 并因而促进一个人的身体健康。”

蒙台梭利教育的理念

蒙台梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部 分，就是成人对待儿童的态度和教育观念。


蒙台梭利教育法概述
蒙台梭利教育

蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉 亚· 蒙台梭利博士倾其毕生经历所创造的。
其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精 神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据 儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。 蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学 教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我 重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中 得到了多方面的能力训练。
蒙台梭利教育的理念


教师居于协助启导的地位
教师必须放弃传统的自以为是的教育方式， 而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让 儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。
蒙台梭利教育的关键词

吸收性心智

孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，0～6岁 是吸收最佳期，其中0～3岁是最重要的吸收阶段。 每个孩子在成长过程中各种能 力的获得都有一个最佳阶段， 在这个阶段里孩子可以轻松地 获得各种能力，所以称这个阶 段为敏感期。顺应敏感期的教 育可自然取胜。


不“教”的教育
反对传统以教师为中心 的填鸭式教育，主张提 供良好的学习环境，亮 丽丰富的教具，让儿童 主动去接触、研究，形 成智慧。
蒙台梭利教育的理念


把握敏感期的学习
0～6岁的儿童，在不同 的成长阶段，会出现对 不同事物的偏好，也就 是所谓的“儿童敏感 期”。蒙台梭利教育强 调掌握儿童的“敏感 期”，而给予孩子恰当 的引导。
1． 肌肉训练
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康， 而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还 有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作 关系。
蒙台梭利教育的内容和方法
2． 感官训练

蒙台梭利认为，必须对幼儿进行系统的和多方面的 感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发 展敏锐的感觉和观察力。 这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。