教科版选修3-2 1.3法拉第电磁感应定律
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第三节 法拉第电磁感应定律一、教学目标:(一)知识与技能1.知道什么叫感应电动势。
2.知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能区别Φ、ΔΦ、tn E ∆∆Φ=。
3.理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
4.知道E =BLv sin θ如何推得。
5.会用tnE ∆∆Φ=和E =BLv sin θ解决问题。
(二)过程与方法通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E =BLv ,掌握运用理论知识探究问题的方法。
(三)情感、态度与价值观1.从不同物理现象中抽象出个性与共性问题,培养学生对不同事物进行分析,找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
2.了解法拉第探索科学的方法,学习他的执著的科学探究精神。
二、教具准备:多媒体电脑、投影仪、投影片。
三、教学过程:① 复习提问(课堂导入):(一)引入新课在电磁感应现象中,产生感应电流的条件是什么?在电磁感应现象中,磁通量发生变化的方式有哪些情况? 恒定电流中学过,电路中存在持续电流的条件是什么?在电磁感应现象中,既然闭合电路中有感应电流,这个电路中就一定有电动势。
在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。
下面我们就来探讨感应电动势的大小决定因素。
② 出示本堂课教学目标:1.知道什么叫感应电动势。
2.知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能区别Φ、ΔΦ、tn E ∆∆Φ=。
3.理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。
4.知道E =BLv sin θ如何推得。
5.会用tn E ∆∆Φ=和E =BLv sin θ解决问题。
③ 重点、难点化解(探求新知、质疑导学、课堂反馈): 学生活动内容 老师活动内容实验甲中,将条形磁铁快插入(或拔出)比慢插入或(拔出)时,t∆∆Φ大, I 感大,E 感大。
实验乙中,导体棒运动越快,t∆∆Φ越大,I 感越大,E 感越大。
实验丙中,开关断开或闭合,比开关闭合时移动滑动变阻器的滑片时t ∆∆Φ大,I 感大,E 感大。
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3 法拉第电磁感应定律[学习目标] 1.理解和掌握法拉第电磁感应定律,能够运用法拉第电磁感应定律定量计算感应电动势的大小.2.能够运用E=BLv或E=BLv sin α计算导体切割磁感线时的感应电动势。
一、感应电动势由电磁感应产生的电动势,叫感应电动势.二、法拉第电磁感应定律1.内容:电路中感应电动势的大小,跟穿过这个电路的磁通量的变化率成正比,这就是法拉第电磁感应定律。
2。
表达式:E=n ΔΦΔt,其中n是线圈的匝数。
三、导体切割磁感线产生的感应电动势1。
导线垂直于磁场运动,B、L、v两两垂直时,如图1所示,E=BLv。
图12.导线的运动方向与导线本身垂直,但与磁感线方向夹角为α时,如图2所示,E=BLv sin α。
图2[即学即用]1。
判断下列说法的正误。
(1)线圈中磁通量越大,线圈中产生的感应电动势一定越大.( ×)(2)线圈中磁通量的变化量ΔΦ越大,线圈中产生的感应电动势一定越大.( ×)(3)线圈放在磁场越强的位置,线圈中产生的感应电动势一定越大。
( ×)(4)线圈中磁通量变化越快,线圈中产生的感应电动势一定越大。
法拉第电磁感应定律一、教学目标:1、知识与技能:(1)知道什么叫感应电动势。
(2)学会区分磁通量,磁通量的变化量,磁通量的变化率。
(3)理解感应电动势大小和磁通量变化率以及匝数的关系即课题。
2、过程与方法:(1)让学生经历影响感应电动势大小因素的定性探究与讨论过程,感受分析归纳、总结规律的科学探究思想。
(2)引导学生积极参与定量实验的设计过程,体会物理实验中蕴含着的物理思想和方法。
3、情感、态度和价值观:(1)通过手摇发电手电筒使用与解剖,激发学生的好奇心和求知欲,体验“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。
(2)通过师生互动、生生互动等活动培养学生主动探究、积极参与、团队合作的精神。
(3)通过经历实验和理论探究等活动,使学生再次认识到物理的简洁之美,体验科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。
二、教学重难点:1、重点:(1)探究思想、探究过程、探究方法的渗透。
(2)法拉第电磁感应定律的获得过程。
2、难点(1)引导学生对各种可能影响感应电动势大小的因素进行分析归纳。
(2)定量实验方案的设计与实施。
三、教学设计思路(1)总体设想:通过教师的引导,让学生按照认识的发展规律,去重演知识的发生过程,让学生经历实验方案的设计过程,探寻物理规律的发现过程,以及体验物理概念的建立过程。
尽量使他们在获取物理知识的同时,汲取前人的智能,领悟思想方法,陶冶科学精神,全方位提升他们的核心素养,从而全面落实新课程所要求的三维教学目标。
(2)实验设计:实验中以思维为中心,过程为主线,变式为手段,充分发挥实验的教学功能,尽量再现实验的设计过程,让学生多想想:应该怎样做?为什么要这样做?能不能改进方法做?换种方法能不能做?启迪学生思路,渗透物理思想。
“手摇发电手电筒”小实验意在创设情景、引趣激疑、温故知新、引出电磁感应电动势概念。
学生定性实验意在让学生通过思考利用手边器材就能简单实现,体会猜想需要建立在理性分析与可靠实验基础上,重在归纳总结出实验现象的共性。
新高中物理第一章电磁感应第3节法拉第电磁感应定律教学案教科版选修3_2 法拉第电磁感应定律一、感应电动势、法拉第电磁感应定律 1.感应电动势(1)定义:由电磁感应产生的电动势,产生感应电动势的那部分导体相当于电源。
(2)在电磁感应现象中,如果闭合电路中有感应电流,电路就一定有感应电动势;如果电路断开,这时虽然没有感应电流,但感应电动势依然存在。
2.法拉第电磁感应定律(1)内容:电路中感应电动势的大小,跟穿过这个电路的磁通量的变化率成正比。
(2)公式:E =ΔΦΔt。
对于磁通量变化率相同的n 匝线圈,则E =n ΔΦΔt 。
二、导线切割磁感线产生的感应电动势1.当导体棒的速度v 与磁感应强度B 垂直时,E =BLv 。
2.当导体棒的速度v 与磁感应强度B 成夹角α时,E =BLv sin_α。
1.由电磁感应产生的电动势叫感应电动势,感应电流的强弱反映了感应电动势的大小。
2.磁通量的变化率反映了磁通量的变化快慢。
3.法拉第电磁感应定律的内容:电路中感应电动势的大小,跟穿过这个电路的磁通量的变化率成正比。
表达式:E =ΔΦΔt,若闭合电路是n 匝的线圈,则E =n ΔΦΔt。
4.当导线垂直切割磁感线时,感应电动势的大小为E =BLv ,当导线运动方向与磁场方向成任意角α时,感应电动势的大小为E =BLv sin α。
1.自主思考——判一判(1)在电磁感应现象中,有感应电动势,就一定有感应电流。
(×) (2)穿过某电路的磁通量变化量越大,产生的感应电动势就越大。
(×)(3)闭合电路置于磁场中,当磁感应强度很大时,感应电动势可能为零;当磁感应强度为零时,感应电动势可能很大。
(√)(4)线圈中磁通量变化越快,产生的感应电动势越大。
(√)(5)线圈中磁通量增加时感应电动势增大,线圈中磁通量减小时感应电动势减小。
(×) 2.合作探究——议一议(1)产生感应电动势部分的电路有什么特点?提示:产生感应电动势的那部分电路相当于电源,属内电路,电流由电势较低处流向电势较高处。