发挥评价在促进学生潜能、 个性、创造性等方面发展的作 用,使每一个学生具有自信心 和持续发展的能力。
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国内背景
1996—1997年
课程改革的 成就与现状调查
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成就
初步打破单一的课程结构 初步改变过于集中的课程管理模式 教学实践中涌现出一批好的典型 初步实行一纲多本的教材多样化政策
国内调查
1996—1998年
本次课程改革的具体目标和任务
目标之一
改变课程过于注重知识传 授的倾向,强调形成积极主动 的学习态度,使获得知识与技 能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。
转变课程的功能
情感
态度
价值观
传
授
新
知
课
识
程
知识与 技能
过程与 方法
转变课程功能
通 过
制 定 课 程 标 准
编
实
写 教 材
施 教 学
与
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六项基本技能
交 流 数的处理 信息技术 共同操作 改进学习 解决问题
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四方面共同的价值观:
自我:认同客观存在的自我,认识自己的长处和
短处,养成自尊心和自制力。
人际关系:承认自我与他人生存和发展的相互
依赖关系,尊重他人,诚实、可信、自信。
社会:追求自由与正义,维护权利与法的尊严,
9
美国
美国《2000年教育战略》在课程方面 提出:
“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时 有能力在英语、数学、 自然科学、历史和 地理学科内容方面能应付挑战” ,最近特 别强调“不让一个孩子掉队”。
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我国台湾地区
2000年新颁布的九年一贯制基础教育 课程标准,把人、自然、社会作为有机整 体,用整合的观点规划课程。提出培养学 生科技与资讯、主动探索和研究、独立思 考和解决问题的能力,以及表达沟通和分 享等十大能力作为目标。