现代教育技术教学媒体理论

第三章 教学媒体理论
学习目标
• 能够说出教育传播媒体的概念、几种 常用的分类方法及主要分类的特点
• 能够分析麦克鲁汉的媒体观 • 媒体的教学应用
教学重点： 麦克鲁汉的媒体观
学习内容
一 相关概念 二 教育传播媒体的类型与功能 三 媒体与教学
一 相关概念
媒体 教育传播媒体
媒体
媒体一词源于拉丁语“Medium”。 定义：它是指信息在传递过程中，从信 源到受传者之间承载并传递信息的载体或工 具。 它有两层含义：一是承载信息的载体， 二是指储存和传递信息的实体。
听觉媒体教学应用
• 扩大教育规模和范围
– 广播、录音、扩音等设备的使用，打破了教育时 空的限制，人们足不出户，就能听取优秀教师的 演讲、优美的音乐、准确的外语等声音资料，扩 大教育信息的传播范围和教学规模。
• 提供标准典型的声音示范
– 在语言、音乐课的教学中，经常要求提供标准的 发音和发声。利用录音教材不失原始声音的特征， 可多次反复播放标准录音，最大限度地发挥学生 的模仿能力，常用于听力、语音训练，示范朗读、 教唱欣赏，模拟音响等。
学习 直观 辩别
学习原 学习 理概念 过程 和规律 程序
完成技能 的知觉， 运动的运 作
发展期望 的态度， 观点和动 机
M
HM
M
L
L
M
HH
题，通过对这些问题的逐一回答，从而比较清楚 地发现适用于某种情景的媒体。 2、矩阵式
矩阵式通常按两维排列，如以媒体的种类为 一纬、教学功能和其它考虑因素为另一维，然后 用某种评价尺度反映两者之间的关系。
学习 类别
教学 媒体
静止图像 电影 电视 三维物体 录音 程序教学 演示 印刷教材 口头表达
学习 事实 信息
VCD与DVD等。
视觉媒体应用模式
• 图示讲授法——在讲授教学内容时利用 投影片代替黑板和挂图。
• 实物实验演示法——把实物、投影教具 或实验演示器件等投影到银幕上，便于 教师演示讲解，学生观察。
• 录音配合教学法——在用投影显示画面 的同时，运用录音机配以语气解说，做 到声画同步，以增强教学效果。
• 提供个别化学习的听觉自学材料
视听媒体教学应用
➢主体式教学：学生作为学习的主体，教师作为教 学工作者，主要完成组织、辅导答疑、实验指导 及批改作业等工作。
➢补充式教学 ：视频、远距离、跨国度难以见到 的风土习俗等教学内容。
➢示范式教学：提供规范标准的行为模式，让学生 观摩仿效，如：实验操作过程、行为动作规范技 能等。
教育传播媒体的一般功能
• 教育传播媒体的一般功能：
传递信息；存储信息；控制学习。
• 教育传播媒体的作用：
给教学提供具体经验；使学生思维活动正确； 改善学生的行为态度；优化教育、教学过程。
视听教学媒体
1.视觉媒体：光学投影仪、照相机、视
频实物展示台、大屏幕电子投影仪等。
2.听觉媒体：录音机、CD唱机与CD光盘 3.视听媒体：电视系统、录像机、摄像机、
wenku.baidu.com
视频展 示台
MP3
视听型媒体 特点 交互型媒体 特点
程序教学机、影碟语机言实 验室、微格教学训练
系统
电磁感应
视觉媒体的特点
印刷媒体的特点
可大量复制 可反复阅读，易理解 使用方便
能观察静止状态下放大（缩小）的图像
电子视觉媒体的特点
能将某些实物、标本放大显示 放映顺序、数量，时间可控制，灵活性好 教学软件制作比较简单
交互媒体的特点
交互媒体的特点
其教学过程是双向的、连续的与相互交流 的，学生能与媒体沟通
有利于个别化教学 有利于学生积极参与学习
程序教材编制工作量较大 计算机操作较复杂且价格昂贵
教育传播媒体的特性
• 呈现力：表明媒体呈现事物信息的能力，呈现力由 事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征来决定。 • 重现力：对信息的重现能力。重现力强的有：录像、 录音、幻灯、投影等，反之有：无线电广播、电视广 播等。 • 传送能力：指媒体把信息同时传送到接收者的空间 范围。 • 可控性：指使用者对媒体操纵控制的难易程度。 • 参与性：指利用媒体开展教学活动时，学习者参与 活动的机会，分为行为上和感情上的参与。
教育传播媒体
教育传播媒体：指在教育传播过程中
所采用的媒体，也就是载有教育、教学信
息的物体，是连接教育者与学习者双方的
中介物，是人们用来传递和取得教育、教
学信息的工具。
媒体
教育媒体
两个条件
媒体用于存储与传递以教 学为目的的信息时，才能发 展成为教育传播媒体； 媒体用于教学活动时，才 能发展成为教育传播媒体。
教育传播媒体的功能——
麦克鲁汉的媒体观
加拿大著名传播学家麦克鲁汉 在其著作《认识媒体—人体的延伸》 和《媒体就是信息》中阐述了他的 媒体观。
麦克鲁汉的媒体观
1. 媒体是人体的延伸； 2. 媒体就是信息； 3. 媒体有“冷”、“热”之分； 4. 媒体是导致社会变动的最强大动力。
评价：其中前两条得到多数人的肯定，主张研究媒体时 把它与人的感官、心理联系起来考虑，把它置于广阔的 社会、历史、文化背景中去考察。但后两条过分强调了 媒体的作用。
需要一定的放映和遮光设备
听觉媒体的特点
听觉媒体的特点
可根据需求重放 能将声音放大、扩大教育面 广播传送信息迅速 携带方便，使用简单 播放顺序固定
视听媒体的特点
给人视听两方面的信息 呈现效果逼真
视听媒体的特点 能分别表现事物或现实的缓慢变化与快速动作
能将实物扩大或缩小 能将事物的本质用明白易懂的形式呈现出来 受时间限制，操作复杂，价格较高
➢个别化教学：自定步调、因需求学等。 ➢微格教学：利用视听媒体对学生进行某种技能的
训练学习，采用小规模教学活动的形式。
选择教学媒体的依据
1、根据教学目标 2、根据教学内容 3、根据学生者特征 4、根据一定的教学条件 5、根据教学媒体自身功能和特性、策略等方面
教学媒体选择的方法
1、问题表 问题表是列出一系列要求媒体选择者回答的问
教育传播媒体的类型
1. 教学媒体发展先后
传统教学媒体 现代教学媒体
2. 教学媒体的印刷与否
印刷媒体 非印刷媒体
教育传播媒体的类型
3. 教学媒体的物理性质
光学投影教学媒体
电声教学媒体
影碟机
电视教学媒体 MP4
计算机教学媒体
电磁感应
CD
三星MP3
教育传播媒体的类型
4.按作用于 人的感官分
视觉型媒体 特点 听觉型媒体 特点