以学生自主管理实现学生主动发展
摘要：随着教育的发展，特色教育将成为今后学校的教育主
流。具有创新工作模式的德育必将成为学校管理的亮点，而学生的
自主管理教育是管理中的终极追求。
关键词：自主管理；终极追求；主动发展
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-296-02
播下一种行为，收获一种性格，播下一种性格，收获一种习惯，
播下一种习惯，收获一种品德，播下一种品德，收获一种命运。学
校就是一个广博的园地，德育就是学生成长的沃土。播下怎样的种
子，学生的人生就会结出什么样的果实。中学教育阶段是学生行为
习惯养成教育的强化阶段，本着以人为本的教育理念，学校应积极
倡导学生自主管理，实现学生主动发展，努力培养学生思想自律、
学习自觉，生活自理，管理自治。让学生能够自觉地完成各方面的
任务，参与校园、班级事务的管理、参与主题教育、参与岗位体验，
从而培养学生的自主管理能力，提高学生的思想素质。
一、学生自主管理的背景
理论依据:著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，
就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个
性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法
奏效。自主管理也就是自我管理。它是建立在视学生为独立个体的
基础上，它强调研究学生的需要、兴趣，把重点放在发展学生的自
主性、创造性、能动性的追求上，自主管理所改变的个体行为不是主要依靠外部的控制和管理实现，而是依赖于个体的自主性和能动性，这是一种自我设计、自我教育、自我管理的学生管理模式。
现实要求:随着新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求更加注重学生能力的培养和提高。从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理，从而营造出更适合学生发展的教育环境。而在传统的学生管理中，教师常把学生作为被动的客体，学生一直处于被动接受的地位，没有参与管理的权力和机会，教师习惯于对学生发号施令，这种由上而下的控制式管理的结果使得学生的个性心理处于压抑的状态，因此产生消极、抵触情绪，学校和班级管理缺少活力，管理效果也因此打了折扣。实行学生自主管理，这既能增强学生在校、在班集体的主人意识，又能激发群体的自律精神和责任心，真正实现在自我管理中得到自我教育，在自我服务中服务他人。
二、学生自主管理的现实意义
为德育工作提供良好的载体。:随着学校办学条件的日趋完善，学校文化氛围的日趋浓厚，办学效益的日益提升，为了创建和谐校园，学校有必要创建一种民主科学的管理制度，使学校工作趋于良性互动。这就为德育提出了一个课题：变传统的外控式管理体制为内控式的管理体制，让德育的主体从他律走向自律，从而使学生在同一个校园里，同一片蓝天下，张扬个性，锻炼性情，快乐健康的成长。
为学生成长打下良好的基础。学校应该在德育活动中选好一个教育的切入点，即以学生的自主管理为突破口，。通过开展丰富多彩的学生社团活动和班级学生自主管理，激活学生的生命活力，丰富学生的课余生活，培养学生自我参与、自我管理、自我完善、自我创新等各方面的综合能力。同时通过自主管理激发学生智慧的火花，锻炼出一批学生管理层的的积极分子，每个学生在各个层面上都有一份或若干份管理工作和服务工作可做，大家都是被管理者，又是管理者，感情容易接近，思想容易沟通，拉近人与人之间的距离，还容易产生成就感，从而激发大家的积极性，有利于促进班风和校风建设。更重要的是，通过自主管理，不同程度地提高了学生的综合素质和解决问题的能力，增长了才干，为毕业后走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。
三、学生自主管理的实现途径
让学生主动参与学校和班级的学习、活动、校园生活等各个方面的管理，让学生都成为学校和班级的主人，增强集体荣誉感，提高学生的“参政意识”和工作积极性，实现学生自主管理。
1、在班级管理中实现学生的自主发展
传统的教育模式中班主任几乎包办了班级的很多具体事务，现在我们又认识到，班主任不能仅仅是一个好演员，还必须是个好导演，要学会将班级中的每位演员的积极性都调动起来，都能够演好自己的戏。
班级要学会构建班级文化形态。班级文化是教师与学生在学习、
工作和生活的过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。我们每个集体都有自己的文化内涵，大到国家民族，小到工厂企业学校，无不存在。
如果我们能够提炼出班级文化的内涵，对引导整个班级共同进步是大有帮助的。比如班级格言，班级公约，学习园地，好人好事专栏等，可以将班级格言用横幅的形式贴在黑板上方，这样整个班级的同学都可以看到，激励全班同学去学习；班级公约上墙，这样全班同学都有一个共同的行为准则，起到规范和约束的效果；学习园地中可以将良好的学习方法，吃苦耐劳勤奋学习的名人轶事，一种题目的多种解法等张贴上去，引导学生学习；好人好事专栏可以将名人轶事或发生在身边的事情张贴上去引领班级的道德规范等。这些措施的推行必将会带动整个班级形成一股自主管理自我学习
的浪潮，推动班级前进。
要民主制定班级公约。一个忙碌的“班主任”未必是一个成熟的班级管理者。一个成熟的班集体他不是人治，是法治兼德治的统一体．而学生参与班级公约（班规）的制定就是以学生为主体的具体体现，是标志着学校民主化科学化教育的一个进步。因为学生是教育的对象，又是发展的主体．为了培养学生班级主人翁的责任感，学校每年开学初都应倡导各班进行班级文化建设，制定特色班规，同时让学生以换位思考的形式来对执行过程中的问题进行设想，达到最佳的班级管理效果
2、在参与主题教育中实现学生的自主发展
主题班会是根据教育要求和班级学生特点，激发学生进行集体教育的一种有效形式。可以说主题班会是学校德育的主课堂，是学生全面素质教育的主阵地之一。
一堂主题班会课要起到预期的效果，必须要做好充分的准备工作。在主题班会中，不但在形式上讲究艺术性，而且还要十分讲究语言的教育艺术。使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通。在主题班会的准备过程中，班主任要充分的信任尊重学生，激发学生积极参与的热情。在资料的收集，素材的寻找，节目的排演中，学生们要相互协作，团结合作。
例如，以《学会感恩，快乐成长》、《星星知母心》等感恩教育主题，让学生通过小品，歌曲，讨论，分析，内心表白等形式，理解父母、孝敬父母、感恩父母，体贴父母的辛劳，引导学生积极参加家务劳动，养成良好的劳动和勤俭节约习惯。通过这样的积极参与，学生就会在主题班会的舞台上找到自信，展示自我，感受成功，体验情感。相信学生，学生就会创造成功，相信学生，学生就会创造奇迹。只要我们给他支点，他就会有撬起地球的豪情，只要我们给他翅膀，他就会有翱翔天宇的气概。
3、在社团建设中实现学生自主发展
学校学生社团作为校园文化和素质教育的主要载体，是生长在学校教育环境中的一种独特的文化现象。大力开展社团活动，是对学生进行自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的的重要场所，也是带动学生形成良好的德育意识的桥梁。因此学校通过学生会、
