浙教版七年级上科学第一章第五节 科学探究

科学探究一、探究题的答题技巧1、控制变量法对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。

变量，是指没有固定的值，可以改变的数。

变量一般有水分，光照，温度，长度，粗细，材料等等2、对照不做处理的一组称为对照组（做处理的一组称为实验组）对照作用的标准答案：①对照②与……（一般指实验组）作对比，得出……③排除……对实验结果的干扰3、对实验材料选择的要求（1）种子：颗粒饱满植物：生长良好，大小高度差不多动物：健康，大小，年龄差不多（2）数量相同且一般为多个例1、某同学在两个同样的花盆中种下大豆种子，并设计了如下实验。

从实验可知：他在研究影响大豆种子发芽的因素是()花盆光线情况温度水分甲向阳处20 ℃充足乙向阳处20 ℃不充足A. 阳光B. 空气C. 温度D. 水分例2、为了探究有关食品腐败的问题。

李敏同学取三个相同的锥形瓶，各加入50 毫升牛奶，高温煮沸后按下表要求进行处理，下列分析错误的是( )甲瓶乙瓶丙瓶瓶口敞开敞开用消毒棉球塞住温度25℃5℃25℃A.实验前将锥形瓶中的牛奶高温煮沸，目的是杀灭原有的细菌B. 甲瓶与乙瓶形成一组对照实验，探究的是温度对食品腐败速度的影响C. 甲瓶与丙瓶形成一组对照实验，实验的变量是牛奶中有无细菌D. 乙瓶与丙瓶形成一组对照实验，实验的变量是瓶口是否敞开例3、某同学在培养皿底部铺上棉花，然后把相同数量的豌豆种子放在棉花上。

实验过程与A. 该实验的目的是探究光照、温度和水分对种子萌发的影响B. 对比甲、丁两组实验，可以得出种子的萌发与水分有关C. 该实验选用具有活胚且大小相同的豌豆种子作为实验材料，属于控制变量D. 对比乙、丙两组实验，可以得出种子的萌发与光照有关4、探究环节一般情况下，探究问题，提出问题，假设和结论都可以用一句话来回答，只是句式不同。

第1章科学入门第5节科学探究一、知识与技能1．初步形成科学探究的整体思路，能说出科学探究的一般步骤，体会各步骤间的联系；2．运用科学探究的基本方法和技能开展有针对性的科学探究活动；二、过程与方法1. 通过参与调查“你家的电灯为何突然不亮”等活动，感受探究就在我们身边；2. 通过阅读科学家琴纳的故事，知道科学家是怎样进行探究的，概述科学探究的一般步骤；3. 通过参与“我们一起来探究”和“趣味探究”等活动，进一步体会科学探究的步骤及内在联系；三、情感态度与价值观1. 通过参与探究活动，体验科学探究并不是只限于科学家的行为，感受科学并不神秘；2. 通过阅读科学家琴纳的故事，感受科学家的魅力；3. 通过STSE教育，体验科学探究对社会和人类生活的影响，培养学生爱科学的情感；4. 感知科学探究是一个多角度、多方面收集证据的过程。

能说出科学探究的一般步骤归纳总结科学探究的一般步骤纸盒、铁块、马蹄形磁铁等【情境】点击鼠标，幻灯片上一片黑暗。

请问这是什么原因呢？生：①停电了；②电脑坏了；③投影仪关了或坏了等......师：怎样去求证你的猜想呢？你有什么方法？【学生上台】动手解决问题。

【引入】从发现“故障”到排除“故障”，我们用到了一种重要的科学方法——科学探究。

科学探究是获得科学知识的一种基本方式。

它是一个怎样的探究过程呢？我们一起来发现。

（一）生活中的探究【提问】在日常生活中，你还有其他排除“故障”、发现真相的经历吗？说说其中的过程？（若无学生举例，可以利用P27“停电案例”）小结：在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每一种原因可能产生的结果进行探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。

（二）科学家的探究【过渡】科学探究有助于我们找到生活中某些事件的真相，它是我们的一个法宝。

科学家们用这个法宝吗？【简介】天花及其危害【提问】人们是怎样战胜天花的？【阅读】《天花与牛痘的故事》思考一：琴纳在战胜天花的过程中使用了什么方法？思考二：战胜天花的人为什么不是挤奶工，而是琴纳这位科学家呢？他的哪些表现或做法对天花起到了重要的作用？思考三：琴纳的这些表现或做法是否存在一定的内在联系。

浙教版七年级上册第一章第五节科学探究【同步练习-解析】一.选择题1．某同学为证明植物生长需要无机盐，设计了如图所示的实验，为增强实验的说服力，他应该再设计一组对照试验，下列设计最恰当的是（）A．盆中装水和沙B．盆中装沙，无机盐C．盆中只装沙D．盆中装水和沙【答案】D【解析】探究实验要控制变量的唯一，本题是探究植物生长需要无机盐的，所以无机盐是变量，实验组和对照组的其它条件都一样，且都是适宜的，因此题中叙述的实验组应该是有阳光、温度、土壤（含无机盐）、水分等适宜的条件，对照组应该有阳光、温度、沙土（不含无机盐）、水分等条件，然后做详细的观察和记录实验现象，进而得出结论。

2．戴口罩是防止病毒和雾霾颗粒物等进入人体的一种有效措施，市场上口罩品种繁多。

为探究口罩的防护功能，小敏在三只如图所示瓶内装少量激光打印粉，将甲、乙、丙三种口罩分别在瓶口系紧，外面覆盖一张餐巾纸，通过打气筒打气，使粉末飞扬。

根据实验结果，则防护功能最好的口罩为（）A．甲口罩B．乙口罩C．丙口罩D．无法确定【答案】C【解析】甲口罩中粉末最多，乙口罩中的粉末少于甲口罩，丙口罩没有粉末，因此防护功能最好的口罩是丙口罩，C符合题意。

3．将细菌接种在固体培养基上培养，它会繁殖并形成菌落，如图某实验小组欲检测A、B两种抗生素的杀菌作用，下列实验方案中最合理的是（）A．①B．②C．③D．④【答案】C【解析】该目的是检验两种抗生素的杀菌作用，设计实验时，应遵循对照原则，即设计只有细菌的空白对照组，将来与含有抗生素的实验组进行对比分析；还应遵循单一变量原则，如抗生素的有无或抗生素的种类。

可见C正确。

4．实验室测定链霉素对三种细菌的抗生素效应，用3种细菌在事先准备好的琼脂平板上画3条等长的平行线，如图甲所示，将平板置于37℃恒温箱内培养3天，结果如图乙所示，从实验结果看，下列对链霉素的叙述不正确．．．的是（）A．它能阻止结核杆菌生长B．它可以用于治疗伤寒病人C．它对结核杆菌比对霍乱菌更有效D．它对结核杆菌比对伤寒菌更有效【答案】B【解析】抗生素是真菌（另外还有放线菌）产生的可杀死某些致病菌的物质，可以用来治疗相应的疾病。

七年级科学上册第一章第5节科学探究教案浙教版科学探究教学目标1.知识目标：①用衣服上洗不去的污渍和自行车漏气的生活问题等的探究，来理解和记住科学探究的一般过程和基本环节，完成课堂大显身手和思维热身的练习。

②知道发现和提出问题是科学探究的起点及提出问题对科学探究的意义，猜想、假设在科学探究中的作用。

③知道（从琴纳发现种牛痘治天花的故事中）科学探究需要调查、收集、处理信息。

2.能力目标：①用衣服上洗不去的污渍和自行车漏气的生活问题来培养学生的问题意识，领会提出问题的途径和方法②能针对所提出的问题，依据已有的科学知识和经验，通过思考做出思考和假设。

③初步学会运用科学探究的方法解决生活中的一些简单问题。

3.情感目标：能对生活、自然现象产生好奇心；体会科学探究是人们获取知识、认识客观世界的重要途径；感受探究活动的乐趣和成功的喜悦；体会合作学习在科学探究中的作用。

2学情分析我所任教的学校教学质量一般，考上重点高中的学生人数不多，所以好的生源各显神通，大部分都溜走了。

今年任教初一，学生大多来自偏僻的贫困农村，学习习惯不好，基础差，学习能力较弱。

30%左右的学生是留守儿童，而且很多还是单亲家庭；有近10%学生的智力有问题，老师动员家长把孩子的残疾证办过来，家长觉得丢脸或其他原因就是不办。

少数学生有流氓习气，不守纪律，作业不做也不交，给点面子的乱抄作业，软硬不吃，我想了试了很多办法，结果都没用。

只有少数学生朴实、友善，守纪律，是可教之才。

第一至第四节内容的考试成绩，班级平均分仅四十几分，试卷较容易。

所以我必须调整教学计划，降低教学难度，集中精力抓基础。

总的来说，提高学习成绩的难度很大。

但教学质量是学校的命根，学生的学习成绩是教师的命根。

如何提高学生的学习成绩成了我的一块心病。

下面谈谈我的几点做法：1.发现学生优点，多鼓励、多表扬，激发学生学习的积极性、自信心。

2.不断改变和调整自己的每一节教学设计，使之能适应学生的最近发展区。

《科学探究》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生：1. 理解科学探究的基本概念和重要性；2. 掌握基本的科学探究方法和步骤；3. 培养观察、实验和记录等科学探究能力；4. 学会使用基础的科学实验工具，激发学生对科学的好奇心和兴趣。

二、教学重难点本课的教学重点是让学生掌握科学探究的基本方法和步骤，包括提出问题、假设、实验设计、数据收集、分析以及得出结论等。

教学难点则是让学生能灵活运用这些方法步骤进行实际问题探究，培养他们的独立探索能力和科学精神。

三、教学准备课前准备包括：1. 准备相关的科学实验工具和材料，如显微镜、测量工具等；2. 设计合理的实验项目，如简单电路的搭建与实验；3. 准备教学PPT，包含科学探究的基本概念和方法介绍；4. 布置预习任务，让学生提前了解课程内容和要求。

同时，还需为课堂上的互动和讨论做好准备，如准备小组讨论的题目和记录表等。

此外，教师还需提前熟悉教材和教案，确保课堂上的教学顺利进行。

四、教学过程：一、导引新课，激发兴趣首先，教师需要精心设计导言环节，目的是为了激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。

教师可以先问学生：“同学们，你们有没有想过，我们生活的世界为什么会如此奇妙多彩？这其中隐藏着哪些科学奥秘呢？”接着，教师可以通过展示一些与本课内容相关的实验视频或实物，引导学生观察并提问，激发学生的好奇心和探究欲望。

二、明确目标，定向探究在导引之后，教师需要明确本课时的学习目标。

教师通过PPT或口头讲述的方式，让学生明白本课时的学习任务，包括对科学探究的基本概念、方法以及其在生活中的实际应用等内容的理解。

随后，教师简要介绍本课时将采取的教学策略和方法，鼓励学生主动思考和提问。

三、合作探索，深度学习1. 小组讨论：将学生分成若干小组，每组分配不同的探究任务。

比如可以设计为“探索不同材料的导电性”、“观察植物的生长过程”等小主题的探究任务。

小组内成员需互相交流意见、合作完成实验计划。

第一章科学入门第1节：科学并不神秘1、科学要研究各种自然现象，寻找它们产生、发展的原因和规律。

学习科学可以帮助我们理解、解释和预测各种事物、现象及其变化。

2、科学研究是从疑问开始的。

3、科学带给我们什么？①科学的发展改变人们对自然界各种事物的认识，人类的技术水平和生产能力逐渐提高。

工业化时代——电器时代——信息时代。

②科学技术改变了人们的生活方式。

③科学技术也改变了人们的思维方式。

④科学技术如果使用不当，也会给自然环境和人类社会带来一些负面影响。

第2节：走进科学实验室一、常见的仪器的用途和操作方法：（一）、试管1、主要用途：①盛放少量固体或液体；②收集少量气体或验纯；③在常温或加热时，用作少量物质的反应容器；④用作少量气体的发生容器。

2、使用方法：①可直接在酒精灯上加热，使用前应擦干试管外壁，再进行预热，后集中在药品部位加热；②给液体加热时液体体积不得超过试管容积的1/3；③加热液体时试管口不要朝着别人或自己，试管倾斜与桌面成45°角；④加热固体时，试管口略向下倾斜；⑤使用试管夹夹持，夹在试管中上部（约离试管口1/3处），加热后不能骤冷，也不能立即放回塑料试管架上。

3、原因：①防止试管因受热不均而破裂；②防止液体溢出；③防止液体喷出伤人，倾斜可增大受热面积，使受热均匀；④避免管口冷凝水倒流使试管炸裂；⑤避免烫伤手，防止试管炸裂，塑料试管架熔化变形。

（二）、试管夹1、主要用途：夹持试管。

2、使用方法：①试管夹应从试管底部往上套，然后夹在试管中上部（约离试管口1/3处）；②手握长柄，不要把拇指按在短柄上。

3、原因：①防止杂质带入试管，加热时烧焦试管夹。

②防止试管脱落。

（三）、烧杯1、主要用途：①用作常温或加热时较多量的液体物质的反应容器；②溶解物质或配制溶液。

2、使用方法：①加热时要垫石棉网，液体体积不超过容积的2/3，加热前外壁应擦干，不能用于固体加热；②进行反应时液体体积不得超过容积的1/3；③配溶液时，要用玻璃棒轻轻搅拌。

《科学探究》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解科学探究的基本过程，理解科学探究的意义，掌握基本的科学探究技能。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论、分析等方式，深入理解科学探究的过程和方法。

3. 情感态度与价值观：培养科学探究的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神，增强对科学的热爱和尊重。

二、教学重难点1. 教学重点：引导学生深入理解科学探究的过程和方法，培养学生的探究能力。

2. 教学难点：如何引导学生将理论知识转化为实践操作，如何应对学生在探究过程中可能出现的问题。

三、教学准备1. 准备相关科学探究的案例和视频，用于教室讨论和展示。

2. 准备实验器械和工具，确保安全可靠。

3. 准备教室讨论的问题和案例，引导学生进行深入思考和讨论。

4. 准备教学PPT，辅助教学。

四、教学过程：（一）导入新课1. 展示一些与科学相关的图片，如科学家在实验室中做实验的照片、大自然中的一些奇异现象的图片等，引发学生对科学的兴趣和好奇心。

2. 介绍科学探究的含义和重要性，让学生了解科学探究是一种重要的学习方法，可以帮助我们更好地理解和掌握科学知识。

（二）科学探究的基本过程1. 提出问题：引导学生提出一些与科学相关的问题，激发他们的好奇心和求知欲。

2. 猜想与假设：让学生根据已有的知识和经验，对问题的答案进行猜想和假设。

3. 设计实验：引导学生设计实验方案，明确实验目标、步骤和方法。

4. 进行实验：组织学生进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据和结果。

5. 分析和论证：引导学生对实验结果进行分析和讨论，得出结论。

6. 表达和交流：让学生用口头或书面形式表达自己的探究过程和结论，与其他同砚进行交流和分享。

（三）探究活动案例1. 演示一些简单的科学实验，如彩虹的形成、磁铁的磁性等，让学生观察实验现象并思考其中的科学原理。

2. 组织学生进行一些探究活动，如自制小磁针、测量当地的气温变化等，让学生亲自动手操作，体验科学探究的过程和方法。

浙教版科学七年级上第一章第5节科学探究一、单选题1.李明同学为了探究鲫鱼“浮头”的原因，取来两只相同的鱼缸甲、乙，并设计了下列实验方案，试选出最合理的一种( )A. 取大小、活力相当的两条鲫鱼，分别放入盛有等量河水的鱼缸甲、乙中，甲中泵入空气，乙中不作处理，放置于相同的环境中观察B. 取一大一小活力相当的鲫鱼，分别放入盛有等量河水的鱼缸甲、乙中，甲用玻璃封闭，乙不作处理，放置于相同的环境中观察C. 取大小、活力相当的两条鲫鱼，分别放入甲、乙两鱼缸中，甲中加适量河水，乙中加等量煮沸后冷却的河水，放置于相同的环境中观察D. 取大小、活力相当的六条鲫鱼，平均投放于甲、乙两鱼缸中，甲中加适量河水，乙中加等量煮沸后冷却的河水，放置于相同的环境中观察2.伽利略的理想实验将可靠的事实和理论结合起来，如图是伽利略的理想实验，让小球从斜面AO 上某处静止释放，沿斜面滚下，经O 点滚上斜面OB。

有关他的理想实验程序内容如下：(1)减少第二个斜面OB 的倾角，小球在这个斜面上仍能达到原来的高度，但这时它要运动的远些。

(2)两个对接的斜面中，使静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面。

(3)如果没有摩擦，小球上升到释放的高度。

(4)继续减少斜面OB 的倾角，小球到达同一的高度时就会离得更远，最后使斜面OB 处于水平位置，小球沿水平面做持续的匀速直线运动。

有关理想实验程序先后顺序排列的正确选项是( )A. 事实(2)→事实(1)→推论(3)→推论(4)B. 事实(2)→推论(1)→推论(3)→推论(4)C. 事实(2)→推论(3)→推论(1)→推论(4)D. 事实(2)→事实(1)→推论(4)→推论(3)3.厨房调味盒里有多种白色固体。

小明为了确定哪种是蔗糖，他取少许尝味道。

他的行为属于科学探究中的( )A. 建立假设B. 提出猜想C. 获得证据D. 得出结论4.加酶洗衣粉是在合成洗衣粉中加入0.2%～0.5%的酶制剂制成的。

浙教版七年级上册第一章第五节科学探究【知识点分析】一.生活中的探究1.日常生活中，我们经常在探究，在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每一种原因可能产生的结果进一步探究，知道找到真正的原因采取相应的措施。

2.其实在日常生活中，我们经常在探究。

例如，你家的电灯突然不亮了你会首先查找停电的原因，你可能会这样考虑问题:如果只有我们这幢楼停电，那么附近楼的灯应该是亮的，观察结果是对面楼的灯都不亮了，你会判定是整个小区或全村停电了:如果观察到对面的楼亮着灯，那么可能是我们这幢楼停电了;那么，是整幢楼停电还是只有我们楼道停电呢?二.科学家的探究1.科学家们为探究科学真谛做出了艰辛的努力。

下面是科学史上一位科学家( 琴纳医生)一次成功的探究活动--天花和牛痘的科学实验。

(1)天花是一种死亡率很高的传染病。

18世纪前，还没有有效的治疗方法，每当天花流行，就有大量患者丧生，即使有人幸存，也会在脸上留下疤痕。

英国医生琴纳了解到，10世纪时中国人已发明了往人的鼻孔里吹痘痂粉的方法预防天花，但这种方法并不安全，有时会导致人死亡。

(2)琴纳决心寻找更有效、更安全的办法琴纳发现，几千家家都有天花的受害者。

只有养牛场的挤奶女工中没有人患天花、他还发现已经得过天花的人不会再次感染天花（3）挤奶女工告诉他，牛也会患天花，患病时在牛的皮肤上会出现一些小脓疱，叫牛痘。

挤奶女工给患牛症的奶牛挤奶，也会被感染而起小脓疱，但很快就痊愈了，以后她们就不会再得天花了。

于是，琴纳猜想其中必有奥妙。

（4）琴纳想:或许得过一次天花，人体就会对天花产生免疫力。

挤奶女工得了一次轻微的天花，就有了对天花的免疫力;得过天花的人也因此而获得对天花的免授力。

所以他们都不会再感染天花.（5）他作出了一个大胆的设想:从牛身上采集牛痘脓浆，接种到人的身上，使他们也像挤奶女工那样得轻微的天花，以产生对天花的免疫力。

（6）1796年5月的一天，琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。

第5节 科学探究课程标准课标解读1.知道科学探究在科学学习中的重要意义2.从生活中的探究中，体会科学探究与生活中的探究在本质上的相似性3.从科学家的探究案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法4.实施简单的科学探究活动，了解科学探究的基本步骤。

解读：本节在中考中一般不会单独命题，但所涉及的科学探究的一般过程与探究的方法常与后面所学知识进行综合考查，难度中等，题型主要为填空题、开放性探究题。

知识点01 生活中的探究科学探究是获得科学知识的一种基本方法。

它是一个不断发现问题，通过多种途径寻求证据，运用创造性思维来解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。

在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每种原因可能产生的结果做进一步探究，直至找到真正的原因，采取相应的措施。

我们在学习科学知识、进行探究时，一是要用自己的眼睛去观察，从中发现和提出问题;二是根据提出的问题，依据自己已有的科学知识和经验，通过思考，建立猜想和假设; 三是要善于动手，通过观察、实验等多种途径收集证据，对假设进行检验; 四是要对探究的过程与结论进行评价，并与他人进行交流和讨论。

【能力拓展】一、天花是感染天花病毒引起的，患者在痊愈后会留有麻斑，“天花”由此得名。

天花病毒有高度传染性，没有惠过天花或没有接种过天花疫苗的人，不分男女老幼，均能感染天花。

天花主要通过飞沫吸入或直接接触而传染。

二、提出的科学问题，应在问题产生的原因、实验探究的方向上有明确的指导意义。

如：琴纳探究天花活动中，提问时若问“为什么挤奶工不会感染天花”，这不是一个好的科学问题，若提问“接触过天花的人，是否具有抵抗天花病毒的能力”等，则是指明了探究方向的好问题。

知识精讲目标导航三、假设与猜想的区别：假设是以一定知识或生活经验作为依据的。

猜想可以没有依据，更具想像力，但探究方向不明确。

四、交流是探究的重要环节，但容易被忽视。

【即学即练1】某同学发现他家种植的菊花出现了异常现象，靠近马路一侧的菊花不开花，远离马路一侧的菊花开花。