群文阅读春的古诗教案

朱自清《春》群文阅读教学设计朱自清《春》群文阅读教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的朱自清《春》群文阅读教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

朱自清《春》群文阅读教学设计篇1教学目标：知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

过程与方法：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

情感态度与价值观：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

教学重点：抓住景物特征进行描写。

难点难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。

教学方法：合作、探究。

第一课时教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。

教学过程：一、导入；复习旧知识，展现春的意境——今天，学习朱自清先生的《春》。

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。

窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。

”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。

晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。

”）二、进行比较，激发兴趣——以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。

作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

春为主题的古诗群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解和理解春季在古代文人的创作中所扮演的重要角色；2. 掌握几首有关春季的古诗的主要内容和意境；3. 培养学生的阅读理解能力和审美情趣；4. 提高学生的古诗鉴赏能力和创作能力。

二、教学内容与重点教学内容：几首有关春季的古诗，如《春晓》、《江南春》、《春望》等。

教学重点：理解诗歌的主题、情感和意境，掌握诗歌的基本鉴赏方法。

三、教学过程设计1. 复习导入（5分钟）教师可以通过唤起学生对春季的感知和了解，引发他们对春天的喜爱和想象，例如通过展示春天的图片、播放春天的音乐等方式。

2. 导入新课（5分钟）教师向学生介绍今天的学习内容，即有关春季的古诗。

提问学生对春季的印象，引导他们对春天的期待和感受。

3. 共读与解读（15分钟）教师与学生一起读诗，鼓励学生用自己的话表达对诗歌的理解。

教师可以选择一首较短的诗歌如《春晓》进行解读，引导学生体会诗中所描绘的春天的景象、春天给人们带来的感受以及诗人怎样通过语言表达出这些感受。

4. 交流分享（10分钟）学生自由发表对诗歌的理解和感悟，可以通过小组讨论、大家分享等形式进行交流，并鼓励学生互相借鉴他人的观点和见解。

5. 鉴赏赏析（15分钟）教师选取另外一首较长的诗如《江南春》进行赏析，引导学生注重诗歌中的意境和修辞手法，通过对诗歌的细节理解和分析，培养学生的审美能力和文学修养。

6. 创作互评（20分钟）教师组织学生进行春季主题的古诗创作活动，并鼓励学生互相评价和提出意见，通过相互交流来提高自己的写作水平和创作意识。

7. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的学习进行总结和归纳，强调学生在今后学习中应重视对古代诗歌的阅读和赏析，并鼓励他们多加创作和开展文学实践。

四、教学反思通过本节课的学习，学生能够深入了解古代文人对春季的描绘和表达，在阅读中培养自己的审美意识和创作能力。

同时，通过互动交流和创作互评等活动，鼓励学生参与到诗歌的创作中，培养他们的思维能力和团队合作精神。

群文阅读古诗中的春天教案教学目标1. 了解中国古代文化中春天的象征意义。

2. 研究古诗中描写春天的诗句和表达方式。

3. 培养学生欣赏古诗的能力。

4. 培养学生的创造力和表达能力。

教材准备1. 学生课本：包含一些以春天为主题的古诗。

2. 板书工具：用于展示教学重点和学生讨论内容。

教学步骤1. 导入（5分钟）以春天的图片作为导入，引起学生对春天的联想和情感回忆。

2. 研究古诗（10分钟）通过展示古诗的诗句，让学生阅读、理解并背诵古诗。

引导学生注意古诗中描写春天的词语和意象。

3. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让每个小组选择一首自己喜欢的古诗，让他们共同讨论该诗中春天的描写和表达方式。

鼓励学生分享自己的观点和想法。

4. 小组展示（10分钟）每个小组派代表来展示他们选择的古诗，同时分享小组的讨论成果。

其他学生可以提问或发表评论。

5. 创作活动（15分钟）让学生根据自己对春天的感受和古诗的启发，创作一首自己的春天诗。

鼓励他们运用古诗中的表达方式和写作技巧。

6. 诗歌分享（10分钟）学生互相分享自己创作的春天诗。

鼓励他们解释诗中的意象和感受。

7. 结束（5分钟）总结本节课的研究内容，强调古诗中春天的表达方式和意义。

扩展活动1. 邀请学生带来其他古诗或现代诗歌中的春天描写，进行诗歌分享和比较。

2. 带领学生进行户外春天观察活动，让他们亲身感受春天的特点和美好。

教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、展示和创作环节的积极程度。

2. 诗歌创作：评估学生创作的春天诗的内容和表达方式。

3. 学生对古诗的理解：检查学生对古诗中春天描写的理解程度。

参考资料1. 学生课本中的相关古诗。

2. 其他古诗选集或现代诗选集，供学生参考和比较。

春天古诗群文阅读教学设计【导言】古诗是中华文化珍贵的遗产，传承着千年的智慧与美感。

在教学过程中，通过组织学生进行春天古诗群文阅读，不仅可以开拓学生的文学视野，培养审美情趣，还能提高学生的语言表达能力和思维能力。

本文将设计一节春天古诗群文阅读的教学活动，帮助学生深入理解古诗的艺术魅力。

【一、活动目标】1. 培养学生对古诗的兴趣，了解和感受春天古诗的艺术魅力。

2. 提高学生的语言表达和理解能力，培养学生的阅读理解能力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提升学生的情感沟通与表达能力。

【二、活动准备】1. 教师准备春天古诗群文选材，如《归园田居》、《春怨》、《春晓》等精选古诗。

2. 教师准备古诗的讲解材料，如作者背景、诗歌背景、诗歌意境等方面的介绍。

3. 教师准备图片、音频或视频资料，以多媒体形式辅助古诗的教学讲解。

4. 教师准备学生的阅读答题卡和讨论问题，以便学生在课堂上参与互动。

【三、活动实施】1. 导入环节：以一幅春天的图片或一段春天的音乐开篇，引发学生对春天的情感和对古诗的好奇。

2. 诗词鉴赏：教师以一首春天古诗作为引子，介绍古诗的背景和作者的生平，感染学生对古诗的兴趣和对作者的钦佩之情。

3. 集体朗读：教师带领全班同学进行集体朗读，要求学生在朗读中感受诗词的节奏和韵律，做到口齿清晰，声情并茂。

4. 听课分析：播放录音或视频材料，让学生听课分析古诗的语言技巧、意象构建和情感表达等方面的特点，引导学生从多个角度理解古诗的意义。

5. 个别品读：将学生分成小组，让每个小组选择一首春天古诗进行品读与解读，要求学生在小组内共同讨论古诗的内涵和意境，并归纳出每首古诗的核心思想。

6. 展示交流：每个小组派代表向全班同学展示他们的品读成果，并陈述他们对古诗的理解和感受。

全班同学可以对其他小组的展示进行评价和互动交流。

7. 个人阅读：学生在课堂后阅读其他春天古诗，根据学生的自主选择，选择一首自己感兴趣的春天古诗进行阅读与品味，学生可以在阅读答题卡上记录自己的阅读感受和问题思考。

《春》群文阅读教学设计春群文阅读教学设计【引言】春天是一年四季中最美好的季节之一。

它带来了温暖的阳光、绚烂的花朵和生机勃勃的景象。

在教学过程中，通过群文阅读的方式，可以帮助学生更好地了解和感受春天的美好。

本篇文章将介绍一种春季群文阅读教学设计，帮助学生全面认识春天的特点和魅力。

【第一部分：诗歌朗读】春天是诗人们最喜欢描写的季节。

让学生通过诗歌的朗读，感受诗歌中传递的春天的美好景象和情感。

选择一首具有代表性的春季诗歌，让学生分组进行朗读。

要求学生在朗读中注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧，通过声音的表达传递诗歌所描绘的春天的氛围。

【第二部分：小说阅读】春天是所有小说中最常出现的季节之一。

选取一篇以春天为背景的小说节选，让学生阅读并进行讨论。

通过读取小说，引导学生思考作者如何通过描写春天的方式来表达其中的人物情感和故事情节。

鼓励学生分析小说中的比喻、象征和意象等修辞手法，帮助他们更好地理解文学作品的深层含义。

【第三部分：报刊杂志阅读】春天是各类报刊杂志中关于户外活动、新生活方式等主题最多的季节之一。

让学生阅读一篇关于春天的专题报道或文章，了解春天在不同领域中的表现形式和意义。

鼓励学生进行文字摘录和阅读笔记，帮助他们提炼关键信息和理解作者的观点。

【第四部分：图片欣赏】春天是色彩斑斓、充满生机的季节，让学生通过观赏春天相关的图片来感受春天的美景。

选取一些代表性的春季图片，将其展示给学生，并引导学生描述图片中的细节和感受。

鼓励学生在描述中使用形容词和具体的词语，帮助他们更好地表达自己对春天的感受。

【第五部分：写作练习】通过阅读和观赏春天相关的文本材料，引导学生进行写作练习。

让学生选择一个春天相关的主题，如春天的花朵、春日的阳光等，自由发挥进行写作。

鼓励学生运用自己学到的知识和表达方式，以多样的方式呈现他们对春天的理解和感受。

【结语】通过春季群文阅读教学设计，学生可以全面认识春天的特点和魅力。

诗歌朗读、小说阅读、报刊杂志阅读、图片欣赏和写作练习等环节，帮助学生从不同的角度和文本类型中感受春天的美好。

春天诗词群文阅读教学设计一、引言春天是大自然的一个美丽季节，也是文学创作的重要主题之一。

诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过阅读春天相关的诗词，可以培养学生的文学素养和审美能力。

本教学设计旨在通过群文阅读的方式，引发学生对春天的共鸣和理解。

二、教学目标1.让学生了解春天的特点和意象，培养学生对春天的热爱和向往。

2.通过群文阅读，提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。

3.培养学生运用诗词表达自己对春天的感受和观察的能力。

三、教学过程1.导入（5分钟）向学生介绍春天的特点，如春风、春雨、春花等，引发学生对春天的了解和兴趣。

2.群文阅读（20分钟）选取多首与春天相关的古诗词，要求学生默读一遍，然后进行整体解读。

教师可以引导学生分析诗词中的意象、修辞手法以及作者的感受和思想。

其中可以选择以下诗词进行阅读：- 《静夜思》——李白- 《春晓》——孟浩然- 《春夜喜雨》——杜甫- 《江南春》——白居易3.个别阅读（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首诗词进行详细阅读和分析。

学生可以结合注释和参考资料，深入理解诗词的意义和美感。

教师可以设置一些问题，如“这首诗词中有哪些描述春天的词句？你最喜欢的是哪一句？为什么？”，引导学生进一步思考和表达。

4.创作分享（25分钟）让学生根据自己对春天的感受和观察，创作一首与春天相关的短诗或小故事。

每个学生向小组内的其他成员分享自己的作品，并相互交流和评论。

教师可以在这个环节中提供一些鼓励和指导，帮助学生更好地表达自己的思想和感受。

5.总结（10分钟）教师引导学生回顾整个课堂内容，总结学到的知识和体会。

强调诗词的美和表现力，鼓励学生在之后的学习和生活中多接触和欣赏诗词，拓展自己的文学视野。

四、教学评价1.课堂表现评价：参与度、合作交流能力、阅读理解能力等。

2.作品评价：创作的短诗或小故事是否有表达清晰、语言生动、思想独特等特点。

3.学生自评：学生可以对自己的学习过程和收获进行自我评价，并提出改进的意见和建议。

春天的诗群文阅读教学设计教学目标：1. 学生能够阅读理解春天相关的诗歌作品，并提取其中的主题和意象；2. 学生能够运用诗歌的语言特点，进行创作和表达；3. 学生能够欣赏和欣赏诗歌，并培养对文学的兴趣和情感。

教学准备：1. 多种春天相关的诗歌作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等；2. 学生诗歌创作的材料和工具，如纸笔、彩色笔等；3. 学生的诗歌欣赏笔记本。

教学过程：引入（5分钟）老师可以通过播放春天的音乐、展示春天的图片或者引用一句有关春天的名言警句等方式，引起学生对春天的兴趣，并引发学生对春天的联想和情感。

探究（20分钟）1. 教师向学生介绍一首春天的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》。

可以通过朗读、解说诗歌背景、分析诗歌结构等方式，帮助学生理解诗歌内容和意境。

2. 学生以小组为单位，共同探讨这首诗歌的主题和意象，并且在诗歌欣赏笔记本上记录下自己的思考和感受。

创作（30分钟）1. 学生受到启发后，可以开始进行自由创作。

他们可以选择春天作为创作主题，写一首属于自己的春天诗歌。

2. 学生可以自由发挥，运用自己所学的诗歌语言特点，如隐喻、比喻、押韵等。

他们可以在纸上草拟，然后再改写到彩色卡片上，以增强创作的艺术感。

分享（20分钟）1. 学生在小组内相互分享自己的创作，并互相给予鼓励和反馈。

2. 同时，老师也可以选取一些学生的作品进行展示，分享给全班同学。

欣赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏其他一些春天的诗歌作品，如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。

可以进行集体朗读，并帮助学生理解诗歌的意境和感情。

2. 学生在诗歌欣赏笔记本上记录自己的欣赏感受，如最喜欢的句子、表达的意境等。

总结（5分钟）老师和学生共同总结本堂课的收获和体验，并鼓励学生在平时的生活中多关注春天的变化，并用诗歌的方式去表达和记录。

延伸活动：1. 学生可以选择其他季节的诗歌进行研究和创作，如夏天的、秋天的、冬天的等。

春天群诗阅读教学设计春天是充满生机与希望的季节，也是诗人们心灵的灵感源泉。

群诗阅读是一种有趣且有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，提升他们的语言表达能力和文学素养。

本文将介绍一种春天群诗阅读教学设计，旨在激发学生对春天诗歌的兴趣，并培养他们的阅读理解和创意思维。

一、教学目标1. 学生能够通过群诗阅读了解春天的特点和意象，进而感受到春天的美好与活力。

2. 学生能够理解和分析不同诗歌中的情感、意象和修辞手法，提升阅读理解能力。

3. 学生能够运用所学知识创作自己的春天诗歌，培养创意思维和表达能力。

4. 学生能够合作探讨，培养团队意识和合作精神。

二、教学准备1. 教师准备一系列关于春天的诗歌，如李白的《春思》、白居易的《钱塘湖春行》等，每位学生准备一本诗集。

2. 教师准备相关的图片、音频或视频资源，以辅助学生理解和感受诗歌。

3. 教师准备手工制作的春天装饰物，如花朵、蝴蝶等，用于课堂装饰和学生活动参与。

三、教学步骤1. 创设情境（5分钟）教师通过图片、音频或视频资源展示春天的美景，营造浓厚的学习氛围。

介绍春天的特点和意象，引发学生对春天的向往和兴趣。

2. 群体阅读（15分钟）教师分发诗集给每个学生，指导学生进行群体阅读。

学生可以选择自己感兴趣的诗歌进行阅读，或者根据教师的指导选择一首特定的春天诗歌。

3. 诗歌分析（20分钟）教师引导学生分析所阅读的诗歌，提问诗歌中的情感、意象和修辞手法等。

同时，教师可以适当介绍一些文学知识，如韵律、格律等，帮助学生更好地理解诗歌。

4. 小组合作（20分钟）将学生分为小组，每个小组选择一首共同喜爱的春天诗歌进行进一步讨论和分析。

小组成员可以互相分享自己的理解和感受，共同寻找诗歌中的美丽描写和精彩语句。

5. 创作练习（20分钟）教师提供一些创作素材和启发问题，引导学生运用所学的诗歌知识和表达能力创作自己的春天诗歌。

学生可以自由发挥，将对春天的独特感受和想象融入到自己的诗歌中。

古诗群文阅读教学设计春春天是一年四季中最美好的季节之一。

它象征着新生命的开始和希望的到来，给人们带来了无尽的欢乐和温暖。

而在古代，春天也是文人墨客们创作古诗的最佳时机。

这些古诗以其深厚的文化底蕴和美丽的象征表达方式，成为教学中优秀的教材之一。

因此，在教授古诗群文阅读时，我们应该如何设计教学方案呢？一、导入和整体感知为了引发学生对古诗群文的兴趣，我们可以将课堂导入设计得生动有趣。

可以使用一些图像和声音来展示春天的美景，播放描绘春天的音乐。

同时，老师可以问一些激发思考的问题，如“你最喜欢春天的哪个特点？”或者“春天对你来说意味着什么？”通过这样的导入，学生可以感受到春天的美丽和诗词所表达的情感。

二、重难点解析在开始讲解古诗时，老师可以选择一首著名的古诗进行解析，如《春晓》。

首先，老师可以解释古诗中的生词和句子结构，帮助学生理解每一句的含义。

其次，老师可以讲解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

通过解析重点词语和句子，学生可以更好地理解和感受古诗所传达的情感和意境。

三、细读和鉴赏在细读和鉴赏环节，老师可以选择几首内容丰富、构思巧妙的古诗，如《赋得古原草送别》和《登鹳雀楼》等。

老师可以慢慢导读，解释其中的意象和意义。

同时，可以与学生一起品味其中的美丽句子和情感表达，让学生感受古人的情感世界和哲理思考。

在教学过程中，老师可以提问和引导学生进行思考，使学生更加主动参与到课堂讨论中。

四、创作和表演学生可以通过模仿古诗的形式和格律，创作自己的古风诗歌。

在创作过程中，可以鼓励学生发挥想象力，表达自己对春天的感悟和独特的观点。

在课堂上，可以安排一些学生展示自己的诗歌作品，让其他同学欣赏和评价。

通过这样的表演环节，学生可以更好地理解和运用古诗的写作技巧，并培养自己的审美能力和表达能力。

五、拓展和延伸为了加深学生对古诗的理解和认识，老师可以设计一些延伸的活动。

例如，可以带领学生进行田园诗创作，或者进行一些与古诗相关的手工制作，如制作古风诗集。

春景古诗群文阅读教学设计一、引言古诗是我国文化宝库中瑰宝之一，其中的春景古诗更是以其独特的艺术表达方式和丰富的意象吸引着读者。

通过教学设计，我们可以帮助学生深入理解春景古诗，欣赏其中的细腻之处，并培养他们对古代文化的兴趣和了解。

本文将介绍一种适合中小学生的春景古诗群文阅读教学设计。

二、教学目标1. 学生能理解和欣赏春景古诗的意境和艺术魅力；2. 学生能够准确朗读和背诵春景古诗；3. 学生能够运用适当的语言描述春景古诗所描绘的场景；4. 学生了解春景古诗的创作背景和作者的传世名篇。

三、教学准备1. 多种春景古诗的选本；2. 图片、音频或视频等多媒体资源，以展示春景古诗描绘的场景；3. 相关的辅助教材和参考资料。

四、教学过程1. 导入环节- 创设春天的氛围，播放柔和悦耳的春季音乐；- 准备一些与春季相关的图片展示在教室里，以引起学生的注意。

2. 欣赏春景古诗- 使用多媒体资源呈现一首春景古诗的全文，让学生跟随音频、视频或屏幕上的文字一起朗读；- 让学生自由欣赏这首古诗，并请他们描述他们对诗中春景描绘的印象。

3. 学习和理解古诗- 将春景古诗分成几个段落，每个段落都写一些关于春天和大自然的场景；- 请学生分小组，让每个组阅读并讨论一个段落的内容，然后向全班汇报他们理解的古诗段落；- 引导学生从诗中的意象、艺术手法和感情等方面分析作者的用意。

4. 群体合作创作- 将学生分成小组，每个小组选取一首春景古诗进行解读和欣赏；- 每个小组利用所学知识和创造力，表达他们对这首古诗的理解和感受，可以是绘画、演讲、短剧或其他形式；- 让每个小组向全班展示他们的作品，并进行讨论和点评。

5. 拓展阅读和研究- 给学生提供更多春景古诗的选本，让他们自由阅读并选择自己喜欢的古诗；- 引导学生利用图书馆或互联网等资源，了解古诗的作者、创作背景、影响等方面的信息；- 鼓励学生写下自己对古诗的分析和感悟，可以形成读后感或小论文。

六、教学反思通过本次教学设计，学生得以领略春景古诗的美妙，感受到诗歌的魅力。

古诗里的春天统编教材三年级语文下册群文阅读教学设计阅读书目：《惠崇春江晚景》、《绝句》《三衢道中》《春日》教学目标：1、通过阅读古诗，感受春天题材的古诗中的诗情画韵。

2、理解古诗中可以描写诗人的所见所想。

3、感受古诗中动静结合的表现手法。

4、理解古诗中动静结合的写法。

5、感受到古诗中包罗万象的题材。

教学流程：一、谈话赋诗导入1、谈话：孩子们，又到了桃红柳绿、五彩缤纷的春天了，你们喜欢这样春意盎然的季节吗？你们画过春天的画吗？我们的古人啊，也留下了许多描绘春天的美好画卷，有画有诗，今天，我们就一起跟着古人来赏春。

2、出示春景图，引导：首先我们一起来玩个高雅的游戏，让我们一起来看画赋诗，好吗？出示若干春景图，和学生一起看画赋诗。

预设：骆宾王《咏鹅》、贺知章《咏柳》、白居易《春晓》、《村居》、《赋得古原草送别》、王维《画》。

3、过渡：孩子们，原来这就叫看画赋诗，我们这般就叫诗情画韵。

今天，我们就继续伴着这诗情画韵一起走进古诗中的春天。

（板书课题）二、引出精读诗《惠崇春江晚景》（一）了解作者，引出古诗1、谈话：首先，我们来认识两位妙笔画春、妙语咏春的古人，他们是：2、出示惠崇和尚简介，请一位学生介绍。

3、出示苏轼简介，请一位学生介绍。

4、引出《惠崇春江晚景》。

谈话：能诗善画的惠崇和尚画了一幅鸭戏图，大才子苏轼一看，连连称妙，提笔写下了一首题画诗，这首诗就是《惠崇春江晚景》。

我们一起来读一读。

（二）阅读古诗1、学生自由读古诗。

2、请一位同学扮演苏轼吟诗，其他同学闭眼聆听，想象。

3、这幅画中都有什么？4、汇报交流。

预设：竹子、桃花、江水、鸭子等5、这些事物是怎么组合在图画中的，用自己的语言描述一下。

预设：透过竹林，几支桃花初开放，江水已经回暖，鸭子们最先知道，已经在讲述中嬉戏。

6、引导：听了孩子们的描述，，我们仿佛来到了惠崇大师的画中，我们也诗兴大发，不仅吟诵一一预设：诵读前两句。

男生吟诵、女生吟诵。

7、引读后两句：孩子们，在桃花初开、竹枝摇曳的大好春光中，其它植物也不甘落后，各自生长，你看：（出示篓蒿、芦芽、海豚图文）请同学解读资料，引入苏轼“拼死吃河豚”的故事，引出后两句。

多文本阅读：《含“春”的诗词》教学设计（一）【选文篇目】《春望》《晚春》《己亥杂诗》《大林寺桃花》《卜算子·咏梅》【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．通过多种形式、不同要求的反复诵读，真切而深入地体会诗歌蕴含的情感。

3．创设情境，了解飞花令，激发学生对古诗词的热爱之情。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；体会诗歌情感。

【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地体会诗歌蕴含的情感。

【教学方法】自主、合作、探究【教学媒体】PPT教学课件【教学课时】一课时【教学过程】课前活动：一、巧设情境，感受“春”。

（一）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。

今天就让我们一同走进“春”的诗词天地里，感受春的魅力。

这里是校园诗词大会实验中学七4班分会现场，接下来要进行的是“诗词飞花令”环节，“飞花令”是中国古代在喝酒时用于助兴的一种“行酒令”的文字游戏，属雅令。

“飞花”一词则出自唐代诗人韩栩《寒食》中“春城无处不飞花”一句。

行飞花令时可选用诗和词，也可用曲。

今天，我们的主题词是“春”，请大家说出含“春”字的一联诗：（二）出口成诗1．国破山河在，城春草木深。

2. 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

3. 落红不是无情物，化作春泥更护花。

4. 长恨春归无觅处，不知转入此中来。

5. 风雨送春归，飞雪迎春到。

二、师生共学，打开思路学方法。

联系背景，导学《己亥杂诗》。

了解作者：龚自珍（1792——1841），字璱人，浙江仁和人，清代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受到排挤，48岁那年辞官南归，其诗歌成就很大。

有《龚自珍全集》。

创作背景：《己亥杂诗》(其五)写于清道光十九年(1839),此年龚自珍出京都礼部,辞官南归。

时值暮春时节,夹花生树,日暮风起,残红纷飞。

看此景色,油然而生一股浓浓的离别之情,于是他情不自禁地挥动马鞭，吟出了这首诗。

《与古诗里的春天相遇·春天诗组群文阅读》教学设计（第一课时：能流利朗读《游园不值》《春日》两首古诗，结合插图大致理解诗意，学习生字词。

）一、议题：你眼中的春天有什么？二、群文阅读材料：《惠崇春江晚景》、《早春呈水部张十八员外》、《春夜喜雨》（节选）、《绝句》、《游园不值》、《春日》三、教学目标1. 重点学习课内的两首古诗，并理解大意，有感情地朗读课内四首古诗，背诵古诗。

2.扩展阅读同主题的两首古诗及描写春天的古诗名句，大量积累描写春天的古诗。

四、教学重点和难点：教学重点：感受诗的音韵美、意境美，诵读背诵，大量积累描写春天的古诗名句。

教学难点：说说从诗句中看到的春天画面。

五、教具准备：诗词卡片；PPT六、教学过程（一）议题导入：图片导入：播放一组有关春天的景色图，又到了冰雪消融、桃红柳绿的季节了，你们喜欢这样的春天吗？我们来说说有关春天的诗句（飞花令）。

这个春天因为有了你们更加生机勃勃，让我们与古诗里的春天相遇，感受春天。

（板书：与古诗里的春天相遇·春天诗组群文阅读）（可提前写好）（二）读诗悟诗，说说你眼中的春天有什么？1、《惠崇春江晚景》（1）知识链接，走进苏轼、慧崇，情境导入。

有一天慧崇画了一幅春江晓景图，苏轼看了大为赞赏，大笔一挥作诗一首，就是---《惠崇春江晚景》。

自由读，指名读，找你看到的春天的景物。

这么多的景物是怎么罗列在一起的呢？谁能用完整的话来描述。

指名读，齐读（2）知识链接引出“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，指名读，齐读。

2、《早春呈水部张十八员外》诗人从身边的景物写春天，再加以想象，充满了诗情画意。

能够入诗入画的，不仅有桃花、春江、竹林、游鸭，还有那绵绵的春雨，正所谓“好雨知时节，当春乃发生”。

介绍古诗背景，指名读，说意思让学生猜诗句，再来读诗，最后齐读，让我们再来感受早春的美。

3、《春夜喜雨》指名读，说说你眼中的春天有什么？让学生观察这两首诗有没有相同的字（“润”），润字写出了春雨的什么特点？4、《绝句》，指名读，让学生说说你看到了什么？5、《游园不值》春风不寒不燥，春雨润物无声，瞧，那一枝红杏在春雨的滋润下迫不及待地伸出墙外，这就是我们学过的《游园不值》，指名读，齐读。