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实验学校教坛新秀评选细则（讨论稿）为了贯彻学校办学理念，规范校级名师、教坛新秀评选过程，引导教师努力学习、提高素质，根据《实验学校教坛新秀评选试行意见》制定本评选细则。
一、评分项目及权重标准：1、学历5分：本科及以上5分，本科以下3分；2、职称5分：中一及以上5分，中二3分；3、荣誉称号10分：近三年中获校级及以上荣誉称号10分，未获称号5分；4、考试成绩25分：评选年度（本年度开展评选活动以上一学年度为评选年度）的下期期末学生考试，所任班的平均分列年级所有班的前1/3为25分，列年级所有班的中1/3为20分，列年级所有班的后1/3为15分；5、成果类15分：评选年度中，论文（交流、发表、获奖）、辅导学生获奖、研究和课改成果（课题、活动课和选修课）成果获省级及以上奖励15分，市级12分，县、校两级10分；6、赛课类15分：近三年中，优质课、示范课、研究课、公开课、活动课展示获县级及以上奖励者15分，校级10分。
7、班务考评15分：评选年度的下期期末班务考核排名列本年级前1/2为15分，列本年级后1/2为10分；8、学校综合评定10分：由学校行政会综合考评决定。
二、科任教师应协助班主任做好班务工作，参与班级教育管理，所以也参与班务考评。
行政会可根据“学生问卷调查情况”适当扣减班务分。
三、因学科因素或工作安排缺少考试成绩、班务两项，分别按15分、10分计入已有评分项目，计分比例为已有评分项目的权重比。
四、本细则着眼于评价教师的实际工作和研究及课改成果，培养更多的优秀教师。
五、评分情况将作为今后推评省、市、县优秀教师的基本条件。
校级名优教师最低入选标准：80分；校级教坛新秀最低入选标准：70分。
六、否决条件：（1）、学生考试平均分列年级倒数1、2名者（特殊情况交学校行政会讨论）；（2）评选年度中，因工作失误受到学校公开点名批评者。
实验学校二零零七年一月。
浙江省教坛新秀考核方式
1.学术能力考核：评估新秀教师的学术水平和教学能力，包括教学方法、教学设计、教学效果等方面的评价。
评委可通过观摩教学、听取学生评价、查阅教案等方式来进行评估。
2.专业素养考核：考察新秀教师的专业知识储备和学科背景，评估其是否具备扎实的学科基础和相关教育背景。
这可以通过面试、学术论文、教育经历等方式来进行评估。
3.教育理念考核：评估新秀教师的教育理念和教育观念是否符合现代教育发展趋势。
评委可以通过面试、教育观察、教学设计等方式来了解教师的教育理念。
4.教学实践考核：通过观摩教学、听取学生评价等方式评估新秀教师的实际教学能力和教学效果。
评委会对教师的授课内容、教学方法、学生互动等进行综合评估。
5.个人素质考核：评估新秀教师的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力、教师职业道德等方面的评价。
这可以通过面试、个人陈述、教育背景调查等方式来进行评估。
温州市2014年中小学教师职务晋升考试小中高试卷一、规范书写（5分）1.将下列内容抄写在方格内，要求：①书写端正；②符合规范；③落笔不改教也者，长善而救其失者也。
二、知识积累（45分）（一）填空题（每空格1分，共11分）1.一般能力也称为智力，主要包括注意力、观察力、（）、思维力、（）。
2.“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”，从思维方向来说，属于（）思维。
3.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）效应。
4.根据马斯洛的需要层次理论，人类由低到高的五种基本需要是生理需要、（）需要、归属和爱的需要、尊重的需要和（）需要。
5.小学生容易把“b”写成“d”，说明小学生的（）能力不成熟。
6.“吾爱吾师，吾更爱真理。
”这句名言可以用来说明新时期师生关系（）的特点。
7.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、（）、（）等方面的基本要求。
8．《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，完善教师培训制度，对教师实行（）年一周期的全员培训。
（二）单项选择题（每题2分，共24分）1．瓦根舍因提出了：范例教学理论2．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育3.对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是（）A．全面调查 B.重点调查 C.抽样调查 D.个案教育4.提倡发现学习的教育心理学家是（）A布鲁姆 B.布鲁纳 C.凯洛夫 D.赞可夫5．“先行组织者”教学策略是一种（）教学技术。
A.强调直观教学B.引导学生的发现行为C.激励学生的学习动机D.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系6.根据皮亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段7.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）A.活动技能B.学习技能C.认知技能D.一般技能8. “这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素9.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是（）A.普遍迁移B.正迁移C.负迁移D.特殊迁移10.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（）A.感知运动时期B.前运算时期C.具体运算时期D.形式运算时期11.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受（）因素干扰。
中小学幼儿园学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀评选量化评分表
评分说明：
1.材料均为2012年1月1日到2017年1月1日。
2.教师主持或参与课题研究必须经县教研室备案。
3.符合直接申报条件的人，不受学历、职称、前荣誉称号限制，评选时计分标准与其他人相同；其中因执教毕业班且成绩突出的，学校证明材料需完备。
4.每项得分不得超过本项最高分，超过部分在计算合计分时计入附加分。
5.所有材料必须加盖验章，否则材料无效。
所有公开课、示范课、讲座证明必须由教研室出具同一规格的证明，否则无效。
校评签名：县评签名：。
龙湾区第五合作校首届教坛新秀评比测试题一、选择题：（20分）1、教学设计的出发点（）①教材内容②教学环境③教学目标④学生2、校本课程属于（）①国家课程②地方课程③社会课程④学校自主开发的课程3、档案袋法是以建立教师教学专题性档案的形式促进教师不断反思，从而提高教师反思能力的一种方法。
档案袋被应用到教育教学领域，主要用于（）①体验课程②学生管理③学生评价④综合实践课4、杜威以其卓越的智慧和非凡的气魄总结了西方自古希腊、古罗马以来的教育遗产，创造性地确立了四个教育哲学命题：“教育即经验的不断改造”、“教育是一个社会的过程”、“教育即生活”和（）①“教育即社会改造”②“教育即活动”③“做中学”④“教育即生长”5、最主要的教学设计思想是（）①教学设计的科学观②艺术观③工程观④系统观6、反思日记的类型有：随笔式反思日记；主题式反思日记；教学过程反思日记和（）。
①课堂教学反思日②周记式反思日记③案例式反思日记记④教学后反思式日记7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）①胆汁质②多血质③黏液质④抑郁质8在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？①一个月②两个月③三个月④四个月9、在教育、教学或学习活动开始前，为使其计划更有效地实施而进行的预测性、测定性评价，或对评价对象的现状和存在问题做出鉴定的评价叫做（）①诊断性评价②过程性评价③形成性评价④总结性评价10、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是（）①综合性学习②自主性学习③探究学习④建构性学习二、简答（15分）1、《中小学教师职业道德规范》有哪几个要点？2、教学中如何实施生活性教学策略？3、新课程与教学评价的基本理念？三、论述（10分）（二选一）1、谈谈你对教学反思的理解，教师应如何进行教学反思？2、谈谈新课改后教材处理上的变化四、情景处理（20分）问题情景：《弄坏了奥特曼》下课了，奇奇哭着向班主任温老师告终：“小刚把我的奥特曼弄坏了！”刚说完，小刚也跑进来解释说：“我不是故意的！”，而学校规定玩具一般是不能带到学校的。
教坛新秀考试试题
近日，教育局下发了新的教坛新秀考试试题，旨在选拔优秀的教师人才，提高教育质量。
这份试题共分为三个部分，分别是专业知识考查、教学案例分析和教育理念论述。
考生需要认真准备，全面展现自己的才华和潜力。
第一部分是专业知识考查。
考生需要回答一系列与教育教学相关的问题，包括课程设置、学生管理、教学评价等内容。
这部分考题旨在考察考生对教学理论和实践的理解程度，以及在教学过程中如何运用这些知识解决问题的能力。
考生需要通过阐述观点、举例说明等方式展现自己的专业素养和能力。
第二部分是教学案例分析。
考生需要根据提供的教学案例，分析其中存在的问题并提出解决方案。
这部分考题旨在考察考生的问题分析能力、判断力和解决问题的能力。
考生需要深入挖掘案例中的问题，并提出切实可行的解决方案，同时要注重逻辑性和条理性，使答案清晰明了。
第三部分是教育理念论述。
考生需要就教育教学中的某一问题或话题，阐述自己的教育理念和看法。
这部分考题旨在考察考生对教育教学的认识和思考能力，以及对教育改革的理解和立场。
考生需要表达自己独特的教育理念，结合实际情况进行论述，并展示自己的创新思维和前瞻性思考能力。
综上所述，教坛新秀考试试题旨在全面评估考生的专业素养、解决问题的能力和教育理念。
考生在准备考试时要认真分析每个部分的要
求，充分发挥自己的优势，展现自己的能力和潜力。
只有经过严格的考验和选拔，才能真正培养出优秀的教育人才，提升教育事业的整体水平。
愿每一位参加考试的考生都能取得优异的成绩，成为教育事业的中流砥柱，为教育事业的发展贡献自己的力量。
高三文科综合能力测试参考答案及评分标准2014年温州市高三第二次适应性测试文科综合能力测试参考答案及评分标准2014.4 一、选择题（每小题4分，共140分）二、综合题（36题28分，37题28分，38题26分，39题26分，40题31分，41题21分，共计160分）40.（31分）（1）图16反映了2007—2011年W公司产量先增后降；（1分）2007—2011年公司销售量持续下降，产品滞销越来越严重；（2分）成本不断增加，利润率持续下降，2011年出现亏损；（3分）表2反映了2010—2013年，用户对W公司产品的价格、质量较满意，而外观、舒适度基本呈前低后高的变化。
（2分）（2）市场主要是通过价格涨落（价格机制）、供求变化（供求机制）和市场竞争（竞争机制）来引导经营活动的。
（3分）根据市场的供求调整产品结构，停止了滞销品种的生产，体现了供求机制的作用；（3分）通过市场竞聘录用创意和设计人才，体现了竞争机制的作用；（3分）根据价格的高低，优化生产要素使用，体现了价格机制的作用。
（3分）（3）W公司根据市场需求变化和企业实际，调整产品结构，优化生产要素使用，表明规律具有客观性，人要尊重规律，按规律办事；（4分）W公司进行满意度调查，提出新理念，重视创意和设计等，表明人在规律面前不是无能为力的，人能够正确认识和利用规律；（4分）正确对待人与规律的关系，必须把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来，把一切从实际出发、实事求是与尊重规律统一起来，这才使W公司扭亏为盈。
（3分）41．（21分）（1）民族文化是民族身份的重要标志，它起着维系社会生活、维护社会稳定的重要作用，是本民族生存和发展的根基。
（4分）引进来坚持以我为主、为我所用是尊重自己民族文化，培育好、发展好中华民族文化的需要；（2分）面向世界、博采众长是文化创新的重要途径。
（2分）博采众长，只有坚持以我为主、为我所用，才能保持文化的民族特色，永葆文化生命力和提升文化竞争力，不断推动中华民族的文化创新。
注：1、附加分最高为25分。
B5各项指标分值均单独计算，多出不计，仅作学校总评对比参考。
得分项目以本年度获奖证书
或文件的原件为依据（仅记一次），同一项目多次得分以最高分记入，不重复加分。
2、国家级获奖论文、案例、课件必须由市级教育教学研究部门组织推荐参评才承认，下属个人或单位自行送评不予承认。
3、国家级省级发表的论文以国家新闻出版署承认的刊物为准，查中国记者网是否有登记注册，无注册刊物不予承认。
4、课题结题、获奖最多限5人，负责人、执笔人计全分，其他人员计三分之一。
2014年温州教坛新秀理论考试试卷评分标准
一、用最简要的语言表达你对以下十个当今教师必须正确理解的教育教学基本理念，意思对就给满分（每小题2分，共20分）。
1、你认为教师的根本任务是：教书育人（两层意义，答对一层意义得1分）。
2、你认为新课程的核心理念是：一切为了每一个位学生的发展。
3、你认为除教材外的课程资源有：教师、学生、学校文化、社区文化等。
4、在你看来平时考试的主要作用是：发现学生的学习问题；促进学生的学习（两层意义，答对一层意义得1分）。
5、你的教师观：学生学习的组织者、引导者、促进者；课程的开发者；教育教学的研究者（少1个方面扣1分）。
6、你的学生观：学生是具有发展潜力的人（潜力发展观）；是教育的主体（主体地位观）；具有独立个性和有差异的人（个性差异观）。
（三个要点，少一个扣
1分）
7、你的教材观：教材只是一个例子，用教材教，而不是教教材
8、新课程倡导的主要学习方式是：自主、合作、探究
9、新课程改革要求教师在制定教学目标时要考虑的三个维度是：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观（少一个方面扣1分。
）
10、在你看来学生健康成长的标准是：一是身体健康；二是思想健康；三是心理健康。
（三个方面答对两个方面得满分；少一个方面扣2分）
二、选择题（每小题1分，共10分。
在每小题给出的4个选项中，只有一个是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内）
1、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（ D ）
A、能力
B、学识
C、态度
D、方法
2、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（ A ）
A、受教育权
B、生命健康权
C、性的不可侵犯权
D、人身自由权
3、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（ B ）
A、对立型
B、民主型
C、放任型
D、权威型
4、“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。
（ A ）
A、本体性知识
B、条件性知识
C、实践性知识
D、文化知识
5、新课程认为，教学过程的本质是（ D ）
A、传授知识的过程
B、引导学生学习和掌握双基的过程
C、交往互动过程
D、生命意义的实现过程
6、在教育教学实践中，能够科学评价学生综合素质的、最典型的质性评价方法是（ D ）
A、纸笔测试
B、行为观察
C、情景测验
D、档案袋评价
7、教师个别化教学取得成功的关键是（ B ）
A、热爱学生
B、良好的方法
C、了解学生
D、周密的计划
8、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（ A ）
A、教学过程的预定性
B、教学设计预留空间
C、培养学生多向思维、求异思维的习惯
D、善于利用“突发事件”
9、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（ B ）
A、统一性
B、适应性
C、规范性
D、选拔性
10、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一
特点？（ D ）
A、复杂性、创造性
B、连续性、广延性
C、长期性、间接性
D、主体性、示范性
三、简答题（共4小题，每小题5分，共20分）
1、你认为新课程的实施需要教师强化哪些能力（5分）
参考答案：（1）教育科研能力；（2）交往与合作能力；（3）课程资源开发与整合能力；（4）信息技术与学科教学整合能力。
2、在你看来，怎样的一堂课是好课？（5分）
参考答案：一是新：理念新，即体现新课程的教育教学理念；思路新，即体现构思新颖，实用高效的教学思路；手段新，即重视现代化手段的运用。
二是趣：就是激发学生的学习兴趣，让学生产生持续学习的动力。
三是活：实施互动教学，学生积极参与，教学方法灵活，把学生教活，把教材用活。
四是实：就是教学中要讲求实效，教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。
评分标准：符合新课程理念；学生参与状态好；把教材用活，体现用教材教；富
有实效，三维目标达成好这四层意思答出三层意思得满分；少一个方面扣2分。
3、作为一线教师，你在专业成长中所面临的主要问题是什么？你准备采取什么办法解决这些问题？（10分）
评分标准：
1、能概括性地明确揭示出自己在专业成长中所面临的主要问题的得出4分；揭示问题不明确、不概括、不主要的酌情扣分。
2、能针对自己的问题写出提高自己专业水平有效措施3项以上的得6分，针对性不强扣3分，措施不够有效的扣2分，少一项措施扣2分。
四、思维测试题：将A与B连接起来，有哪些不同的方法？请用图示表达出你想到的四种最有创意的方法。
（10分）
A· ·B A· ·B A· ·B A· ·B
评分标准：就是用直线或简单的曲线连接的不给分；其他有一定创意的连接法一种给2分；比较有创意的连接法一种给3分；特别有创意的一种给5分。
五、阅读“德西心理实验”材料，根据你的理解，完成以下两个小题。
（10分）
心理学家德西在1971年做了一个专门的实验。
他让大学生做被试者，在实验室里解有趣的智力难题。
实验分三个阶段，第一阶段，所有的被试者都无奖励；第二阶段，将被试者分为两组，实验组的被试者完成一个难题可得到l美元的报酬，而控制组的被试者跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段，为休息时间，被试者可以在原地自由活动，并把他们是否继续去解题作为喜爱这项活动的程度指标。
实验组（奖励组）被试者在第二阶段确实十分努力，而在第三阶段继续解题的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组（无奖励组）被试者有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努力的程度在增强。
德西在实验中发现：在某些情况下，人们在外在报酬和内在报酬兼得的时候，不但不会增强工作动机，反而会减低工作动机。
此时，动机强度会变成两者之差。
人们把这种规律称为“德西效应”。
1、根据你对“德西心理实验”的理解，概括出一个规律性的结论。
（5分）
参考答案：在学生感兴趣的学习活动中，过度的奖励刺激不仅不能提高学生学习的主动性，反而导致学生将主要学习目标置于脑外而着重于奖励，使他们原有的学习热情降低。
（意思对就满分，不准确酌情扣分）
2、结合你的教育教学工作体验，谈谈“德西心理实验”对你的启示。
（5分）
参考答案：教师在奖励和表扬学生时，应该运用“奖励内部动机为主”的原理，使学生更加关注自己的成长，引导他们朝自我成长的方向发展，而不要引导他们仅仅去谋取一些物质上的或者是外在的“绳头小利”。
六、请你就自己任教的学科，回忆一个课堂教学中最得意的教学环节，并说说这样设计教学的理论依据。
（10分）
评分标准：完整地述说一则教学案例得5分；作一些针对性的理论分析得5分。
七、阅读下面《坐在生活的前排》这则文字材料，以“教师专业成长”为主题，结合你的从教生涯和专业成长经历，自拟题目，写一篇不少于600字的读后感。
（20分）
坐在生活的前排
万教授的课堂上，经常会遇到一些看似漫不经心的提问。
比如有一次，万教授问道：“世界第一高峰是哪座山？”如此小儿科的问题大家当然不屑一答，仅用最低的分贝附和：珠穆朗玛峰。
谁知教授紧接着追问：“世界第二高峰呢？”这下，大家可傻了，有人争辩道：“书上好像没有见过！”教授不置一词，再问：“那么，第一个进入太空的人是谁？”不料，此次没有人敢回答了。
不是忘记了加加林，而是因为大家都知道教授的下个问题，痛苦的是不知道第二个人是谁。
教授转过了身，黑板上飞快出现了一行字：屈居第二与默默无闻毫无区别！
教授接着陈述了他的一项实验结论。
12年前，教授曾要求他的学生毫无顺序地进入了一个宽敞的大礼堂，并独自找个座位坐下。
反复几次后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的学生则盲目随意，四处都坐，还有一些学生似乎特别钟情于后面的位置，教授分别记下他们的名字。
10年后，教授对他们的调查结果显示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。
最后，教授语重心长地说道：“不是说一定要站在最前、永远第一，而是说这种积极向上的心态十分重要。
在漫长的人生中，你们一定要永争第一，积极坐在前排呀！”。
