2020年幼儿园教师教育笔记《随机教育无处不在》

无处不在的随机教育
孩子的天性是爱说、爱笑、爱唱、爱跳，这也正是他们的可爱之处。

可是，当孩子们没有很好地控制自己的音量时，那三四十个孩子的声音也许就成了震耳欲聋的噪音。

就说说我们班的孩子吧，只要有空闲，他们就会叽叽喳喳地说个不停，教室像是菜市场一样。

有时无论老师怎样拍手、摇铃都难以立刻平静。

只有当老师也扯开嗓子大吼一声时，教室才显得片刻的安静。

我为此也伤透了脑筋，有一次活动结束后，孩子们又兴奋得忘乎所以，我没有像以往那样加大音量，反而一声不响地走到一个小朋友身边，在她的耳边悄悄地说了句话，然后又到另一个小朋友身边做相同的动作，几遍下来，教室里渐渐地安静下来，小朋友们都惊奇地瞪大了眼睛，张凯文问我：“老师，你为什么说那么轻，我们都听不见。

”我故意用气声说：“老师的喉咙哑了。

”，望着孩子们惊讶的表情，我随即话锋一转，让孩子们讨论：如果平时大家的声音都那么大的话会怎样？孩子们各抒己见地说出了自己的想法。

我首先肯定了他们的回答，并告诉他们要注意的问题，并与他们约定了看老师手势调节自己的音量。

从那以后，孩子们的声音确实不那么嘈杂了，但他们却仍然没有失去爱说的本性，只是在说的过程中，他们更懂得了如何才能使自己的声音不变成噪音。

而我在组织活动的时候，也感觉轻松了许多。

这
就是随机教育的效应。

大班上学期教育随笔《在随机教育中收获快乐》让孩子们让他们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。

在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能。

只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。

让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到纯真友谊的快乐，集体温暖的快乐，野外嬉戏的快乐，乐观的天性被纵情释放的快乐……快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。

有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。

我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。

上节活动课，我在给孩子们讲故事《聪明的乌龟》时，我问孩子们：“你们喜欢故事中哪个小动物呀?”我想依照我们的思维和想法，应该是喜欢乌龟的，因为乌龟很聪明，它战胜了狐狸，我班大多数孩子也回答说喜欢乌龟，可是贝贝的回答让我很不理解，他说喜欢狐狸!我问他你为什么喜欢狐狸?他解释说：因为狐狸很漂亮。

我疑惑了，不知道这节课该如何继续下去。

这时其他孩子们给我解了围，大家一起说：“狐狸太坏了，它欺负小动物。

”贝贝不服气地说：“我们可以教育它，这样它不就会变好了吗?”教育狐狸，这是一种好提议，我顺水推舟地说：“我们怎样教育狐狸呢?”孩子们热烈地讨论了起来，整整一节活动课孩子们的情绪都很高涨，也想了很多很多教育狐狸的办法。

通过孩子们对狐狸的教育，狐狸不再欺负小动物了，变得更可爱了，孩子们的心中又多了一个美好的形象，这样不是很好吗?如果当时我直接否定了孩子们的回答，在情感上会对孩子们造成伤害，打击他们的学习积极性，同时也可能限制孩子们的想象力。

这次关于“教育狐狸”的话题收到了很好的效果，孩子们探索问题的积极性提高了，想问题的角度也多了。

我们思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的。

幼儿园随机教育的教学随笔〔共13篇〕篇1：幼儿园老师有关随机教育随笔每个班级都有几个胆小怕生言语不多的小朋友，个性是小班的孩子。

我们班的元元就属于这一类的。

为了培养孩子的表现欲望和增大他们的胆量。

我们通常利用空闲时间，让孩子们自由发挥上来念儿歌背故事传说唱歌等。

但是每次让他上来表演节目，总是怯怯生生的，而且说话声音都很小。

他内向的个性使其在活动中也不敢言语，而且一向担当听众的主角，所以家长都非常着急要求我们想点方法。

作为老师我觉得我们有必要改善这样孩子的状况，让她们多一份自信。

幼儿园是一个很好的群众教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响。

但是对于胆小的孩子来说，应对群众的关注要有一个适应过程，直接应对大群众，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的害怕转为惧怕，要彻底改变他们需要一个过程。

在我教育害怕孩子之时，我会在他们最初介入群众活动的过程中，给她们一个缓冲的时候，不直接强迫和要求她们，而是先让他们有个对活动的适应过程，这样他们就不会产生怯懦的心里;比方在玩“找友”时，我会多去找他们几次，用信任的目光看着她们，用亲切的语言与其交流，用温暖的手握住他们，这样让其多一份胆量，少一份对他的惧怕;孩子与孩子是最真诚的交往，而且更能改变一切，我会充分利用这个关系来帮助她们。

当在玩“娃娃家”时，我会叫几个比拟活泼的小朋友与她们一组，构成一个强带弱的阵势，让能说会道的孩子们带动他门，多与他们交流游戏，并让他们充当主角，发挥其主导地位。

虽然这只是一些小计谋，但是本期下来，确实她俩的这种性格改变了很多，而且说话声音也大了，家长很感谢。

也看到了他们的进步。

对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓励。

当然这些也离不开家长与我们的配合。

幼儿园老师有关随机教育随笔篇2：随机教育无处不在随笔有名叫愈婧小朋友是白白胖胖的小姑娘，是个招惹爱的孩子。

但有的时候，却非常固执，常常回绝其他小朋友的好意，对小朋友乱发无名火，还大打出手。

幼儿园教师教育随笔随机教育，无处不在最近在幼儿园的一日活动中，有时咱们会看到如此的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，很多小孩出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易轻忽这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育机会。

若是咱们的头脑里成立起了随机教育的观念，擅长捕捉各类随机教育的机遇，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的成效。

为了更好地增进幼儿全面、健康、和谐地进展，就应重视发挥各类教育手腕和方式在幼儿教育中彼此融合、彼此渗透。

尤其在幼儿园一日活动的实施进程中，不仅要注重对幼儿进行有打算的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

比如：充分发挥晨间接园谈话的功效，晨间入园谈话，顾名思义确实是晨间入园活动时对小孩进行的集体或个人的谈话活动。

我班教师充分利用这段时刻，发挥它应有的功效，使小孩们的口语能力将大幅高，教师也会从与小孩们的交谈中了解到很多有利的信息，小孩们通过本学期来的晨间谈话训练，已慢慢盼望着与教师在晨间交流了。

晨间谈话能够渗透小孩生活适应的养成。

如何穿衣服，给小孩讲解不乱扔纸屑的益处，让小孩们养成饭前便后勤洗手的适应，鼓舞小孩们在课堂上肯动脑筋，斗胆发言，如此能够增强小孩的自信心，许多小孩在学习上也都有了进步。

家长的内心都快乐极了！咱们内心也甜甜的。

最近在幼儿园的一日活动中，有时咱们会看到如此的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，很多小孩出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但教师却容易轻忽这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育机会。

若是咱们的头脑里成立起了随机教育的观念，擅长捕捉各类随机教育的机遇，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的成效。

为了更好地增进幼儿全面、健康、和谐地进展，就应重视发挥各类教育手腕和方式在幼儿教育中彼此融合、彼此渗透。

尤其在幼儿园一日活动的实施进程中，不仅要注重对幼儿进行有打算的系统教育，更要注重对幼儿的随机教育。

幼儿园教育论文：教育无处不在幼儿园教育论文：教育无处不在新《《纲要》》的精神和《浙江省学前教育管理指南（试行）》都指出：“全天候是教育，一日生活是一门课程。

可以说，课程观存在一种教育教学行为，而课程观则主导着我们的教育教学行为。

例如，幼儿园在下午和下午安排餐点。

过去，大多数餐食每天都是由护士，老师或儿童参加的。

孩子们倒了牛奶，果汁或豆浆后便开始进餐。

为了避免隐藏的时间浪费，一些老师让先分餐的孩子先吃饭。

我以前曾经这样做。

在深入研究了教育管理的指导原则之后，我认为“日常生活就是教育”，可以在饮食中渗透什么样的教育？在第2课中，我开始尝试：那天吃饼干，在每张桌子上放一个大盘子，然后按当天的孩子们将饼干分成大盘子。

然后，根据今天的用餐次数，提醒孩子们吃一顿又一顿，让他们从盘子里拿走独立的盘子。

采用。

第一个观察结果：在老师的提醒下，许多孩子先切了片，然后又切了片。

远离儿童，速度一直较慢，这次吃饼干要比原来快。

第三组玲玲大喊：苏炳建吃得更多，吃了三块之后就吃了（似乎玲玲很小心，但也注意其他人吃了几块饼干。

似乎违反规定的情况将受到监督。

他的同伴）。

第五组安妮也打来电话：老师，我没吃三块……饭后，我和孩子们进行了交谈。

我告诉孩子们，今天吃饼干有什么区别？我吃饼干时发生了什么？你有解决方案吗？您喜欢哪种方法？在我们交谈和讨论时，为了促进孩子们的理解，我还在黑板上放了一幅画，让大家理解：文明，秩序与合作。

我知道仅指导一次是不够的。

在产生新问题的过程中，我们应该讨论和讨论毅力，使孩子们可以在进餐过程中渗透教育，并发展出文明有序的就餐礼节。

我希望看到：一群像一个小的家庭，那群“很小但不是重点”，有一个模范，像一个绅士，一个小女士，文明的一餐。

幼儿园微反思《随机教育，无处不在》
小班的孩子，从他刚入园的那一天起，我们就在强调“常规”二字。

前两周都在进行常规训练。

并不是说训练之后就万无一失，孩子就完全会遵守了。

事实上，常规不是重在训练，而是常规习惯的养成。

当双手搬小椅子、排队不拥挤、上下楼梯靠右走等行为成为孩子的一种生活习惯时，常规才能真正的被孩子所掌握。

那么，在常规习惯的养成过程中，我们尤其要重视一日活动中各个环节的随机教育。

当孩子把图书随地乱丢的时候;当孩子推着小椅子开车的时候;当孩子排队挤来挤去、推来推去的时候;当孩子上下楼梯推来推去，不扶着右边栏杆走的时候;当孩子在争抢玩具的时候;当孩子把玩具到处乱放的时候，我们能够视而不见、懒得去管吗?不能。

我们要时刻记得:随机教育，无处不在。

这样才能让我们的孩子养成一致的常规。

这就需要我们教师细心观察、耐心指导、全心投入，真正的走进孩子的世界。

拉哈镇中心幼儿园
史振辉。

幼儿园教师有关随机教育随笔随机教育是一项非常重要的教育理论，它倡导在教育中尽可能避免一成不变的模式和定式，而是应该根据孩子的兴趣、需求和发展特点，在教学过程中尽可能多的采取随机性。

在幼儿园教育领域中，随机教育的理念得到了广泛的应用，也取得了很好的效果。

作为一名幼儿园教师，我认为随机教育对于帮助孩子全面发展和培养其兴趣爱好非常重要。

首先，随机教育能够帮助教师更好地了解每个孩子的需求。

在每个孩子发展的不同阶段，其需求也有所变化，如果教师能够灵活运用随机教育理论，就可以更好地深入了解每一个孩子的需求，了解他们的个性、爱好和学习习惯，及时给予他们帮助和引导，让幼儿获得更好的成长。

其次，随机教育可以帮助孩子更好地发掘自己的潜能。

随机教育并不是无序的教育，而是根据孩子自身的特点和需求进行有目的的组织和安排。

在这种教学情境下，教师可以根据孩子的发展水平特点，设计不同的学习内容和活动。

同时，孩子也可以根据自己的兴趣和能力自由选择自己喜欢的活动并自由发挥，激发孩子的创造力和想象力，帮助孩子发掘自己的潜能和优势。

最后，随机教育可以让孩子更快乐地学习。

学习是一种自发性和有趣性的体验，孩子在学习和游戏中认识世界、发现自我、找到兴趣、创造价值，对此幼儿园教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是让每个孩子在快乐中成长。

运用随机教育理论，教师可以通过特别设计的学习方式，让孩子在游戏中学习，让学习变得更加生动、有趣。

如我们在教授孩子认识颜色时，我们会将各种颜色的画笔、水彩、颜料等拿给孩子们进行自由涂画，通过自己动手实践，从而认识颜色，学习变得更加生动有趣。

总之，随机教育理论对于幼儿园教育的重要性是不言而喻的。

作为一名幼儿园教师，我们应该深刻理解随机教育的理念，并把它运用到实际教学中去。

无论是对于孩子的心理、行为、智力的全面发展，还是对孩子兴趣的培养和发掘，随机教育理论都为我们提供了重要的指导和认识。

我们要充分发挥幼儿园教师的专业技能，通过实际操作，逐步贯彻落实随机教育理论，帮助每个孩子全面发展并找到自己的兴趣与方向。

教养随笔《无处不在的教育》这是前段时间我园大班小朋友在课间的自主活动中遇到的事情，觉得有意思，就把它记录下来了。

记得那天是中午课间休息的时候，几个小朋友兴冲冲的跑过来说；“老师，走廊的地上怎么有那么多的小洞洞，那是用来做什么的呀？”我故作不知道的样子，惊讶的说；“是吗，在哪呢，能带老师去看看吗？”那些小孩子异口同声的说；“好，带你去”。

我跟随他们来到走廊上，我和小朋友一起蹲下身子，认真细致地观察起来。

这时我想，这是一个很好的与小朋友之间交流与探讨的机会，作为启蒙教育者，我应该抓住这个教育契机。

那些小洞洞直径2-3厘米，都是用铁环冲击下去的，地面上共有十来个。

这个时候有更多的小朋友围过来了（因为好奇是孩子的天性）。

我对他们说：“看出来了吗，是做什么用的呢，是谁弄上去的呢，又是弄上去干什么的呢？”那些小朋友眨着眼睛，笑眯眯的说；“嗯，不知道，不知道用来干什么的。

老师，你一定知道的，你就告诉我们吧！”（其实那些小孔是用作下雨天飘雨进去，无处漏水，用来排水的。

）我故意用比较神秘的语气告诉他们，“你们这么多的小朋友在一起，可以观察，可以思考，可以交流，可以讨论，还可以想其他的办法。

想好了呢，就告诉老师。

今天，明天，后天，都可以，老师等着。

”然后我离开了，我在一旁暗自观察孩子们遇事的表现。

他们非常认真地在看，在讨论，在说些什么······。

可能有十多二十分钟的时间过去了。

这时有5，6个孩子跑到我面前，神情无比兴奋地说；“老师，我们知道了，知道那是用来做什么用的了。

”“好啊，那你们告诉老师是用来做什么用的”。

“是用来漏水的，是不是？”我说你们是怎么知道的，是从哪看出来的呢？有的孩子说不是漏水那个小孔也没什么用呀；有的孩子说我们看到了水流下去的影子了；（是流水的痕迹)。

又有的说我就是看见那是漏水下去的等等。

我班的小朋友都是4，5岁的孩子，他们能在这么短的时内分析道理，找出答案，真是棒极了。

教育笔记-随机教育无处不在教育笔记：随机教育无处不在晨间游戏结束后，我组织孩子们坐在草地上休息一会，几个活跃的孩子有些坐不定。

就在一棵桂花树下捡树叶玩，玩着玩着突然有小朋友大叫起来“虫子、虫子！有虫子！老师快来呀！”我走去一看是几个“西瓜虫”在地上爬来爬去，我就随口说了声“这是西瓜虫，不用怕，不会咬你们的。

”妍妍一听“西瓜虫”顿时来了兴趣，一直盯着我问“为什么叫西瓜虫，它怎么住在树底下的？它有没有毒呢？”说着还想用手去抓虫。

没等我回答她的一连串问题，她又突然发现了边上的勋勋，勋勋不知从哪里捡了根小树枝正在拨虫子呢！边拨边嘀咕着“西瓜虫，看你往哪里逃？”她就开始询问了“我觉得它黑乎乎的一点也不像西瓜，为什么要叫他西瓜虫呢？”只见勋勋不慌不忙地拨着虫子说“你看好了，它会缩起来的。

缩起来后圆圆的就像一个小西瓜啦！”顿时妍妍的疑惑被揭开了，而且还是通过现场实验得到解决的，她一脸兴奋地跑到我身边说“老师，我知道西瓜虫为什么要叫西瓜虫了。

”我朝她微微一笑，并告诉她等会我们一起回教室，到电脑去找找西瓜虫的其它秘密。

回教室后，我就找了很多西瓜虫的图片，并一起了解到了西瓜虫的另一个名称“潮虫”，它喜欢吃蔬菜嫩芽、果子等，原来它是害虫呢。

知道了这些秘密后孩子们很高兴，霖霖还得意地说“西瓜虫是我第一个发现的呢！”于是我表扬他是一个了不起的发现家。

又乘机告诉大家在我们的大自然还有很多的秘密呢，只要大家要善于观察，一定会有更多发现的！这时女孩子岚岚举起了小手说“刚才我们在草地上还发现了蒲公英呢！”“对呀，对呀！蒲公英的花是黄色的，就像老师上次讲的故事里的小黄帽一样的！”桂厚文马上接着说。

于是大家又围着蒲公英的话题展开了一番讨论……幼儿在接受教育、学习知识的过程中有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他的思维便异常活跃，头脑里的问号就特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。

因此，我们老师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的机会，对幼儿开展随机教育，以促进幼儿各方面更好地发展。

幼儿园随机教育的教学随笔清晨的阳光透过窗户，洒在幼儿园的每一个角落，孩子们欢快的笑声在空气中回荡。

作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，我时常会遇到一些随机教育的瞬间，这些瞬间如同闪光的珍珠，串联起我与孩子们一起成长的美好时光。

那天，孩子们正在操场上自由活动。

小明跑到我身边，兴奋地说：“老师，你看，我捡到了一个树叶！”我一看，那是一片枫叶，红得像火一样。

我随口问道：“你知道这是什么树吗？”小明摇摇头。

于是，我决定利用这个机会给他们上一堂随机教育课。

“孩子们，你们知道吗？这片红色的枫叶，是秋天给我们的礼物。

它告诉我们，每个季节都有自己的颜色和特点。

现在，我们就去认识一下我们幼儿园里的各种树木吧！”孩子们兴奋地跟着我来到了小树林。

在树林里，我随机挑选了几棵树，让孩子们观察树叶的形状、颜色和纹理。

他们像小小探险家一样，好奇地触摸着树叶，用眼睛仔细地观察，甚至用鼻子去闻一闻。

在这个过程中，他们学到了很多关于树木的知识。

随机教育的魅力在于，它不受时间和空间的限制，可以在任何地方发生。

有一次，我们在幼儿园的厨房里做饼干。

小华把面团揉成了一个小球，然后问我：“老师，为什么面团会变成小球呢？”我趁机给她讲解了面团的性质和揉面的原理。

孩子们听得津津有味，一边揉着面团，一边探索着其中的奥秘。

在幼儿园里，随机教育不仅发生在教室和操场上，还发生在孩子们的日常生活中。

有一次，小丽在洗手间里问我：“老师，为什么水龙头里的水是凉的？”我告诉她：“因为我们的水龙头接的是地下水，地下水是从地下深处抽上来的，所以温度比较低。

”小丽恍然大悟，从此以后，她每次洗手都会注意节约用水。

随机教育让我意识到，作为一名幼儿工作者，我们不仅要关注孩子的学习，更要关注他们的生活。

生活中的每一个细节，都可能成为孩子成长的契机。

我们要敏锐地捕捉这些瞬间，用简单易懂的语言，引导孩子去发现、去探索。

在幼儿园里，孩子们的世界充满了好奇和想象。

他们总是能发现一些我们成年人忽视的细节。

教育笔记：重视随机教育在幼儿的一日学习生活中，往往会有许多意想不到的事情发生，而这些突发事件往往我们把握德育教育的良好锲机。

下面我就简单讲讲我是如何在日常生活中，抓住有利时机对幼儿进行良好的德育教育。

1、发现问题及时教育幼儿在日常的活动中，同伴之间往往会有争执、吵闹的现象发生，而此时的随机教育是至关重要的。

例如：有一次在进行自由活动的时候，凌嘉钦和杨新松因为争抢绳子而争执不停，他们每人捏住绳子的一头，嘴里说我先拿到的，我先拿到的……看见这种情景，我连忙走过去看看他们，而且并不急于要他们中的谁先放手，他们可能意识到老师来了的“威力”，几乎同时放下了手里争抢的绳子。

我说：“刚才你们不是都要绳子吗，怎么现在都不要了，是不是不想玩了?”凌嘉钦和杨新松都摇摇头。

“那刚才为什么抢呢?”他们都不说话了。

其实他们几乎是同时拿到绳子的，也分不清谁先谁后，所以两人都没有理直气壮地告状。

于是我说：“你们两人都喜欢玩绳子，那可不可以一起玩呢?你们可以想一想，两个人一起玩有哪些玩得方法，等会儿告诉老师和其他小朋友。

”后来，他们就一起去玩绳子了。

户外活动结束后，我就请他们介绍了他们的合作玩法。

最后我问他们：“今天你们一起玩绳子开心吗?”他们同时大声地说：“很开心!”其实大班的孩子已经有了一定的是非观念，不过是有时自我控制能力差一点。

如果光靠老师讲大道理，也许孩子不一定能接受，老师应该随机应变，及时化解孩子间的矛盾和冲突，让他们受到教育。

2、根据突发事件，让孩子自己讨论总结出良好的道德行为。

有一天快放学的时候，顾徐阳小朋友因为身体不舒服而呕吐了。

有的孩子看见了，用手捂住自己的嘴巴鼻子，有的则发出“咦脏死了”的声音……看见这种情景，我连忙和孩子一起讨论：顾徐阳现在身体不舒服，他的心里是怎么样的?如果是你，你会怎么样?那他现在呕吐了，我们应该怎么做?我先请孩子分组讨论，然后集中总结。

有的孩子说我们应该帮他拍拍背、有的说要问问他要不要喝一点开水、有的说帮他打电话家里人……根据幼儿的回答，我和孩子们总结出这样一个做人的美德：当别人难堪、难过的时候，我们应该给予帮助而不是讨厌。

幼儿教师教育笔记《适时的随机教育》
教育笔记：适时的随机教育
一天，在教育活动结束后，我带领幼儿做手指游戏：一个指头点点、两个指头剪剪、三个指头弯弯......一直做到五个指头豌豆开花。

手指游戏做完了，这时，一句话惊醒了我，“六个指头呢，”原来是新插班的菲菲说出来的，其他小朋友也问“六个指头呢?”为什么原来的小朋友没问过?为什么 ___想过?于是我说：“对呀，六个指头呢?付老师要考考小朋友，看小朋友能不能继续往下编，好不好?”小朋友们都很兴奋。

一个个开动脑筋非常认真的边用手比划边编儿歌，有的说，六个指头打电话;有的说，六个指头顶顶，意见不统一，大家进行辩论：六个指头就像打电话;六个指头像山羊的角，争论的很激烈。

于是我进行引导，看前面儿歌的规律：点点、剪剪、弯弯，这时大家一致认为：六个指头顶顶......最没有争议的是八个指头噼儿噼儿，九个指头勾勾，最后在激烈的争论声中十个指头爬爬结束了手指游戏的创编。

一个小小的手指游戏，却引发出这么多内容。

一个小小的手指游戏，引发了幼儿的兴趣，触动了每个幼儿的神经，调动了每个幼儿的积极性。

从幼儿的兴趣出发，幼儿既进行了儿歌的创编，又进行了激烈的辩论，既促进了思维逻辑的发展，又提高了语言表达能力，真正做到从幼儿的兴趣出发进行随机
教育，也同样看到幼儿教育处处是教育，真正做一个心中有教育的有心人。

模板,内容仅供参考。

随机教育的无处不在----论幼儿园随机教育发表时间：2020-12-30T14:08:35.993Z 来源：《中国教师》2020年第26期作者：张多、段广慧、王天丽[导读] 幼儿园教育是幼儿受教育的重要场所，各种教育活动都是根据幼儿的身心特点进行的，张多、段广慧、王天丽荥阳市第三幼儿园450100摘要：幼儿园教育是幼儿受教育的重要场所，各种教育活动都是根据幼儿的身心特点进行的，在幼儿园教育活动中，蕴藏着各种丰富的教育契机，及时发现这种契机并有效地指引幼儿，能够全面提升幼儿教育，促进幼儿身心健康协调发展。

本文主要就幼儿园随机教育进行分析和研究，发现幼儿教育活动中的随机教育。

关键词：随机教育；幼儿园；幼儿幼儿随机教育，即为幼儿园所制定的教师教育计划之外的教育，是随着客观的教育时机而临时进行的教育组织。

随机教育在幼儿园各种教育活动中能够产生良好的教育效果，主要是由于这种随机教育往往具有案例性，是处于情境状态下的，直接且容易被幼儿所接受，能够起到立竿见影的效果[1]。

幼儿园如果一日都是课程也不切合实际，教育教学都设计成课程部分也不符合幼儿的身心发展需求。

因此，教师应该善于利用教育活动的每个瞬间，充分利用每个环节对幼儿进行随机教育，将会全面地提高幼儿的各方面向着协调的方向发展。

一、把握教育契机，灵活进行随机教育在幼儿园教育的一日活动中，幼儿的各种活动非常多，从这些活动中我们能够发现幼儿的各种举动，这写举动都是随机教育的切入点，教师应该善于把握这种教育契机，灵活进行随机教育。

比如幼儿园在发糖果活动中，让小朋友按照次序高矮进行领取糖果，但是有的小朋友却喜欢插队、抢队，这个时候教师就应该抓住这个时机，仔细引导小朋友遵守秩序，按照次序排队，人人讲礼貌、懂礼貌，形成一股礼貌之风[2]。

又比如幼儿由于年龄小，尤其冬天来临很多幼儿流鼻涕，弄得满脸都是，这个时候教师要善于发现，指引他们如何擦鼻涕，讲究卫生，让幼儿养成爱卫生的好习惯，同时他们也学会了如何擦鼻涕。

幼儿r 教师教育随笔 随机教育其实不管在哪个幼儿园里，不管在哪个班级里，总会有几个顽皮、不服管的小孩，咱们班就有一个叫刘昱麟的男孩，他的年龄是我班最大的，个头也是最高的，脾气倔强又爱“打抱不平”欺负小朋友。

不管他人是故意的仍是不警惕弄到她了，他总要“报仇”，而自己也老爱去欺负小朋友，更让人头痛的是他先打了他人，还要恶人先告状。

一次建构游戏课终止时，在我的一声吆喝下，小孩们纷纷拿着自己的玩具送归去了，在小孩们的一片欢声笑语中，突然刘昱麟大哭了起来，看上去很悲伤。

经我一再询问才得知：原先是梓伊忙着帮忙整理玩具，顺手把本来是刘昱麟的玩具也给送过去了，而刘昱麟却哭着说要自己的情形自己做。

不用帮忙，在我的调解下，梓伊道歉了，而我也没有批评梓伊，因为她的初衷是对的啊，可刘昱麟还在一旁哭着，嘴里还在说：“我不跟你玩了”我可是道理说了一大堆，仿佛没起作用，这下可把我给难住了，两个小孩分不出对错，到底如何办好？想一想平常他不确实是如此嘛，总自以为是，不管如何都得自己占上风，他人错了跟他道歉，教师也批评了，可他确实是不原谅人家；确实是自己错了也决不道歉认错，为此我没有少批评他。

他也就习以为常了，今天就和往常一样，只是我又多了几分无奈，想到这我突然有了主意，于是组织小孩坐好，以讲故事的形式跟全班小孩讲了今天的事，让小孩们来评判评判，故事中谁对谁错？应该如何做？通过小孩们的一番讨论评判后，我再请当事人来讲说应该怎么做。

结果出奇的好，刘昱麟不但不哭了，还说是应该原谅梓伊，要跟她做好朋友。

情形解决了，我也松了一口气。

由这事让我明白，小孩尽管幼稚不懂事，可也和成人一样有想不通的时候，也一样爱体面，在矛盾发生时，能当面调解就最好，有时小孩爱体面，你老是三番五次地当着小朋友的面批评他，确实是他错了，他也不肯承认啊，因此要考虑清楚，换一个小孩容易同意的方式或许会出乎你的意料。

其实不管在哪个幼儿园里，不管在哪个班级里，总会有几个顽皮、不服管的小孩，咱们班就有一个叫刘昱麟的男孩，他的年龄是我班最大的，个头也是最高的，脾气倔强又爱“打抱不平”欺负小朋友。

小班幼儿教师教育随笔《对幼儿要随机教
育》
昨天由于天空不作美，雨后外面湿漉漉的，随意早锻炼临时改在活动室里进行。

这下活动室里炸锅了，你做起来呀我对着平时最不爱运动的沈丹说，他就是不理你，当我想批评他时，他突然冒出一句老师你看螃蟹在动呀!(这是他带来幼儿园给小朋友观赏的)于是我转变了策略，想我何不借这螃蟹来感化他，引导他呢。

那是因为螃蟹听到了这动听的音乐，也在锻炼身体啊!他朝我笑了笑，便跟着做了起来，可是他的眼睛一直盯着他的螃蟹，过一会音乐停顿了，他又说老师你看螃蟹他也休息了。

我看了一眼居然是真的，是螃蟹真的听到了美妙的音乐在跳舞呢?还是螃蟹在帮我感化他呢?不管是不是我还是要感谢它，因为螃蟹让一个平时锻炼手指也不动一下的他做起了早锻炼!随机应变，机智的处理偶发事件真的很重要，它不仅对我的教育有帮助，同时对幼儿也有着潜移默化的作用。

在课程实施过程中，有时会有一些偶发事件，就需要冷静、机智、巧妙地处理，以最佳的教育态度、教育行为对待随机事件。

1。