课堂45分钟分段式模块教学设计-萧山三中

走出“课堂45分钟分段式模块教学”的误区刘本龙自从2011年初，我校就开始轰轰烈烈地践行“课堂45分钟分段式模块教学”模式，其核心是“教为了学、教学生学”，要让学生从“被动接受知识”转为“主动参与课堂”到“养成勇于寻求、探索新知的能力，达到学会学习”。

有的老师在实践的过程中，由于没有吃透“课堂45分钟分段式模块教学”模式的精髓，概念不清，在教学的过程中存在一些误区。

一、缄默不是沉默缄默是教师为了引导学生思考，培养学生思维而设计的一个安静空间，是调整教与学的结构、方式和关系的需要，也是教师对自己“教为了学”、“教学生学”的行为的一种制约，是保障学生思考的广度、深度和专注度等过程品质的需要。

学生表面平静，而内心波澜起伏，这样的缄默可以让学生大放异彩，充分调动学生的课堂参与积极性。

但是，沉默是消极的一种状态，呈现的是不关心、不积极、不进取、不参与、不感兴趣的表现。

二、分段不是分隔我们一般将一节课分为三个模块来上，每个模块之间是相互关联的。

比如说，第一个模块情景创设，第二个模块独立、小组或者全班探究，第三个模块总结升华。

各模块之间既相互独立，又反映模块之间的内在逻辑联系。

每个模块都有明确的教学内容和目标，并围绕某一主题展开教学，构成相对完整的学习单元。

由于模块之间过渡自然连贯，使整个流程一气呵成、浑然一体，使每个学生思路清晰、目标明确，让他们在获取知识的同时更为有效地了解知识的形成过程，并且有助于增强教学密度，促进课堂实效。

如果模块之间没有任何的联系，完全分隔开来，东一锤子，西一棒子，显得十分突兀，给学生接受知识造成障碍，影响了教学的效果。

三、自主不是自由自主学习是促进学生主动完成意义建构的关键环节。

通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

自主学习是在教师指导下，学生带着目的和任务积极参与问题讨论，善于独立提出问题，分析问题并尝试解决问题的学习。

学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料具有控制权。

萧山三中课堂45分钟分段式模块教学设计最佳一例姓名所属年级部高一参加风华杯课题名称《一个人的遭遇》上课日期：12 月 5 日星期四时间段落教学目标内容模块教学过程与方法第1段落_10_分钟其中缄默情境下学生自主学习活动的时间_5_分钟1、知识目标：能够正确。

熟练地读、写文中的重点字词。

2、能力目标：通过教师展示的课外拓展资料，说出背后所隐喻的反战思想；能说出作者的生平，说出作者的主要作品。

作者介绍写作背景字词落实“夫唯兵者，不祥之器，物或恶之，故有德者不处。

”——老子《道德经》字词落实：着想梗概如鲠在喉哽咽邂逅狼吞虎咽勋章嗜好狙击手耽搁胡诌一撮盐1、导入教师PPT 展示苏联卫国战争期间的照片以及纳粹集中营的照片，导入新课。

2、教师拓展课外资料，引入老子《道德经》中的句子，引发学生思考。

战争是一切罪恶的根源。

3、教师介绍作者和写作背景。

【苏联】肖洛霍夫，1941年获得斯大林奖金。

1965年，“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。

主要作品有《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》等。

4、字词落实教师PPT展示字词，学生说出拼音。

全班齐读两边，加深记忆。

第2段落_30_分钟其中缄默情境下学生自主学习活动的时间_15分钟1、知识目标：能通过学生自自主学习，回答教师提出的问问题；能在课堂解答的过程中，熟悉文本，体会主人公的情感变化。

2、能力目标：能分析文中三个与“泪”相关的句子，联系文章内容，作简答的赏析。

深入文本研习心理赏析句子索科洛夫的心理变化：赏析句子：1、我没有哭，眼泪在我心里干枯了。

【明确】遭遇了太多苦难，战争的伤痛使他欲哭无泪。

2、我的热泪怎么也忍不住。

【明确】热泪背后的情感。

身世相同；同情孩子；次找回做父亲的幸福；重新点燃生活的希望……3、整个枕头总是给泪水浸透了【明确】坚强（白天不当着孩子流泪）；追悔（梦境，分别时推了妻子一把）；担忧（死去吓坏儿子，孩子的将来），战争给人心灵带来的是巨大的难以愈合的创伤。

做一个高效课堂真实的践行者记得有位专家说过：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。

”这段话隐含了新课程理念下的课堂模式，蕴含了新的教与学的方式。

我校提出新的课堂教学模式，即课堂45分钟分段式模块教学，旨在给我们传递一种思想，一种理念：让学生真正成为学习的主人，课堂的主人，培养学生自主学习的意识，独立思考的品质，达到能力的全面提升。

让我们教师能成为优秀的导演，导好每节课，逐步克服课堂低效能现象，使我们的课堂变得和谐而高效。

经过2个学期的课堂实践，我们的教学理念、教学行为、师生交往等方面有了一定的改观，但我觉得要使自己真正成为高效课堂的践行者，我们要坚持“以学定教”的教学原则，构建“先学后教”的教学方式，引导学生“乐学、能学、会学”，形成有效的自主学习的方法，并将改革进行到底。

下面我就我自己的体会谈几点浅薄的看法与大家共勉。

一、坚持“以学定教”的理念教与学是一个辩证的统一体，课堂教学不能偏废其中任何一个方面。

有学无教不是教学，有教无学更不是教学。

在课堂上教师的“教”必须服务于学生的“学”，发端于学，落脚于学，从学生真实的学习需要出发，确定“教”的内容和“教”的方式，即“以学定教”。

教师要根据学生的学情来确定教的内容，因此教师应该在课前精心预测，充分考虑学生知道什么，不知道什么。

能够了解什么，需要学习什么。

在课堂细心巡视、观察把握学生已经具备了哪些知识，掌握了哪些知识，哪些知识学生还比较模糊，来确定我们教师讲什么、不讲什么，练什么、怎么练。

只有这样，才能真正讲学生之所需、练学生之所要，提高课堂教学的针对性，即学生已经会的教师就不教，教师要教的是学生不会的，最终真正实现“教是为了不教”的目标。

二、构建“先学后教”的教学方式根据“以学定教”原则，课堂上教师教什么、不教什么，讲什么、不讲什么，怎样教、怎样讲、怎样练等一系列教学内容和教学行为，都是由学生的学情决定的。

那么，学生的学情如何，哪些内容学生自己能够理解教师可以不教，这样的学生大致有多少；哪些内容学生单靠自己不能理解需要教师讲解，这样的学生又有多少等，所有这些教学信息教师怎样掌握？很显然，只有一个途径，这就是“先学后教”。

2012年杭州市历史学会年会论文获奖结果
为了鼓励广大历史教师进一步研究和探讨中学历史教学的理论与实践，总结和交流我市历史教学改革的成果与经验，提高历史教师的科研意识与能力，杭州市历史教育学会举行了2012年年会论文的评比工作。

本次论文评比共收到论文117篇，评出一等奖6篇，二等奖12篇，三等奖18篇，获奖率占论文总数的30．6%，现将获奖名单予以公布。

一等奖（6篇）
二等奖（12篇）
三等奖（18篇）
2012年萧山区历史学会年会论文获奖结果
为了鼓励广大历史教师进一步研究和探讨中学历史教学的理论与实践，总结和交流萧山区历史教学改革的成果与经验，提高历史教师的科研意识与能力，萧山区历史教育学会举行了2012年年会论文的评比工作。

本次论文评比共收到论文46篇，评出一等奖3篇，二等奖9篇，三等
奖16篇。

现将获奖名单予以公布。

课堂45分钟分段式模块教学设计教师宋里学科信息技术课题: flash脚本运用复习学案任务：打开F8.fla文档，对其做如下操作：1．删除文档中名字为“无用”的场景（场景面板哪里呢？）。

2．测试动画发现片头场景没看到，想要动画开始播放时停止在片头场景中，等待选择，应该对片头场景怎么样设动作？（使用什么动作，添加在哪里？）3．在片头场景中，对场景中的按钮“元件1”设置动作，当鼠标按下时，动画跳转到“校园活动”场景中的第1帧，并停止在第1帧。

（注意：选择按钮时要观察蓝色外框）（使用什么动作，请写下来）4．在片头场景中，对场景中的按钮“元件5”设置动作，当鼠标释放时，动画跳转到学校场景中的第1帧，并且播放。

（注意：选择按钮时要观察蓝色外框）（使用什么动作，请写下来）提高篇：（有余力的同学做）5．在“校园活动”场景中，对图层二中的“返回”按钮添加动作，点击返回，回到并停止在片头场景的第一帧。

（注意：选择按钮时要观察蓝色外框）（使用什么动作，请写下来）6．在学校场景中，对图层二中的三个按钮添加动作，点击PLAY按钮，动画开始运行，点击STOP 按钮，动画暂停，点击REPLAY按钮（重播按钮），动画从新开始播放。

PLAY按钮中添加什么命令（）STOP按钮中添加什么命令（）REPLAY按钮中添加什么命令（）7．测试影片，检查有没有达到如上的要求。

8．保存FLASH文件，上传作业。

总结填空：gotoAndplay(“视频”,13) 其含义：【转到“”场景的第帧，并。

】; gotoAndstop(“音乐”,20);其含义：【转到“”场景的第帧，并。

】geturl("d:\2011\1.txt") 其含义：【打开盘里目录中的文件】on(press){gotoandplay(“main”,1);}其含义：【当鼠标时，转到“”场景的第帧，并。

】自己犯的错误：少括号，(){}都是成对出现，是否不小心删除了——删除了符号。

附件：杭九中沙里淘金，入深读之境黄 浩杭州市源清中学在时评写作中开发学生的批判性思维喻霄骐杭州市采实教育集团以任务撬动语文课堂学习方式的变革汪湖瑛萧山河庄镇中探寻教学价值点，提升教学适切性——确定语文课堂教学有效内容的实践策略熊长发萧山临浦镇中奏响语文课堂教学的和谐节奏王亚珍萧山十一中真实备课：有效教学的必然诉求屠立勇萧山十中进一步,海阔天空——阅读课堂中二次提问组织策略的思考庞卓琳萧山义蓬一中“实录”教学开启提质语文常态课之门的研究靳 敏临安市教研室让阅读教学焕发出个性的光芒周日山临安天目高中学案导学，让我欢喜让我忧杜立农富阳市场口镇中学徜徉于充满语文芳香的课堂——基于文本细读的有效阅读教学实践研究陈晓松杭二中此中有深意，用心挖掘之——提升新课程高中语文课堂教学深刻性的实践与探索邵桂瑾杭二中激发兴趣 体验快乐——创设有趣味的高中语文课的实践李莳春浙大附中一线串珠 一发全动——语文课堂教学“主问题”的实例探究与思考王 婷杭州市开元中学课堂话语权的回归林丽丹杭州采荷中学教育集团立足文本审美特质，让情境体验阅读富有张力与悬念丁剑平杭州师范大学东城中学基于言语特征的文本细读探究陈金兵杭州翠苑中学无为之处皆有为，假作真时真愈真——“问题假设”在中学语文课堂阅读教学中的应用孙秀春杭州市第24届中小学、幼儿园教学专题研究论文（普教）评选结 果中学语文（共 66 篇）一等奖 （共 11 篇）二等奖 （共 25 篇）杭州十五中（浙大附初）山穷水复疑无路，柳暗花明又一村——写作技巧训练在初中语文层级式作文教学中的困惑与策略探究王 伟西湖高级中学语文教学中学生缄默知识外显化的策略研究俞红琴萧山朝晖初中初中语文写作教学课型的构建与运作郑素欢萧山临浦镇中莫遣佳期过，看看蝴蝶飞——初中语文混沌性的阅读教学的实践研究王 青萧山十一中语文文学课以学案为依托展开探究性学习的教学模式研究倪 佳萧山十中暮鸦归巢,水到渠成——高中语文课堂收尾艺术探微于丹青萧山义桥实验学校新型图形板书在初中语文课堂教学中的设计与应用赵银芳余杭高级中学高三作文教学的原点思考和宏观安排林荣凑陈叶珍林友珠余杭区仓前中学言语形式：文本解读的核心 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芳富阳市郁达夫中学初中生数学学习材料的选择与创设的思考陈建国桐庐中学课堂教学中促进学生数学有效学习的若干策略——基于学生形成良好学习方式的视角周慧芳邹宗平建德大同二中给力课堂问答，打造高效课堂聂玉平淳安汾口中学苦中做乐　以乐促学——构建自主探究数学复习课堂研究与实践洪之来淳安千岛湖初中巧用错题资源 提升解题能力——错题资源二次学习的实践与思考陆新才淳安唐村中校用心等花开　俯身闻花香——浅谈“延时诊疗法”在试卷讲评中的运用管 斌淳安威坪中学巧用思维导图，提高高中数学复习课堂效率的实践及思考徐锦龙杭高过程写作法在高三英语教学中的可行性探究王 菲杭四中从关联理论中的关联原则和语境推理分析英语新课程标准下的高考听力试题的个案研究高考听力试题的个案研究——以2008-2010年浙江省高考英语听力试题为例何倩妤杭州市勇进中学Go for it 教材Section B3a-4板块以读促写的教学尝试——以Go for it教材八年级上Unit6 Section B3a-4为例胡晓娟杭州市行知中学有巧思，无难事——八年级英语个性化作业设计促进减负增效的实践和思考俞晴雯杭州文三街小学让插图语言在课堂中灵动起来马虬虹萧山朝晖初中以说促写，说写双赢——初二英语写作“五层”教学课模式的探索与实践陶慧芳萧山高桥初中聚焦写作活动，优化过程指导——初三英语过程写作发教学的实践与研究章 洁萧山汇宇小学小学英语单元主题作业创新设计与应用的策略研究谢玮玮萧山六中基于导学案的高中英语预习作业设计与实践研究卢 华萧山义蓬一中给学生创设学习英语的舞台和平台王 丽富阳市永兴学校初中部刨根问底 入木三分—— 也说“解读文本”凌旭群中小学英语（共计 80 篇）一等奖 （共 12 篇）淳安汾口中学着力“三招”，做好“衔接”——初高中英语教学衔接的策略和实践叶丽鲜杭十一中基于教材资源的“窄式阅读”深化英语写作的策略研究陈 燕杭州师大附中树立“生本”意识，促成高中英语“立体式”阅读教学毕小亮杭州师大附中高中生词汇习得策略的障碍分析与矫正措施孙丽芬浙大附中高中英语听力教学材料改编的原则和实践吕敏姿杭州市江城中学初中英语阅读课中词汇教学的实践与思考蔡丽萍杭州市上城区教育学院初中英语听力教学现状调查与对策研究陈 瑶杭州新世纪外国语学校直拼法在小学起始年段英语课程中的规划与实践陈 莹杭州市安吉路实验学校偱问题之径 入文本之室——初中英语阅读教学的观察和反思冯 涛拱墅区教师进修学校浅谈小学英语情景教学的适切性凌霄燕杭州市北苑实验中学初中英语作业批改与反馈有效性的策略研究郑旭亚杭州市人民小学随风潜入夜，润物细无声——小学英语中渗透语音教学的实践研究俞佳萍杭州求是（竞舟小学）唤醒已有经验 创新知识运用——小学英语教学中学生已有知识经验有效利用的实践与研究赵 涯杭州三墩中心小学利用课文题目为小学六年级英语阅读教学导航的实践研究姚赟娜杭州上泗中学聆听英语“六乐章” 感受视听新世界何莺莺杭州十三中（本校）立足文本资源 提高学生阅读课堂效能——基于初中英语阅读课的实践与研究吴 芳西湖高级中学基于图式理论的高中英语写作“三导”教学策略研究宋晓红杭州浦沿中学《Go for it》英语读后阶段的任务设计策略研究徐成英杭州市下沙第一小学精心设计教学目标，正确把握教学起点——在小学英语教学中正确设计教学三维目标的策略研究周君君萧山党山镇中构建农村初中英语“渐进序列式”作文训练体系的实践研究张 英萧山二中高三英语试卷讲评课有效操作策略与实践研究单红燕余杭区塘栖三中“一体化”课后教学设计在ELTK中的实践与研究马巨梁临安锦城四中初中英语课堂导入的问题及解决策略梅旭峰二等奖 （共 28 篇）临安天目高级中学定目标 重方法 求效率——高中英语词汇教学有效性探析鲁 瑶临安中学浙江省英语高考书面表达分析及应对策略陈泽虹桐庐县叶浅予中学听写有声，落笔有实——提高初中英语听写实效性的策略研究周旭燕建德寿昌初级中学初中英语阅读课词汇教学的实践与反思邱慧琴建德新安江第三小学以“主题课本剧”为载体变革小学英语教学方式章 丹建德新二中基于“语义场理论”的初中英语词汇教学策略邵立君杭二中浙江高考完形填空命题特点解析及教学建议黄 科杭二中精心设计预习任务，提升课堂教学的有效性李陈珠杭州七中浅谈英语写作训练中的放胆王 静杭九中课文复述在英语阅读教学中的应用刘庆菊杭九中浅谈英语试卷讲评课的策略章绍慧杭十一中浅谈基于思维导图的英语课堂探究性学习张蒲卿杭十四中创设情境，优化高三语法复习教学王 蓓杭州学军中学行为表现评估在高中英语课堂教学中的探究和实践郭 婷杭州市长河高级中学兴趣激发探究，合作开发潜能——高中英语课堂project课有效尝试初探倪 啸杭州市源清中学“依托阅读材料培养学生写作能力”的实践与探究樊小荣杭州市崇文实验学校编写英语短剧，拓展教学资源——浅谈小学五年级英语短剧的编写高一鸣杭州市建兰中学立足文本资源 提升阅读能力——基于课内文本资源的初中生英语阅读能力培养的实践闻群英杭州饮马井巷小学借助思维导图，促进语篇学习郑劲峰杭州市长寿桥小学运用故事语音教学法进行小学高段语音教学的实践研究赵玉琴沈姝兰杭州市大成实验学校优化初中英语语法教学的思考和实践徐 燕杭州市文晖中学通过“过程性评价”提高初中英语教学效果的细节设计探微方菊梅杭州市文澜中学没有终点的马拉松——新课标理念下初中英语多元化作业的初探杨志琴三等奖 （共 40 篇）杭州保俶塔实验学校巧用音乐智能辅助初中英语语音教学傅 勃杭州民办东方中学刍议英语外教课堂的实效性与适切性陈金仙杭州求是（浙大附小）小学低段英语认读能力缺失分析及其对策林 娴杭州十三中（公益）初中英语多媒体教学中板书优化策略研究许 岚杭州市学军小学基于多元智能理论的小学英语故事教学策略研究倪 勤杭州育才教育集团基于韵文故事，探索小学英语教学中“音形意用”有效整合陶 洁胡菊萍(执笔)西湖（文新）小学 PEP小学英语毕业班复习课的思考和有效策略的研究余德慧杭州长河中学随风潜入夜，润物细无声—— 谈在英语教学中渗透心理健康教育的尝试杨美芳杭州江南实验学校基于学情的初中英语语音教学有效策略新探——从一节初一英语语音教学公开课说开去李静云杭州市文海实验学校Phonics教学法在七年级英语单词教学中的实践方睿华萧山贺知章学校对话，靠近你并不容易沈保华萧山三中“自主-合作-展示-拓展”模式在高三英语试卷讲评中的实践研究姚海芳余杭第二高级中学英语书面表达“六步法”洪 女余杭高级中学2011年9月浙江省高考英语听力试题分析及施教建议唐华东余杭区仁和中学精彩预设 动态生成—— 一次校级英语常态课调研的启发与思考邓有田余杭区信达外国语学校小图片，大智慧——看图说话在小学英语教学中的运用初探王 芳余杭区中泰中学初中英语课堂教学目标设计中的问题及优化策略赵琳玲临安晨曦小学利用思维导图提高小学生英语阅读能力的尝试——以“Animalsbig and small”教学设计为例陈益娇临安天目外国语学校高三英语复习学案设计研究叶舒颖富阳市东洲中学从“吸收”式阅读到“倾吐”式写作俞洪芳富阳市实验小学小学高段英语阅读教学有效性的实践与思考童雨萌桐庐实验初中创设初中英语“软”作业 凸现个性化学习品质姚满芳桐庐县第一实验小学把握最初精彩——例谈小学英语“课始导入”的实践研究王 霖杭十四中《光的干涉》教学思考与实验改进刘铭峰萧山二中中学物理课堂教学中培养学生“提问意识”的实践研究裘思远余杭第二高级中学实践 反思 成长——高中物理规律课教学的课例研究王国强富阳中学高中物理师生互动型演示实验的开发与探索孙晓飞建德新安江中学高中物理低成本实验教学开发的实践研究唐志富杭四中开发利用演示实验资源，“将探究进行到底”刘小训杭州师大附中提高高三物理课堂教学的有效性——让学生动起来邓新云杭州师大附中课到尾声也精彩——谈物理课堂教学结尾的设计张向宙杭十四中探究“水果电池”的电动势和内阻张传兵萧山六中基于导学案的目标导向性学习的实践与探究黄明江萧山三中高中物理教学反思及其培训模式研究钱利红黄新军富阳中学例谈高中物理习题教学中的实验再现沈忠立淳安汾口中学ＤＩＳ系统与自制教具的开发使用郭雪立郑建文杭十四中高三课堂高效复习方法系列探讨王胜利浙大附中高中物理课堂笔记的现状调查与学习策略指导李 鸣西湖高级中学小班化背景下高三物理习题课“四步式”教学模式的实践研究赵小琴萧山二中千里之行，始于审题——高三物理复习中培养学生计算题审题能力的研究朱财亮萧山六中借力导学习题，优化物理学习高校军余杭中学近三年高考主干章节命题的规律分析与典型章节复习策略研究裘梦恩余杭第二高级中学谈物理课堂教学中三维目标的有效达成毛利尧中学物理（共 22 篇）一等奖 （共 5 篇）二等奖 （共 8 篇）三等奖 （共 9 篇）临安天目高级中学高中物理“活力课堂”的实践与研究方向如临安中学摄像头在中学光学实验教学中的应用探索周 敏杭九中运用微型实验培育科学素养赵 琦杭州学军中学构建化学概念，打造灵动课堂肖中荣杭州市长河高级中学新课程高中化学教学设计策略初探沈彩娣建德教研室高中化学教学问题剖析及对策探讨来年珍杭州师大附中注重知识整合，提高复习课的课堂有效性岳明阁杭州市源清中学基于“观念建构”的高三化学复习策略探究徐卫瑛杭四中吴山校区铜在乙醇催化氧化实验中角色的疑义与探析郭丽萍萧山六中借助“问题设计”推动化学课堂导学金露霞高 明萧山六中高考有机成环与开环试题的研究与教学邱新德张雅春杭州市塘栖中学一节公开课的心路历程——酸碱盐相互转化之规律教学设计及磨课过程曹丹丹杭州市余杭中学相同课程标准不同教学行为的教学效能比较研究金国文临安昌化中学化学探究性实验资源二度开发的实践与思考章新阳临安昌化中学以教材插图为背景 谈原创试题的编制王建民建德严州中学（新）高中化学实验探究的活动表现评价案例研究罗莉雅杭高化学眼光看世界杨春萍杭二中莫让化学实验成为教学中的鸡肋——谈谈化学实验探究教学中的几点有益尝试史宗翔杭二中以实验为载体建构动态生成式化学课堂教学杨小群杭四中新课程化学高考试题的知识呈现方式及其价值取向王爱富二等奖 （共 10 篇）三等奖 （共 12 篇）中学化学（共 26 篇）一等奖 （共 4 篇）。

做足课前功夫跑赢化学课堂——课堂45min分段式模块教
学之习题讲评课实施有感
王建锋
【期刊名称】《数理化解题研究：高中版》
【年(卷),期】2015(000)019
【摘要】习题讲评课是学科教学的一种重要课型,是学生在完成考试或练习后,教师对试卷进行讲解、分析、点评、以达到帮助学生完善知识结构,总结经验,丰富体验,拓宽思路,提高解题能力,掌握学习规律的教学活动.习题的讲评质量如何,将直接影响教学质量的提高.本文阐述如何实施高质量的习题讲评课.
【总页数】1页(P87-)
【作者】王建锋
【作者单位】浙江省杭州市萧山区第三高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
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