普遍语法——一个备受争议的话题
2009-2010第1学年第8周（10.29）四川外语学院外国语文研究中心
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简报(中文) --------------------3 简报（英文）--------------------4 语言学论坛：
综述（中文）--------------------6 综述（英文）--------------------26 相关词条-----------------------41
2009年下期川外学坛第五周学坛辩论会成功举行
2009年10月29日晚上7:00-9:00，川外学坛之语言学论坛在图书馆六楼会议室举行。此次论坛主题为《普遍语法—一个备受争议的话题》，由四川外国语学院赵彦春教授主持，魏春燕陈述。广外张宏博士、姜孟博士、张晶老师、易曾权老师、重庆工学院肖娴老师，以及各年级研究生参与了本次论坛。
自20世纪50年代乔姆斯基发表《句法结构》一书以来，他所引领的转换生成语言学在语言学界掀起了轩然大波，而作为该语言学派之灵魂和核心的普遍语法理论更是受到了普遍的关注，不管支持者或反对者，都不乏其人。陈述者以V.J.Cook & Mark Newson对普遍语法重要性的评述开始，从以下几个方面对乔姆斯基的普遍语法进行了阐述和探讨：普遍语法的语言学背景介绍、理论内容阐释、反对之声、陈述者本人该理论的一些思考，以及讨论与争鸣。陈述部分大致内容如下：
自亚里斯多德以来的语言学研究大致可划分为两大传统，一是对语言个体差异的思考，二是对语言共相的探求，而乔姆斯基的普遍语法正是在沿袭了理性主义传统的基础上，对语言共性所展开的深入研究。该理论是在反观美国结构主义语言学对儿童语言习得解释力不足的基础上，提出的旨在探索人类语言组成、习得及运用的一个科学假说。尽管受到了大批学者的拥戴和支持，普遍语法理论也招致了众多学者的质疑和反驳。质疑之声主要来自三个方面：“普遍语法”的直接反驳、普遍语法“第一性”假说质疑、对语言官能的质疑（主要包括对语言官能的提法必要性、自足性和为人类独有等方面的质疑）。通过分析，陈述者认为，众多所谓的“反驳”要么只是出于局部的考虑，要么就是没有定
论的争论，它们并不能对普遍语法理论构成根本意义上的威胁，也不会触动该理论大厦的根基。但是，虽然普遍语法理论对语言习得问题做出了很好的解释，但是这种解释却是相当粗糙的。另外，陈述者认为乔姆斯基在理论后期对广义语言官能与狭义语言官能的区分大大地限制了语言官能独属于人类特性的范围。从某种角度讲，这种区分至少部分否定了语言官能的物种独特性，对前期普遍语法理论的完整性造成了一定程度上的冲击。
讨论环节，支斌生承认普遍语法的存在但认为其理论意义不大，魏春燕、叶友珍对此做出了回应；王明璨认为乔姆斯基已经跳出了理性主义和经验主义的框架的局限，从更为抽象的层面探讨语言官能，其本质是一套运算系统；姜孟博士介绍了有关模块论的三种假设，即陈述说、基本学习理论和交互式理论，并区分了普遍语法的两层意义；张晶老师认为普遍性的来源究竟是人类的天生能力还是参数设置过程中的数据，这个问题至关重要；赵彦春教授指出，普遍语法的争论就其实质体现了唯理论与经验论上两大派别的对峙与争锋，动物与人类最大的不同就在于前者的发音不具有组合性特征，进而不存在层级性、递归性。同时，他还认为人类语言的普遍特征是内在的，是人类先天具有的潜能。
魏春燕
2009年10月31日
SISU Forum, First Week, New Semester, 2009
On October 29th, 2009, Linguistic forum of SISU Forum was held in the Meeting room on the sixth floor of SISU Library. Hosted by Prof. Zhao Yanchun, this weekly forum concentrates on UG or not UG—That’s a Question, lectured by Wei Chunyan. The present guests range from Doctor Zhang Hong from GDUFS, Dr Jiang Meng, Mr. Jiang Meng & Yi Zengquan and Miss. Xiao Xian to postgraduates of varied grades.
Universal grammar (UG), as the cornerstone of the transformational grammar leaded by N. Chomsky, has been greatly noticed and disputed ever since its appearance. Presenter Wei introduced and expounded UG theory from the following aspects: its linguistic tradition, a general introduction to UG, the disapproval voices, and her own view on UG and questions for further discussion. The main content goes as follows:
UG theory, as one of the most important parts in the linguistic tradition in which linguistic universals are pursued, was a scientific hypothesis put forward by N. Chomsky aimed to explore the essence of human language—what are its component parts, how is it acquired and used, etc. Despite the supports and admirations from a body of scholars, UG is greatly challenged in at least three aspects: challenges to the subsystems of UG, UG as the essential factor for human to acquire human language, and UG’s basic content—the faculty of language (FL for short). Based on thorough analysis, Miss Wei came to the conclusion that among all those challenges, except those still being disputed, most of them are
proposed merely out of local considerations, and thus could not threaten UG theory in an essential sense. Despite all this, UG gives a sensible but rather rough explanation to language acquisition. In addition, Miss Wei reckoned that the division by Chomsky between Faculty of language in a broad sense and narrow sense (FLB & FLN) negated the human-specific property of FL, thus inclined to make an impact on the UG theory to some degree.
In the discussion section, Zhi Binsheng recognized the existence of UG but doubted its significance in linguistic research, which was challenged by Wei Chunyan and Ye Youzhen. Wang Mingcan stated his idea that Chomsky’s UG had already pulled itself above the confinement between rationalism and empiricism and that FL was a computational system in a true sense. Dr. Jang Meng introduced three main hypotheses about Modularity Theory and distinguished the meaning of UG in two different levels. Mr Zhang Jing thought it was of vital importance for us to figure it out that the universal properties of human language came from human’s endowed capability or the data appearing in the process of parameters-setting, to which Pro. Zhao held that they were innate in human’s species-specific ability. More than that, he insisted that the major distinction between human and animals lay in the fact that human language was blessed with what lacked in animas’ sound — compositionality —which ultimately resulted in the properties that was specific to human beings: the hierarchical and recursive characteristics of human language.
By Choey Wei
October, 29th, 2009
川外学坛语言学论坛综述
时间：2009年10月29日
地点：图书馆六楼会议报告厅
主持人：赵彦春教授
参加者：赵彦春教授、姜孟博士、张宏博士、易曾权老师、张晶老师、重庆工学院肖娴老师，研部各年级各方向学生
主题：普遍语法——一个备受争议的话题
主讲人：魏春燕
乔姆斯基的“普遍语法”（Universal Grammar）理论的中心思想是人脑有一种先天的特定结构或属性，即语言习得机制，它是人类学会使用语言的内因。普遍语法是乔姆斯基语法理论的核心，是对传统观念的一种挑战。研究普遍语法理论对进一步理解人类大脑如何形成语言能力具有重大意义。
主讲人首先以V. J. Cook & Mark Newson对乔姆斯基普遍语法的一段重要评论开始了对备受争议的普遍语法的陈述：
The idea of Universal Grammar (UG) put forward by Noam Chomsky has been a crucial driving force in linguistics. Whether linguistics agree with it or nor, they have defined themselves by their reactions to it, not only in terms of general concepts of language and language acquisition, but also in how they carry out linguistic description. From 1960s to 1980s, UG became a flash-point for
disciplines outside linguistics such as psychology, computer parsing of language ands first language acquisition, even if theses areas have tended to lose contact in recent years.
1.语言研究的两大传统
纵观人类对“语言之谜”进行思索的漫长历史，我们可以大致将自古希腊以来的语言研究分为两个方向：一是对语言个体差异（linguistic variation）的思考；二是对语言共相（Linguistic Universals）的探求。
早在古希腊时期，亚里士多德就认为，“言语是思想、经历的表达，文字是言语的表达。种族不同，言语则不同，文字也不同。但人类的思想反映是一样的，语言的词汇只是这些思想的标记”（田学军2005）。这里，亚里士多德既注意到了语言的差异性也强调了不同语言表达背后的思想的同一性。盛行于公元前四世纪的斯多葛（Stoics）学派则认为语言是人的天赋能力，“无论语言多么不规则，人们都得照样接受”。中世纪的摩的斯泰语法（Modistae）注重普遍语法与句法的研究，他们（Michel de Marbais, Boethius & Martin of Dacia, Thomas of Erfurt, etc）认为,语法研究就是寻找所有语言背后的潜藏结构。文艺复兴时期是一个倡导个性与人文精神的时代，这时的语言研究只是对事件（语言）进行细致的描写而非从普世原则的角度对语言进行解释。
16-19世纪，经验主义（empiricism）与理性主义（rationalism）之争的焦点之一就是“天赋观念”。以Descartes、Leibniz等人为代表的理性主义者认为人的天赋能力是人们认识世界的必然基础，这种天赋能力为人类所共有，不受任何经验的影响。而以Hobbes、Locke、Berkeley 、Hume为代表的经验论者坚决反对天赋观念，由Locke提出并被经验论者所倡导的“白板说”认为人生下来时头脑犹如一块白板，包括语言知识在内的一切知识都是后天通过经验学到的。经验论与唯理论之间的哲学争论反映在语言问题上就是：人类心灵在知觉过程和知识的习得过程中究竟发挥了多大的作用？从这个角度讲，有关“天赋观念”的争论导致了两大语言研究方向最明显的分野：
一方面，部分哲学家或语言学家沿袭经验主义道路。强调语言个性差异、反对普遍现象及普遍语法：
Locke,Condillac Breal & Taine（19th末，他们对语言的反思宣告着反普遍语法运动的到来）结构主义语言学者（20th ，Saussure ，特别是结构主义后期的Faucault等）CL。
另一方面，笛卡尔哲学开启了语言共相研究的大门。一部分学者认为，虽然人类语言表面看来纷繁复杂，但是，在这些表象背后却隐藏着为所有语言所共享的普遍原则。正是基于这个考虑，一代又一代的语言学家孜孜不倦地“透过现象看本质”，探索语言表象背后的普遍特征：
17世纪Claude Lancelot & Antoine Arnaud（Grammaire Generale et raisonnee de Port-Royal）、20世纪的Greenberg（语言共相）、Chomsky（Universal Grammar，UG）。
2．乔姆斯基的UG介绍
2.1 UG提出的缘由
原因之一：反观之前语言研究的不足
从上面的阐述可以看出，乔姆斯基的普遍语法理论是语言共相研究中的一个重要组成部分。该理论沿袭了笛卡尔哲学传统，认为人类的语言能力是天生的（innate），而非后天习得。事实上，乔氏提出普遍语法理论的直接原因是美国结构主义语言学对儿童习得语言缺乏解释力这一事实。根据Bloomfield，语言的习得过程就是一连串的刺激与反应过程（stimulus-response）,完全是后天经验作用的结果。
Chomsky认为这种过于简单的解释方案根本无法说明儿童如何能够在短短的三五年内就基本学会一门语言，也不能解释“有限手段无限使用”的语言运用现象。因此，他认为既然我们不能从语言习得及其使用的外部因素找到答案，就只能朝着语言内部探根究底。据此，他认为人类天生就具有一种独特的官能（the faculty of language : FL）司掌语言能力，该语言官能是由生物遗传决定的一种先天构造，为语言知识的习得及运用提供了一种潜能。普遍语法就是语言器官的初始状态。
原因之二：缘于对四个语言问题的思索
纵观20世纪50年代以来乔姆斯基所引领的生成语法理论，我们可以得出这样一个结论：不管是经典理论阶段的“重写规则”与“转化规则”、标准理论阶
段的“深层结构”与“表层结构”还是管约论阶段的“原则”与“参数”、最简方案时期的“词库”与“运算系统”，乔氏语法始终都在孜孜不倦地为以下几个语言问题寻求答案：
（i）语言知识是由什么构成的？
（ii）语言知识是如何被习得的？
（iii）语言知识是如何被应用的？
（iv）语言知识及其使用的物质基础是由哪些物理构造充当的？（语言官能与人脑中哪一部分结构相对应，即俗称的“肉疙瘩”问题。）
到目前为止，乔姆斯基的语言学理论主要集中于对前两个问题进行解答。以上所提及的各个阶段的不同理论就是为了回答问题（i）所作出的不懈努力，为了回答问题（ii）, Chomsky提出了普遍语法的概念，这也是本次PPT陈述的重点。另外，乔氏语法“对于问题(iii)的研究较少，目前还没提出系统性的理论”(程工：2002)。对于问题（iv），他始终认为语言官能在人的大脑中有一定的物质基础，但是受限于目前语言研究及脑、神经科学的发展水平，不宜太过匆忙地在大脑皮层上给语言官能定位。
2.2 UG的定义
（1）我们应该致力于从成功语法和成功理论中抽象出这些更为普遍的特征，并发展成为一种解释这些抽象特征的理论—普遍语法，这些普遍语法可以在一系列的不同方式中得以实现。
（Chomsky,1981:2）（2）普遍语法是这些天生固有的，由生物性决定的原则的表征形式，是构成人类心智—语言官能—的一个组成部分。
（Chomsky,1985: 24）（3）有关语言器官初始状态（S0）的理论就叫普遍语法。
（Chomsky ,2000:F15）（4）普遍语法的一种定义如下：普遍语法是一系列规定和限制人类语言可能语法形式的原则和运算程序……根据该假设，普遍语法不依赖于个人通过接触语言样例（最初的语言数据）而（无意识地）构建的个体语法。同样，根据该假设，普遍语法的原则和运算程序专属于语言官能，是由基因决定的。
（Roger Hawkins, 2001:346-347 ）
从上面的定义可以看出，在不同的阶段，UG理论的表述不尽相同。为了方便理解，我们可将UG做两方面的解释：
（1）从理论角度讲，UG理论是关于解释人类语言构成及语言习得的一种科学假说，该假说认为人类天生就拥有一种专管语言能力的语言官能，它的初始状态（普遍语法）规定和限制着人类语法的可能范围；
（2）从语法角度讲，UG是与语言官能初始状态配套存在的生物遗传编码，是人类语言所共有的普遍特征。也就是说，不管人们的国际、肤色、性别是什么，只要他们在出生时FL没有损伤，编码在FL中的普遍原则与参数设置的可能范围都是一样的。
2.3 UG提出的依据
根据Cook & Newson（2007:11）, “普遍语法理论是基于确切证据对人类心智特征所作出的一种恰当说明，而非模糊的、缺乏可证伪性的一种猜测。”UG 是Chomsky在对儿童语言习得进行观察的基础上所提出来的一种假设，该假设的依据可以归纳为以下几点：
1、只有儿童在合适的语言环境中才能学会语言，其他动物（如猫、狗、猴子等）却没有这种可能；
2、同一儿童，放在不同的国家能够习得不同的语言；
3、刺激贫乏争论(Poverty-of-Stimulus argument，POS) :
任何人类语言都包含有极其复杂的语法系统，儿童不可能单纯地依靠最初的语言材料（Primary Linguistic Data，PLD）在短短的几年内就学会一种语言，因为这些有限的语言材料所提供的语法线索对儿童习得复杂的语法系统来说是远远不够的. 用Chomsky (1987)本人的话来讲就是：“既然我们接触到的数据是如此贫乏，为什么我们却能拥有如此丰富、详实的知识和这么复杂的信念和理解系统？”（有关POS的论证见Chomsky, 2004: 5-7;Cedric Boeckx，2006:68-71；Cook & Newson,2007：55-54;）
4、人类语言尽管表象纷繁复杂，但是，如果我们以足够深邃的眼光去看待，所有语言大体上都是相同的。
据此，Chomsky认为，“得出这样一个结论也就不可避免的了：人类生物天
赋的一部分就是具有专门功能的‘语言器官’，即语言官能（FL）。它的初始状态是一种基因表达，类似于人类的视觉系统的最初状态，为人类所共有。”（Chomsky, 2004: 85）。也就是说，人类能够学会语言不是依靠外在的数据输入，而是靠着人类所独有的一种先天禀赋。这种先天禀赋就意味着人类大脑必定有个部分（语言官能）专管着人类的语言能力。该语言官能使得人类学会复杂的语言成为可能。
2.4. UG对语言习得问题的解答
根据UG理论，儿童的语言习得过程就是一种参数设置过程：人出生时经生物遗传决定的语言官能处于初始状态（So），该器官拥有一系列配套的普遍语法原则，它们限制着参数设置的可能方式。人出生后在与外部语言输入（PLD）接触的过程中逐渐进行参数设置，语言能力也从So出发，经过S1,S2,S3……一系列状态并最终达到一个相对稳定的状态Sn。用Chomsky（1985:146）本人的话讲，“我们可以认为普遍语法是一个结构复杂的系统，该系统的一部分已经固定，与有限的开关相联系，各个开关又有数量固定的选项位，只有经验才能设定开关。这样，从初始状态的过度就是一个设定开关的过程。”
Steady State Sn （I-language）
Principles Locality,etc,
Parameters: ( head-initial/final (set),etc)
3 反对之声
自1981年Chomsky提出UG理论以来，该理论所受的待遇可谓是“礼待”与“指责”共存，“追捧”与“打击”并重。当一些学者认为该理论有望开启通往语言本质之门，并最终揭开人类思维之谜的同时，另一些学者从质疑UG理论的逻辑推导、提出依据、主要内容等多个方面展开了一系列的“反驳之战”，并在此基础上提出了门派众多的语言习得理论假说。
主要的反驳方式有：
1）对普遍语法的直接反驳
2）“普遍语法”第一性假说质疑
3）对语言官能的质疑
3.1 对普遍语法的直接反驳
a)“普遍语法”不存在
这里加引号的“普遍语法”是指狭义上的UG理论，具体来讲就是普遍语法的具体组成部分，即Chomsky所说的亚系统（subsystems），如结构依赖原则（The Principle of Structure-dependency）、扩展的投射原则（Extended Projection Principle）、移位说(Movement)、格假说（Case Theory）等。杨秀珍（2004）指出，“他和他的学生们一直在不断地修改他们的模式，甚至术语，结果总是不尽人意，至今也不曾听说找到哪些或哪条规则能够在某个方面或某种程度上揭示有关人类语言的普遍语法的奥秘与内涵。现状与前景使人不得不对普遍语法存在的可能性，进而对乔姆斯基的语言观进行重新审视。”
持这类观点的人不在少数，他们的反驳思路是：既然普遍语法的具体规则不存在，那么，作为理论框架的UG自然而然是一个“空架子”，换言之，UG理论的提法是不必要的。我们认为，这种反驳是站不住脚的：
首先，它没有弄清UG理论之为”科学假说“的真正含义。假说不是猜测，它是基于一定的研究提出的旨在描写或解释一定现象的理论。假说也不是一锤定音的。任何假说提出后都得经过大量数据的反复验证。在此过程中，理论模式的修正和术语的修改是在所难免的也是无可厚非的。
其次，即便普遍语法内部原则遭到质疑（如模块说质疑“移位”和“格假说”作为普遍语法的合法性，并提出了“原位生成”和“非格假说”理论），我们也不能
以点带面地否认其他原则作为普遍语法的合法性，更何况，像结构依赖原则等普遍原则在人类语言范围内是具有普遍特征的，至少目前为止还没有发现哪种语言与之冲突。
最后，UG理论关注的直接对象是语法而非语言表象，任何反驳普遍语法（原则与参数）的观点都必须拿语法（而非语言表象）来论证说明某条原则不具有普遍性特征。
b) UG理论不能自圆其说
2005年，石毓智在题为‘乔姆斯基“普遍语法”假说的反证’的文章中，通过反证法论证UG的不存在。他的论据中，最典型的有以下几点：
1、如果人真的有一个与生俱来的普遍语法，那么掌握一种语言的语法完全可能是几周、甚至几天的事情，无需“几年”。而且，一个人的语法能力在成年之后还在发展。
2、乔氏理论无法解释，既然人类已经先天配备了一个普遍语法，何以还会有这些“参数”差异？
3、如果存在普遍语法，语言将不会发展，或者语言的发展是随机的，杂乱无章的，因为古今人类的语言能力应该是一致的，而且把天生的普遍语法原则带入什么样的参数完全是个人的选择。
4、如果普遍语法存在，没有接触到任何现实语言的儿童，比如狼孩，可以自发地创造一种语言，它代表着普遍语法。
咋一看来，以上四个论据是“振振有词”，但是，经过仔细思考，我们就会发现，石毓智先生在提出这些反驳观点时有两方面的疏忽：一、只将眼光聚焦于UG理论的“普遍语法”，有意无意地忽略了Chomsky对参数设置的阐释；
二、误解或是没有完全了解Chomsky的“普遍语法”的内涵。
首先，Chomsky强调普遍语法在语言习得过程中的首要地位，但是他绝没有轻视外部环境和经验在人们语言能力培养过程中个重要作用。用他的原话来讲：“The environment determines the way the parameters of universal grammar are set ,yielding different languages”or “So(= LAD) maps primary linguistic data (PLD) to L”(Chomsky, 2001a, p.1)。从这句话我们可以得出两点：一是Chomsky对外部环境重要性的强调，二是参数设置的意义之所在：使人类
语言呈现出多样化，造就了具有个别语法系统的各种不同的语言。
其次，Chomsky 说所的UG与“一种语言的语法”，甚至和我们平常所谈论的“语言能力”并不是一回事。这一点，我认为袁晓红和戴卫平（2009）在‘乔姆斯基“语法”解读’一文中的阐述是相当到位的：‘乔姆斯基的“语法”不是语法大全……不是通用语法或万能语法……不是一本包括各种句型、词形变化的使用语法书……不是反映言语者的语用知识与交际能力的交际语法。’
因此，UG的存在并不能担保儿童就能在“几周”内学会一门现实语法（PG），也不能担保人们最终的语言能力完全相同，因为“语言学习是先天因素和经验因素两者复杂的互动”（陈嘉映语）。另外，UG为人类语法的发展空间限定了范围，参数设置即便是由个人随意选择，也不会造成人类语言发展史的杂乱无章。
3.2 “普遍语法”第一性假说质疑
自1957年Chomsky发表Syntactic Structures 以来，他就特别强调，TG 理论是专注于语法而展开的一项语言研究，因此，该理论体系排除语义、语用等因素的干扰，认为普遍语法是一个与生俱来的抽象的自足形式系统。这也就暗示说，语法在人类语言的习得中占据着首要的地位。这种“普遍语法”第一性假说受到来自生成派语义学、认知语言学等流派的强烈反对，他们的一致观点是：语义决定句法。Pinker(1984,1987)提出的“语义引发句法学习”假说就是反对“普遍语法”第一性的代表之一。该假说认为：
儿童学习语言之初是辨别各个单词的意义，再利用这些意义伴以情景信息对许多句子达成某种语义上的解释，这个时期儿童对句法并没有多少认识；随着儿童对某些基本语义范畴和关系的习得，他们就可能利用存在于任何语言中的语义概念和句法概念之间的关系（例如，当他们注意到表示物体和人的名称通常是名词时就会了解名词在句中的一般用法）。正是注意到这种联系，儿童逐渐从他们以前形成的概念和语义知识中抽取句法知识。
（石毓智，2005）
3.3 对语言官能的质疑
不少学者发现直接论证普遍语法原则不存在并非易事，于是，他们转而对普遍语法的存在基础—即语言官能提出了诸多质疑，以此来论证UG理论的虚妄性。质疑之声主要体现在三个方面：
质疑一：FL这种提法的必然性
Michael Tomasello (2004)在“What kind of evidence could refute the UG hypothesis”一文中指出，“类似音乐和数学等技能，与语言能力一样为人类所独有并普遍存在于人类群体中，稍有变化。但是没有人提议说存在普遍音乐或普遍数学，也没有人提出这些能力成参数设置，以此来解释它们在跨文化中的差异。”石毓智（2005）也通过类似的观点来反驳“语言官能”这一提法的必要性。他在文中写道：（除了学会语言）儿童还能学会跳舞、唱歌、数学等各种各样的知识技能；人后来还可以学会诸如代数拓扑学、量子力学等复杂的知识体系。这些能力为动物所不具有，但是，如果我们据此认为人类具有跳舞、唱歌等各式各样的认知官能，这显然是不合理的。据此，他认为根本不存在一种专司语言能力的语言官能。
从以上两人的论述可以看出，他们对语言官能的质疑依赖这样一个预设条件：人类的语言能力与唱歌、跳舞和数学能力是一码事。问题是，我们是否可以在这两类能力中间画上等号？我们说，儿童的语言习得并不同于他们学会唱歌、跳舞和数学知识，原因在于：
一、人类语言（特别是语法）较之以上提及的其他技能显然更加复杂；
二、儿童语言习得具有“轻松、短时、高效”等特征，而唱歌、跳舞，特别是拓扑数学等能力的习得并不享有这些特征；
三、儿童习得语言是自然而然发生的事情，并不需要经过专门的训练。但是，如果没有刻意的训练和教学，儿童不可能在出生之后的短短的三、五年内就学会唱歌，跳舞，更不用说是数学了。
因此，如果多加思考，我们就会发现，人类的语言能力和其它方面的技能并不相同。这也正是Chomsky在提出普遍语法时就反复强调过的。所以说，以上两人反驳的预设不成立，质疑当然也就无效了。
质疑二：FL为人类所独有的特征
语言官能自提出之日起就受到了特别的关注，不管是赞成者还是反对者都热衷于通过实验来验证或反驳该理论的科学性。在一系列实验中，最负盛名的莫过于流行于20世纪70、80年代的以训练类人猿说话为目的的动物实验。例如，Rumbaugh (1977)通过电脑屏幕教授一只叫做Lana的黑猩猩一种人工设计
的语言。这种语言全部由抽象的符号组成，例如，用(_)代表椰果。当Lana第一次看到桔子时，就能发出类似“Tim give apple which-is ora nge”的一连串声音。随着实验的展开，人们发现动物不能说话与其说是因为它们的智力不够还不如说是它们的发音器官不利于发音。因此，实验者纷纷改变策略，通过教授类人猿手语来避免发音不利问题，并取得了一定成效。现仅举两例：
1、Gardner and Gardner (1971)通过“模仿（modelling）”的方式教授黑猩猩Washoe学习美国手语（ASL），实验发现Washoe对语序有一定的认识。例如，如果主语you 和宾语me 同时出现，在90%的时候她都会先发you 然后是me。另外，她对baby mine 和mine baby 也会有不同的反应。
2、Patterson (1977) 教授一岁的大猩猩Koko美国手语，到五岁半时，Koko 就掌握了246个手语如“短吻鳄”、“蛋糕”、“小的”、“倾倒”。另外，在一定的刺激下她还可以发出一些她从来没有见过的组合词语，如，在呈现一只斑马玩具时她会用手语表达“白色老虎”，见到变味的面包她会表达“饼干石”。
表面看来，这些实验好像证明类人猿能够用语言进行交流，通过语序调整意思，还能创造一些新的表达以适应环境的需要。但是，Wallman（1992）认为，这些实验的方法和解释都存在很大的问题。当Koko表达“饼干石”时，她所做的就是被人解读为“饼干”和“石头”的两个手势，她的心里在想什么我们并不知道。Chomsky（1976, p.41）不无讽刺地将类人猿所谓的“说话”能力与人类的飞翔能力做对比。他说，“跳跃与飞翔的区别是很随意的，只是程度的问题。人类能够像鸟儿一样飞翔，只是飞的不是那么好而已。”
值得注意的是：尽管在一系列“教育实验”后，类人猿能够通过某些手势和符号来达到自己的目的，然而，它们学习语言的过程并不具有普遍语法理论框架下的语言习得意义。第一、它们学习语言的进程、复杂程度与儿童习得的语言根本没有可比度。第二、儿童习得语言是自然而然发生的事情而不是依靠反复强化的手段“学习”语言的结果，环境只是起到了触发作用。第三、在儿童语言习得的过程中，我们并没有给他们提供一种专业的指导。类人猿学习语言的情况恰恰相反，如果没有反复强化的指示，即使那点可怜的“知识”，它们也是学不会的。正如Tomasello（1999：35）所评论的那样，“类人猿被放置在类似人类环境的情况下……能够发展一种类人类技能，这种技能却不是在它们的自然
习惯中养成的。”
质疑三：FL的自治性质疑
在UG理论中，Chomsky将语言官能视为一个蕴含着各种语言结构和规则的天赋模块，独自负责语言的习得。对此，Cook & Newson (2007:45-46) 有较为详细的阐述：
“语言官能理论将人类心智划分为不同的模块，不同的模块负责不同方面的认知活动。普遍语法只是有关语言模块的理论，它拥有自己独特的原则，独立于其他不相关的模块。”
这种模块论思想在认知心理学家J.A.福多（Fodor）那里得到了进一步的印证。1983年，在Modularity of Mind 一书中，福多提出了人类认知的模块性理论；在语言问题上，他认为“语言知觉系统是模块性认知系统”（姜孟、邬德平，2004）。支持模块论的语言学家（如Lenneberg, Anderson, Spelke）等人认为，“语言习得即使不是严格模块性的(modular),也至少是领域特殊性的,语言学习要受先天规定的、领域特殊性原则的引导,语言习得和其它认知系统的发育是相对独立的,其过程同习得地理知识和学会骑自行车等不是相同的过程。” (同上) 尽管Chomsky的语言官能自治性吸引了一大批拥护者，但也招致了不少人的反对，其中，最为强烈的反对之声来自始于瑞士儿童心理家皮亚杰（Piaget）的建构论，以及在此基础上发展起来的一系列理论，如Tomaselo的“用法建构语言获得理论”、石毓智的“能力合成说”等。
语言习得的建构论反对语言在人的认知体系中享有特殊地位的说法，认为语言的习得有赖于其它的一般认知能力的发展。
皮亚杰的发生认识论（Developmental Cognitive Theory）认为，“新生儿的心智是“未分化的、混沌的、空无知识的”,其认知的发展要经历感觉运动阶段(0-2岁)、前操作阶段(2-7岁)、具体操作阶段(7-12岁)和形式操作阶段(12岁以上) 等几个阶段,以认识空间、物体、位置等环境关系,发展各种抽象概念及归纳、演绎等逻辑思维能力。”(同上) 皮亚杰认为儿童的语言习得认知能力的发展过程就是“遇见新事物”“用以往形成的图示进行顺应/同化”“达到相对平衡”这样一个反复循环的过程。他承认人类区别于动物的先天机制，但认为这种机制“是一种一般性加工能力,它不为语言所独享,适用于包括语言活动在内的其它
一切认知活动,并认为儿童语言发展的普遍性在于人具有普遍的认知策略。”
1975年10月，皮亚杰与乔姆斯基就语言的“建构论”与“模块性”在法国若约芒(Royaumont)展开了一场面对面的论辩。这是一场毫无定论的辩论，论辩会后两人依旧坚守各自的观点。正如著名心理学家霍华德·加登纳教授后来所说的，“是一次探索而非一次结论”。自此，有关语言习得的两大理论范式—模块论与建构论—的争论一直沿袭到现在，到底谁是谁非还有待进一步的证伪和讨论。
4. 主讲者的一些思考
从上面的分析可以看出，众多所谓的“反驳”要么只是出于局部的考虑，要么就是没有定论的争论，它们并不能对UG理论构成根本意义上的威胁，也不会触动UG理论大厦的根基。
但是，这并不是说UG理论就是完美的，不存在任何瑕疵。
一、UG理论虽然对语言习得做出了较好的解释，但是这些解释却十分粗糙。例如，它并没有阐明
a）普遍语法原则是如何利用外界语言输入进行参数设置的。
b）人类语言能力在语言习得过程中要经历一系列状态S1、S2……Sn，那么，在此过程中普遍原则的参数设置是有一定的固定顺序？还是纯粹根据语言材料的输入，在一种随机状态下完成的？
c)人类语言中究竟存在多少条普遍语法原则？这些普遍原则是否都会在每个（正常）人所接触的语料刺激下得到激活和设置？
二、Chomsky对FL立场的转变对UG理论的冲击：主要体现在UG理论后期，Chomsky有关广义FL和狭义FL的区分。
根据Hauser(2002)介绍，21世纪初，Chomsky 为了使自己的理论与他的生物进化观保持一致，对语言官能的含义进行了调整，做出了广义语言官能(Faculty of Language—Broad sense: FLB)和狭义语言官能(Faculty of Language—Narrow sense: FLN):
狭义的语言官能( FLN)：指独立于其它认知系统的一种抽象的语言运算系统，以递归性为核心特征，体现在语言上就是语言的离散和递归特性并在此基础上的无限的语言表达方式。
广义的语言官能(FLB)：指语言官能除了语言运算系统外，还应包括至少
最新高考英语考前冲刺语法填空短文改错精准训练历年语法填空真题20套Passage 1(2019课标全国I) The polar bear is found in the Arctic Circle and some big land masses as far south as Newfoundland. While they are rare north of 88°,there is evidence 1 they range all the way across the Arctic, and as far south as James Bay in Canada. It is difficult to figure out a global population of polar bears as much of the range has been 2 (poor) studied; however, biologists calculate that there are about 20,000-25,000 polar bears worldwide. Modem methods 3 tracking polar bear populations have been employed only since the mid-1980s,and are expensive 4 (perform) consistently over a large area. In recent years some Inuit people in Nunayut 5 (report) increases in bear sightings around human settlements, leading to a 6 (believe) that populations are increasing. Scientists have responded by 7 (note) that hungry bears may be congregating(聚集) around human settlements, leading to the illusion(错觉) that populations are 8 (high) than they actually are. Of 9 nineteen recognized polar bear subpopulations, three are declining, six 10 (be) stable, one is increasing, and nine lack enough data. 1. 2. 3. 4. 5. ? 6. 7. 8. 9. 10. ? 答案： 1 that 2 poorly 3 of/for 4 to perform 5 have reported
有争议性的话题 1.外来子弟工就学问题 2.伊朗朝鲜核问题 3.伊拉克战争的正确与否 伊拉克战争和阿富汗战争都是古老的专制制度与西方民-主制度的冲突，是美国在全 球推行民-主的产物。小布什总统在国会中的演讲很好地体现了这一点。 袭击我们的敌人蔑视自由，充满怨恨，轻信美国和西方国家压榨了他们的人民。他为 统治整个地区而战。随着时间的推移，他转向自杀性袭击策略。通过制造更多的屠杀，迫 使美国人厌倦暴-力，放弃战斗。 亚洲发展的教训是，对自由的精神渴望将不会遭到否定。一旦人们尝试自由之滋味， 哪怕是一点点，他们就会一直战斗不息，直至自由。今天带给我们无数利益的亚洲，活力 四射，充满希望，没有美国的存在和坚持，将不可能出现。没有今天在座的老兵们，将不 可能出现。感谢你们的效力。 亚洲走在更加自由和充满希望道路是和很多人的怀疑相伴随的。二战之后几十年里， 美国在亚洲的政策多次被认为没有希望和天真而应该受到抛弃。当今天我们听到对我们这 一代在中东艰难工作的批评时，我们可以听到多年以前对远东相同论点的回声。 日本投降后，很多人认为帮助日本改造成民-主国家太天真。今天的情形一样，批评 者认为，有些人根本不适合自由。 有人说，日本文化本质上和民-主不相容。前美国驻日本大使Joseph Grew担任过杜 鲁门总统的国务次卿，曾断然告诉总统----允许我引用："在日本实行民-主永远行不通"。不仅仅是他一个人这样相信。很多美国人都相信，日本人也是如此----很多日本人相信同 样的事情：民-主根本不会起作用。 其他人批评说，美国人是把他们的思想强加给日本人。比如，日本副首相曾宣称，允 许日本妇女参加选举，将"阻碍日本政治的进展"。 4.地震和刮风下雨一样，都是一种自然现象，在它来临之前是有前兆的，特别是强烈 地震，在孕育过程中总会引起地下和地上各种物理及化学变化，给人们提供信息，只要人 们认真观测并掌握地震前兆的规律，地震预报总有一天会实现。 在地震预报方面，我国地震工作者已经取得可喜的成绩。1975年2月4日海城7.3级地震时，我国做出了成功的预报，这是人类历史上的第一次成功的地震预报。在其后又成 功地预报了1976年5月29日云南龙陵7.3级地震和1976年8月16日、8月29日在四川松潘、平武之间发生的两次7.2级地震。最近十几年又有几次较好的地震预报。成功的地
高中英语语法填空技巧及口诀 1英语语法填空技巧 1、名词形式变化 名词的形式变化主要有单数、复数、所有格的变化。 例：there are many students living at school， the(child)houses are all far from schoo1. 由students一词能够判断出横线处应填复数，且作为houses的定语，所以应用其所有格形式，故答案为child的复合变化形式——复数的 所有格children’s。 2、动词形式变化。 动词的形式变化比较多，有谓语的变化(时态、语态、语气)，有非谓 语的变化(不定式、动名词、现在分词、过去分词)。 例：a talk(give)tomorrow is written by profess or zhang. 句中的iswritten是整句的谓语，所以横线所在的动词理应用作非谓语。从tomorrow能够看出，报告是“将来”作的，故用不定式;且报 告是give动作的承受者，故能够判断出横线所在处用give的不定式 被动式——to be given。 3、代词形式变化。 代词形式变化通常是与人称变化相关的三大类五小类，即人称代词 (主格和宾格)、物主代词(形容词性和名词性)、反身代词。另外还有 几个不定代词的形式变化，如noone/none、other/another等。 例：the kingd ecided to see the painter by(he). 由介词by能够看出，横线处应填反身代词himself。
4、形容词、副词比较级变化。 英语中绝大部分形容词和表方式的副词都有原级、比较级和级的变化。构成比较级和级的方式，或通过加后缀一er和.est，或在词前 imore/less和most/least，且形容词的级还要冠以the。 例：i am——(tall)than liu wen.he is the tallest students in myclass. 此题后句交代了liuwen是班上的学生，那“我”肯定比他矮，所以 不能用taller，只能用表示水准不如的“lesstall”。 2英语语法填空口诀 1、接不定式作宾语的动词 三个希望两答应：hope，wish，want，agree，promise 两个要求莫拒绝：demand，ask，refuse 设法学会做决定：manage，learn，decide 不要假装在选择：petend，choose 2、句子种类口诀 句子按用途分四大体，陈述疑问感叹和祈使。陈述用来叙述一件事。 疑问主要用来提问题。 祈使表达命令和请求。表达强烈感情感叹句。上述九是句种之定义。 祈使主语you被抛弃。 若将其变成否定形式，动词之前加don’t是正理 3、冠词基本用法 名词是秃子，常要戴帽子， 可数名词单，须用a或an，
2019年高考英语语法填空实战模拟 (名师精剖析解题技巧与方法+实战练习，值得下载练习) 篇一:语法填空答题技巧 {} 语法填空解题流程 {} 语法填空答题技巧 形式一有提示词类 (一)提供动词类 当设空处提供动词原形，设空处一般考查动词的时态、语态、非谓语动词或 词类转化。其解题步骤为： 全国Ⅰ]But for tourists like me，pandas are its top __61__(attract)．[典例1][2016· [剖析]考查名词。句意：对于像我一样的游客，大熊猫是最大的吸引。形容词 top“头等的；最重要的”后面跟名词形式。故填attraction。 [典例2][2016· 全国Ⅰ]My ambassadorial duties will include __67__(introduce) British visitors to the 120-plus pandas at Chengdu and others at a research centre in the misty mountains of Bifengxia.
[剖析]include为及物动词，后面应用动名词形式作宾语。故填introducing。 全国Ⅱ]Leaving the less important things until tomorrow __63__ [典例3][2016· (be) often acceptable. [剖析]分析句子结构可知，动名词短语Leaving the less...until tomorrow作主语，故63处应为谓语动词且应用单数形式。故填is。 (二)词性转换类 词性转换多以派生词变化为主，如：形容词与副词间的相互转化形容词与名 词间的相互转化；形容词与动词间的相互转化；动词与名词间的相互转化等。其 解题步骤为： 全国Ⅰ]The title will be __63__(official)given to me at a ceremony [典例1][2016· in London. [剖析]考查副词。修饰动词应用副词形式。应填officially。 全国Ⅱ]Then，handle the most important tasks first so you'll feel a [典例2][2016· real sense of __62__ (achieve)． [剖析]考查名词。介词of后应用名词作宾语。故填achievement。 特别提醒：1.括号中所给词为形容词或副词时，也有可能是考查其比较等级。 [典例1]The__68__(hard) you try to beat him，the more likely you will get hit.He controls you! [剖析]分析句子结构以及根据句意可知，此处为“the＋比较级．..，the＋比较级．..”结构，表示“越……，就越……”，故答案为harder。 2．括号中所给词为名词时，有可能不是考查词性转换，而是考查单复数。 [典例2]．..for most of us the __69__(change) are gradual and require a lot of effort and work，like cleaning up a polluted river. [剖析]由定冠词the可知，此处应填名词，由谓语动词are和require可知此处 应用复数形式changes。 3．有个别空可能是词义转换题，词性不一定要变，主要是考查与词根意义相 反的派生词，需根据句子意思及前后逻辑关系，在词根前加un-，im-等，在词根
历年高考语法填空真题 1. (2017全国Ⅰ)阅读下面短文,在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。 There has been a recent trend in the food service industry toward lower fat content and less salt. This trend, which was started by the medical community(医学界)61 a method of fighting heart disease, has had some unintended side 62 (effect) such as overweight and heart disease—the very thing the medical community was trying to fight. Fat and salt are very important parts of a diet. They are required 63 (process) the food that we eat, to recover from injury and for several other bodily functions. When fat and salt 64 (remove) from food, the food tastes as if is missing something. As 65 result, people will eat more food to try to make up for that something missing. Even 66 (bad), the amount of fast food that people eat goes up. Fast food 67 (be) full of fat and salt; by 68 (eat) more fast food people will get more salt and fat than they need in their diet. Having enough fat and salt in your meals will reduce the urge to snack(吃点心) between meals and will improve the taste of your food. However, be 69 (care) not to go to extremes. Like anything, it is possible to have too much of both, 70 is not good for the health. 2. (2017全国Ⅱ)阅读下面短文,在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。 In 1863 the first underground passenger railway in the world opened in London. It ran for just under seven kilometers and allowed people to avoid terrible __61__(crowd) on the roads above as they travelled to and __________62__ work. It took three years to complete and was built using an interesting method. This included digging up the road, ____63___(lay) the track and then building a strong roof over___64___ top. When all those had been done, the road surface was replaced. Steam engines ___65__(use) to pull the carriages and it must have been___66__(fair)unpleasant for the passengers, with all the smoke and noise. However, the railway quickly proved to be a great success and within six months, more than 25,000 people were using___67__ every day. Later, engineers ____68___(manage) to construct railways in a system of deep tunnels (隧道), which became known to the tube. This development was only possible with the ___69___ (introduce) of electric-powered engines and lifts. The central London Railway was one of the most ___70___(success) of these new lines, and was opened in 1900. It had white-painted tunnels and bright red carriages, and proved extremely popular with the public. 3. (2017全国Ⅲ)阅读下面短文,在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。 She looks like any other schoolgirl, fresh-faced and full of life. Sarah Thomas is looking forward to challenge of her new A-level course .But unlike school friends ,16-year-old Sarah is not spending half-term 61 ________ (rest). Instead, she is earning $6500 a day as 62 __________ model in New Y ork. Sarah 63 __________ (tell) that she could be Britain?s new supermodel earning a million dollars in the new year. Her father Peter 44,wants her to give up school to model fulltime But Sarah, 64 _______ has taken part in shows along with top models wants 65_________ (prove) that she has brains as well as beauty. She is determined to carry on with her 66_________ (educate). She has turned down several 67_______ (invitation) to star at shows in order to concentrate on her studies After school she plans to take a year off to model full time before going to university to get a degree 68___________ engineering or architecture. Sarah says, "My dad thinks I should take the offer now. But at the moment, school 69 ___________ (come) first. I don't want to get too absorbed in modeling. It is 70 _________ (certain) fun but the lifestyle is a little unreal. I don't want to have nothing else to fall back on when I can't model my more." 4. (2016全国Ⅰ)阅读下面材料,在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。
生活中最有争议的话题 4月底的某天，报端突然发布一条消息，宣布各家银行“五一”长假期间除少数网点外，不开门营业，银行敦促客户在4月30日之前到银行办理存取款和交费手续。据说，这是学习国际惯例，节假日银行暂停营业。又据说30日那天，一些银行网点一度人满为患。后来还有报道说，有人拿着5月7日以前必须缴费的收费通知单向媒体抱怨，因银行网点关门而无法缴纳……中国老百姓的生活正在为“国际惯例”所改变。 中国加入世贸组织已经四、五个月，关税降低的影响还没有在进口上反映出来，倒是外资银行离中国老百姓的日常生活越来越近了。最近，国内媒体上见得最多的消息是，某某外资银行在某城的分支机构取得对企业和个人全面开办外汇业务的资格，或者是某某外资银行在某城的分支机构取得对企业办理人民币业务的资格。接着又是，某外资银行在中国推行服务收费，某外资企业还掉中资银行人民币贷款转而向外资银行贷款的消息等。 随着我国履行对世贸组织的承诺，逐渐放宽外资银行业务范围和服务对象的限制，中资银行的经营开始面临越来越激烈的竞争，中资银行的生存也面临越来越大的压力。但另一方面，外资银行的进入也带来了新的经营方式和经营理念，为中国金融业提高服务效率和服务水平创造了新的机遇。 然而，有好事者，言必称与国际接轨，言必称国际惯例。于是，洋人的任何办事方式都被视为金科玉律，进而被视为中资银行经营的参照标准。据说，某外资银行对小额外汇存款储户收费是其在全球实行的一种经营方式，目前它正作为一种“国际惯例”被中资银行学习和研究。又据说，中国同行已有意引进这种收费制度，打破中国老百姓享受免费服务的传统。当然，上述想法还只是在酝酿中。但鉴于中资银行的员工已经学习国外同行开始享受长假了，或许收费服务离中国老百姓也不会很遥远了。不过，有业内人士提醒中资银行，在学习国际经验时，切莫忘记国情。 当人民银行宣布根据对世贸组织的承诺，将外资银行的外汇业务服务对象从外商投资企业扩大到所有企业和居民个人的时候，业内曾有人担心，外资银行良好的金融服务，有可能把中国老百姓的外汇存款都吸引过去。一旦发生这种情况，中资银行就将出现存款搬家。而由于中资银行吸收的外汇存款大都贷出去了，如果出现大量提款，中资银行的外汇流动性就有可能出现问题。可事实上，这种情况并没有发生，中资金融机构的外汇存款余额仍然在正常增长。个中有种种原因，其中外资银行在中国“水土不服”，不能不说是一条重要原因。据媒体报道，由于外资银行实行存款收费制度，在储户中引起相当反感，甚至有人将当事银行告上了法庭。看来，外来的和尚也不好念经呀!? 其实，很多事情还讲个入乡随俗。如人民银行有关负责人已明确表示，中国坚持实行“分业经营、分业监管”，外资银行在中国境内也只能从事银行业务，而不能搞“混业经营”。而且，老外的行事方式也不一定都是国际惯例。比如，香港和新加坡作为国际金融中心，当地银行对个人客户存款就不另行收费。再如，在西方，很多国家的商场是你上班它也上班，你下班它也关门，给上班族购物造成了极大的不便。相信，如果香港也这么做
历年高考语法填空真题汇总 (2020全国卷I)阅谈下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。 China has become the first country to land a spacecraft on the far side of the moon. The unmanned Chang'e-4 probe (探测器）－the name was inspired by an ancient Chinese moon goddess- 61 (touch) down last week in the South Pole-Aitken basin. Landing on the moon's far side is 62 (extreme) challenging. Because the moon's body blocks direct radio communication with a probe, China first had to put a satellite in orbit above the moon in a spot 63 it could send signals to the spacecraft and to Earth. The far side of the moon is of particular 64 (interesting) to scientists because it has a lot of deep craters (环形山）, more so 65 the familiar near side. Chinese researchers hope to use the instruments onboard Chang'e-4 66 (find) and study areas of the South Pole-Aitken basin. "This really excites scientists, "Carle Pieters, a scientist at Brown University,says, "because it 67 (mean)we have the chance to obtain information about how the moon 68 (construct) . ”Data about the moon's composition,such as how 69 ice and other treasures it contains,could help China decide whether 70 (it) plans for a future lunar (月球的）base are practical. (2020全国卷2)阅谈下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。 Decorating with Plants, Fruits and Flowers for Chinese New Year Chinese New Year is a 61 (celebrate) marking the end of the winter season and the beginning of spring. This is why decorating with plants, fruits and flowers 62 (carry) special significance. They represent the earth 63 (come) back to life and best wishes for new beginnings. These are some of the most popular in many parts of the country: Oranges: Orange trees are more 64 decoration; they are a symbol of good fortune and wealth. They make great gifts and you see them many times 65 (decorate) with red envelopes and messages of good fortune. Bamboo: Chinese love their “Lucky Bamboo”plants and you will see them often in their homes and office. 66 (certain) during the holiday period, this plant is a must. Bamboo plants are associated 67 health, abundance and a happy home. They are easy 68 (care) for and make great presents. Branches of Plum Blossoms (梅花): The 69 (beauty) long branches covered with pink-colored buds (蓓蕾) make fantastic decorations. The plum trees are 70 first to flower even as the snow is melting(融化). They represent the promise of spring and a renewal of life. (2020全国卷3)阅谈下面短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。 In ancient China lived an artist 61.________ paintings were almost lifelike. The artist's reputation had made him proud. One day the emperor wanted to get his portrait (画像) done so he called all great artists to come and present their 62.________ (fine) work, so that he could choose the best. The artist was sure he would. 63.___________ (choose), but when he presented his masterpiece to the emperor's chief minister, the old man laughed. The wise old man told him to travel to the Li River - perhaps he could learn a little from the greatest artist in the world. Filled with 64.________ (curious), the artist packed his bags and left. 65._______ he asked the villagers on the banks of the river where he could find the legendary (传奇的) artist, they smiled and 66._________ (point) down the river. The next morning he hired a boat and set out 67.________ (find) the well-known painter. As the small boat moved 68.________ (gentle) along the river he was left speechless by the mountains being silently reflected in the water. He passed milky white waterfalls and
争论为话题作文 争论为话题作文1一天早上，王晓龙到姑姑家探亲，把文具都落在了家里。 一束阳光照到了书桌上，此时，文具们才懒洋洋的起来，活动活动筋骨。一看小主人不在，一个个变的生龙活虎，就连汉堡也哼起了小曲儿，不知谁说了一句：“还哼小曲呢，口风琴的小曲儿最好听，当心被吃掉!” 汉堡生气的说：“还不是我让小主人有了力气，才能用你钢笔写出好看的字!”“什么?我才最厉害，要不是我，没水的钢笔可写不了字!”墨水瓶也加入乐争论。“不对不对，没有了我，小主人也不会写字。”原来，语文书也赶来了。“错。我不在小主人也画不出漂亮的角、平行线。”尺子家族也说的热火朝天。“不，也有我铅笔的功劳!”“大错特错!”数学书气喘吁吁的跑来，“没了我，小主人也不可能会画角、平行线、垂线、正方形……”数学书还在滔滔不绝地说着，没人搭理它了。哦，它们去课桌那儿报名，比谁最厉害了。 “我!” “我!” …… 正在这时字典神父赶来了：“大家都在为小主人的学习
努力着，每个人不都很厉害吗?”大家听了这番话羞得低下了头。 从此，大家都和睦地住在一起了。争论为话题作文2今天我看到一幅名为《争论》的漫画，是广东12岁的黄显扬绘画的。年纪轻轻，绘画的手法十分娴熟，而画中寓含的道理更是含义深刻。 在这幅黑白分明的漫画中画的是：一个横着的9字(或6字)躺在中间，而它的两边站着两个手指数字、嘴巴张大的男子。在对画面细致观察后，对漫画的含义一目了然。原来，他们都是为数字是多少各执一词，谁也不肯谦让。站在左边的男子所看到的数字是6，而站在右边的男子看到的是9。意见不和，问题自然而然会产生。 其实，他们只要转换一下位子，站在他人的角度想一想，再结合自己的意见，对问题进行综合的思考，答案便自然会豁然开朗。在生活中，当和他人意见不一致时，不妨站在他人的角度想想，问题的根本就会一清二楚。而且事情的双方也会因得到他人的体谅而感到高兴。 在我们身边，因意见不和而造成的纷争不在少数。在电视上经常会看到马路上车辆的轻微碰撞，事故双方都不约而同地站在自己的角度上考虑着自己的损失，对于对方的损失一点也不在乎，大家就这样僵持、争执着。其实只要他们都能站在对方的位置想想，多体谅别人，事情难道不会迎刃而
语法填空解题方法与技巧 要做好语法填空题，理解短文是解题的前提，扎实的词汇、句型和语法知识是基础，英语国家背景知识是必要的补充。对于高一学生来说，及时快速地掌握语法填空这种题型的解题方法与技巧是很重要的。因此在现阶段的语法学习中就应该做到学以致用并根据考点进行分析归纳。 二. 解题方法及技巧 1. 通读全文，把握大意。通读全文的目的是为了把握全文的大意，为下一步填空做好语义上的准备。因为语义决定着空白处应填一个什么样的词语并采用什么样的语法形式。在通读全文的过程中，为了准确地把握其大意，很有必要弄清文章的题材，体裁，中心思想，写作线索，篇章结构，段落层次，逻辑关系，词句理解等。这样有助于考生真正读懂文章大意，也有利于填空时进行必要的逻辑推理。 2. 仔细阅读，尝试填空。在通读全文，基本把握文章大意之后，就可以着手尝试填空了。这一步是解题的关键，是一个对每个段落层次以及整个语篇中的词汇、句子、语义、语言结构和上下文语境进行综合分析并作出判断的复杂的思维过程，也是对每个考生的英语语法基本功，英语语篇的感觉能力，和运用英语思维的检验过程。做题时，要求考生对空白处的词性能作出迅速的判断，对文章句子的结构能作出准确的分析。然后才能准确无误地填出答案。 3. 复读全文，检查答案。 所有的空白处都填好了。这时，我们有必要把整篇文章从头至尾复读一遍。从语义和逻辑的角度审视全文，从词义辨析，词语搭配，和习惯用语等方方面面仔细推敲，看其语法是否正确，行文是否通顺流畅，条理是否清晰，逻辑是否合理，是否符合语感。要仔细揣摩，准确定夺。 另外，还要特别注意单词的拼写，千万不能犯由于单词写错而导致失分的低级错误。 三. 以下题为例，谈谈语法填空题的解题思路。 阅读下面短文，根据上下文填入适当的词语，或用括号中的词语的适当形式填空： A proverb says, “Time is money”. But in my opinion, time is even 1precious than money. Why? __2__ when money is spent, we can earn it back. However, when time is __3__, it will never return. __4__ is known to all that the time we can use is limited. Therefore we should make __5__ use of our time to study hard so as to serve our country in __6__ future. But it is a pity that there are a lot of people __7__ do not realize the value of time. They __8__their precious time smoking, drinking and playing. In a word, we should form the good habit of __9__ (save) time. Do not put off what can be done today __10__ tomorrow. 1. 根据语法知识进行填充 第1题，由than可知，precious要用比较级，多音节形容词的比较级在前面加more，故此题答案为more。 第7题，因there are…是个句子，do not…应是一个定语从句，缺主语，先行词是人，应填who。 2. 根据逻辑关系进行填充 就是根据上下文的逻辑关系来解题。 第2题，因前句用Why提问，应当用Because来回答，故此题答案是Because。 3. 根据语篇标志进行填充 语篇是指比单个句子长的语言单位（句群、段落、篇章等）。语篇间往往有标明内在联系的词，我们称这些词为“语篇标志词”。如表示结构层次的有first, second, third, finally等；表示逻辑关系的有thus，therefore，so等；表示转折关系或变换话题的有however, but, by the way等。“语篇标志词”对迅速理清文章的脉络，弄清上下文关系很有帮助。 第3题，由表示转折的However可知，是指当时间失去的时候，表示“失去”是gone。 第5题，由表示结果的Therefore可知，应充分利用时间，故用形容词full或good来修饰名词use。 4. 根据固定词组进行填充 熟练掌握一些常见的词组，如as a matter of, be proud of, by the way, come from, congratulate...on..., devote...to..., earn one’s living, keep one’s word, make up one’s mind等，对解题很有帮助。 第6题，表示“在将来”是固定词组in the future。 5. 根据句型搭配进行填充 就是根据一些常用的句型搭配，如so/such...that..., it is...(for sb.) to do sth., there is no doubt that..., there is no sense in doing sth.等来解题。 第4题，做形式主语，用It，真正的主语是后面的that从句。 6. 根据词汇知识进行填充 指根据某些词语在用法上的特殊搭配来解题。如下列各类动词必须牢记：只能接动词的-ing形式做宾语的动词，
高中英语语法填空练习（24篇） 阅读下面短文，根据上下文填入适当的词语，或使用括号中的词语的适当形式填空，并将答案填写在答题卡上标号的相应位置。 （1） In the United States, there were 222 people 1.__________（report）to be billionaires（亿万富翁）in 2003. The 2.__________of these is Bill Gates, worth at least $ 41 billion, who made his money 3.__________starting the company Microsoft. Mr. Gates was only 21 years old 4.__________he first helped to set up the company in 1976. He was a billionaire 5. __________the time he was 6.__________, there are still some other people who have made lots of money at even 7.__________（young）ages. Other young people who have struck it rich include Jackie Coogan and Shirley Temple. 8.__________of these child actors made over a million dollars9.__________（act）in movies before they were 14. But10.__________ youngest billionaire is Albert von Thurn und Taxis of Germany, who, in 2001, inherited （继承）a billion dollars when he turned 18! （2） Finishing their shopping at the mall, a couple discovered that their new car 1.__________（steal）. They filed a report 2.__________the police station and a detective drove them 3.__________to the parking lot to look for evidence. To their 4.__________（amaze）, the car had been returned 5.__________there was a note in it that said: “I apologize for taking your ca r. My wife was having a baby and I had to rush her to the 6.__________. Please forget the inconvenience. There are two tickets 7.__________tonight's Mania Twain concert.” Their faith in humanity restored. The couple attended8.__________concert. But when they returned home, they immediately found. 9.__________their house had been ransacked （洗劫）. On the bathroom mirror was 10.__________note: “I have to put my kid through college somehow, don't I?” （3） People 1.__________（live）in different countries made different kinds of words. Today there are about fifteen hundred 2.__________in the world. Each contains many thousands of words. A very large dictionary,