8.2.2 窄封宽（恒定的宽度，如果不超过300mm）或者宽度范围（直至300mm）或者槽的宽度和深度都将说明。单位：米
尺寸超过20mm x 20 mm的圆角或斜交应在这个项目下计量。
该单位费率应包括与混凝土接触的模板窄封宽（包括尺寸达20mm×20mm的模板圆角或斜角）、必要的托架、支柱和其它支撑加上安装和拆除此列模板窄封宽、圆角和斜角所必需的人工和设备费用。
8.2.3 模板留孔/模板气孔（基本尺寸或周长或图纸基准值将声明，对于以下（a）至（d）的各项，以下给出的深度应分列。）
深度，米
超出 高至
- 0.5米
0.5米 1.0米
等，增量为0.5米
a) 小的、环形的、直接直至0.35米单位：无
b) 小的，环形以外的，面积直至0.1m2单位：无
c) 大的、环形的、直接超过0.35m直至0.7 m 单位：无
d) 大的，环形以外的，面积超过0.1m2直至0.5m2单位：无
以上（a）至（d）的单位费率应包括混凝土内模板留孔或模板气孔所必需的所有材料、人工、设备和施工费用，包括主模板程序延迟及主模板浪费或切割（或二者兼有）的费用。
8.2.4 钢筋
a) 钢筋（声明钢类型（温和、高强度或其它）和直径）单位：吨
b) 型钢（声明尺寸）单位：吨
各直径的圆钢和方刚（视情况而定）的质量应单独分列。
对于以上（a）和（b），支付计量的质量将为所有钢筋的净质量，包括钢筋一览表内详细说明的支撑钢筋。质量应根据分列长度以及各标准钢筋尺寸单位长度的标准质量进行计算。对于切割、废料、间隔设备（钢筋以外的材料）或绑扎料都将不予补偿。
对于以下情况应分列单独的项目：
1) 固定在不同工程部分的钢材，这将对工程计价产生实质性的影响。
2) 用作加固件的钢轨和其它型钢。
预制和预应力混凝土元件的钢筋将不计量，除非有此计划。
依据弯曲一览表的钢筋切割和弯曲产生的钢材边角料应认为是承包商的财产。以上（a）和（b）的单位费率应包括钢筋和支撑钢筋的提供、切割、弯曲、浇注就位、固定费用、所有分隔设备和绑扎钢丝的提供费用以及SABS 920内规定的费用。
c) 高强度焊机钢筋网（声明类型基准）单位：吨
测量面积应如图纸上显示，并且对于切割、废料、搭接以及覆盖层封端扣除都不予补偿。计量的面积将为使用钢筋网方式加固的混凝土地板或平台的面积。对于使用钢筋网加固的连续元件，面积应从钢筋网覆盖区域的外部尺寸算起，不管在相同的区域是否有钢筋或者有另外的钢筋。
单位费率应包括钢筋网提供、切割、浇注以及因搭接的所有废料的费用以及提供所有间隔装置的费用。
8.2.5 混凝土
8.2.5.1 项目
a) 规定的混合混凝土单位：立方米
比例和位置或工程元件将说明。
b) 强度混凝土单位：立方米
牌号和位置或工程元件将说明。除了要求使用普通硅酸盐水泥外，水泥型号将予以说明。
c) 每个成形混凝土小于0.5m3的混凝土小工程量单位：立方米
工程内的牌号、位置或元件都将声明，按类别编组或者单独分列。
d) 基础地层毡层或混凝土内的基础垫层。
以下内容将予以说明：
最小厚度和比例或牌号单位：平方米
比例或牌号单位：立方米
e) 紧靠硬岩表面或者中间开挖的混凝土，包括不规则形状的所有必需填料（未说明厚度）（临时的）单位：平方米
当混凝土直接浇注在硬岩或中间开挖的基坑侧面或底部（或两者），在工程数量一览表应包含一个项目，用于超挖时补充浇注的混凝土。
f) 预制（或预应力）元件的提供和安装
1) 预制（或预应力，视情况而定）元件的提供单位：无，立方米，平方米或米
不管包括预应力的钢筋是否包括或者单独计量，单个元件的尺寸都应声明。
对于不同数量的混凝土、不同类型和尺寸的元件、成型混凝土体积不超过0,5m3的小元件，都应分列单独项目。
2) 预制（或预应力，视情况而定）元件的安装单位：吨或无
如果适用，接缝的详细信息应声明。对于用于安装的不同元件位置应分列单独的项目。
8.2.5.2 核算
a) 除了8.2.5.1（d）和（e）中分列的项目外，提议经根据图纸上所示或者浇注尺寸（取较小者）计算得到（档浇注混凝土位于6.2内规定容差范围内时，不进行补偿）。仅当得到工程师认可时，尺寸过小的结构元件方计量支付。
b) 支承钢筋混凝土梁或平板结构的柱体内的混凝土将在柱体所在的基础、梁或平板顶面与柱体支承的梁或平板下侧之间计量。
c) 对于突起、螺栓孔、尺寸达50 mm x 50 mm的倒角或斜角、体积不超过0,015m3的槽或沟、或压紧螺栓、轨道、钢截面和混凝土内浇注的钢筋，将不增加或减少。
d) 当地板铺设在基础底层毛毡上或者位于准备就绪的地面时，该地板将依据图纸上的净厚度尺寸计量。
e) 对于要求用于填充软土基坑内间断处的混凝土将不予以补贴，但是依据适用的8.2.5.1（a）、（b）或（e），对于工程师书面要求更换硬岩或中间开外内不适用材料或断开处的混凝土或模板（参见8.2.5.1（e）），应执行支付。
f) 8.2.5.1(d)内分列的项目将将依据靠住毛毡的混凝土平面图尺寸，或者开挖（额外的开挖用于方便模板的安装）平面图尺寸计（根据工程师合理批准的另外开外的宽度）量。当混凝土以体积分列时，它将根据浇注的平均厚度计量，如果工程师认为在任何点的开挖都未超过必要的深度或宽度（参见以上（e））。
g) 当8.2.5.1(e)中分列或者要求一个项目时，所有补充的混凝土将依据硬岩或受损之上并与底部或两侧（或二者兼有，视情况而定）溅出的中间材料内的理论净开挖量的表面积进行测量。
8.2.5.3 单位费率。根据8.1的规定，8.2.5.l (a)-(c)和(e)的单位费率应包括混合比的设计（对于强度混凝土）、混凝土的提供（使用普通硅酸盐混凝土制成，除非另行规定）、搅拌、试验、浇注、捣固、未预见施工接缝的形成、依据5.3.10.1规定的修平板刮平以及必要的养护和修复的费用。
8.2.5.1 (d)的单位费率应包括（使用普通硅酸盐混凝土制成，除非另行规定）混凝土提供、搅拌、试验、浇注、捣固、未预见施工接缝的形成、依据5.3.10.1规定的修平板刮平以及必要的养护和修复的费用以及所有混凝土废料的费用（对于8.2.5.1（e）中的项目）。
8.2.5.1(f)(1)的单位费率应包括所有人工、设备、模具、材料（包括饰面）、钢筋（包括预应力钢筋）和夹具（除了单独测量钢筋和夹具时）、混凝土拌合、浇注、捣固和抹平的费用，以及临时堆放、养护和交付元件并将其堆放在现场的费用。
8.2.5.1(f) (2)的单位费率应包括从临时堆放处清除元件或者所有其它材料、建造元件或将其固定就位所需的设备和人工的费用，包括停车场的提供费用、提升机构和临时脚手架和支撑（保持元件稳定所需的，直至永久支撑系统能够稳定元件的费用。
8.2.6 未成型混凝土表面光洁度（根据5.3.10.1的规定，水平面和轻微斜面）
a) 木抹子粉平的光洁度，单位：平方米
b) 钢抹子粉平的光洁度单位：平方米
c) 机动抹板抹平的光洁度单位：平方米
d) 其它特殊光洁度（包括人工时铺面）单位：平方米
以上（a）至（d）内的费率应包括在6.2内规定的适用容差范围内生成规定光洁度的费用，而在（c）情况中，应包括机动抹平设备提供和操作费用。当达到规定光洁度时，将应进行支付。
8.2.7 特殊表面工程的光洁度单位：平方米
表面工程处理（和厚度，如果适用）将声明，并且应标识将如此处理的表面。当测量5.3.10.3规定的特殊表面工程时，不管处理状态如何，将处理混凝土体积或模板面积的随后减少。对于开口直径达0.7米或面积达0.5m2的小开口将不予扣除。各种尺寸及窄和恒定宽度（声明宽度）、小量的圆角和斜面内的模板应单独分列和计量。
费率应包括提供特殊表面工程至5.3.10.3内规定的主表面所必需的材料、人工、设备和操作，包括延迟的费用。
8.2.8 接缝（活动缝和所有其它指定接缝）单位：米
仅只有指定的接缝（参见2.3.3）将计量。计量的长度将如图纸上所示或者一览表内所述或者2.3.3条款内的批准值。
单位费率应包括列出的或图纸上或批准的所示各接头施工的所有材料和人工费用，包括抹板、试验和修复的费用。
8.2.9 灌浆
a) 基础下（底层）单位：立方米
结构钢柱基下或构件下或泵、电动机或其它机械下的灌浆都应使用填充金属件下侧与混凝土上侧之间孔穴和空隙所必需的灰浆体积计量（在边缘修整成45°，构成底板的底边）。对于突入灌浆空间的螺栓、填塞物和底板抗剪键都将不减去。模板（若有）应在8.2.1条款中单独计量。
b) HD螺栓等（参见8.2.10）单位：吨或无
除了8.2.3内对于HD螺栓孔的规定外，对于不同直径、长度和类型的HD螺栓以及不同类型的杂项金属件将分列单独项目。数量应使用填充混凝土内孔穴所需的灰浆体积计量。对于突入灰浆空间的螺栓和填塞物都将不予减去。
c) 单位费率。以上（a）和（b）的费率应包括打磨、清洁和处理混凝土表面、提供批准的灰浆、将其浇注和牢固夯实在所有孔穴和孔内以及修整外表面至真正木抹子抹面的费用。
8.2.10 提供HD螺栓和杂项金属件单位：吨
紧固螺栓是否由承包商供应或者其它方供应将予以说明。在8.2.9(b)内将分列单独的项目。
费率应包括提供和交付或者获取交付（适用的）、固定或浇注如混凝土以及所有清洁、制备和修整费用。（视具体情况而定）
人的生命的长度、宽度、深度 人自从降生到这个世上就被赋予了使命，但在人的成长过程中，由于受到环境、教育、家庭、身体健康、伤害以及自身的努力、意志等因素的影响和作用，人的生命的就具有不同的长度、宽度、深度。 其实，一个人生命的长度是可以计算的。有人统计过，人的一生按80岁来计算，除掉睡觉，一日三餐、交通、娱乐等耗费的时间，最后累计工作的时间只有3.5年，即1277天，从这个角度来说，人生是多么的短暂，需要倍加珍惜。 人的生命长度总是有限的，但人根据个人的实际情况，为了满足不同层次的需要，适应社会的需要，特别是自我实现的需要，使人不断扩展自己的生命宽度；人在不断实现个人生价值的过程中，会不断地认识自己、提高自己、挑战自己、完善自己、奉献自己，也就扩展自己生命的宽度，在不同的年龄阶段有不同的追求，有不同的奋斗目标，在实现个人的一个个理想目标中不断前行，于是人的生命就有了深度。所有生命的长度、宽度、深度的综合就形成了人的生命意义。 生命的宽度就是一个人在漫漫的生命旅途中所能达到的范围。因此一个人须制定合理的个人追求目标，如果生活中没有理想，每天漫无目的，饱食终日、不思进取，稀里糊涂的过日子，就会觉得生活枯燥无味，日子难熬，生命的意义就会大打折扣，甚至被生活的艰辛所压垮。如果一个人的生命仅仅有长度，几乎没有宽度，他也就只是苟且地活着。人不同于动物的最大区别是，人具有思想。人的思想源
自人本身，生命的宽度因此也决定于人自己。凭什么增加生命的宽度﹖凭思想、凭智慧、凭胆识、凭勤劳苦干；另外人还要建立正确的人生观和价值观，否则就象网上曝光的个别名牌大学生年纪轻轻就身居显赫的位置，由于受贪欲的影响，锒铛入狱，其前程及生命的宽度也会大打折扣。 一个人寿命很长，只代表了他生命的长度，但并不会决定他的宽度，“有的人死了，但还活着”，是因为他们的思想和精神增加了他们生命的宽度，影响着后来者，如刘胡兰、雷锋等英雄人物，杨善洲等有信养和信念的人。每个活着的人，更多追求的应当是生命的宽度！托尔夫斯泰曾经说过“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的”，这就是人生的最高境界，因为他不但是为自己奋斗，而是具有了奉献精神，心里还装着别人、想为别的人群做点有益的事。 随着人类活动半径的增大，为了追求更好的生活，要使人的＂三度＂都共同发展，也增加了风险和挑战．相对来说，人的生命的长度是宽度、及深度的基础，如果生命都不复存在，哪么谈何长度？人的生命的长度、宽度、及深度只能靠自己去把握，靠自己的锻炼、保键、改变自己的不良习惯去延长人的生命，靠工作中时刻注意安全，乘驾交通工具也不忘安全、具有很强的防范意识，要拓展人的宽度在于善于利用自己的长处，克服自身的短板，要学会处理好“舍”与“得”的关系；要把握好各种机遇，并且有坚强的意志，有时还要耐得住寂寞，淡薄名利，充分挖掘潜能，才能有所建树。 “一寸光阴、一寸金，寸金难买光阴”，当今社会到处充满各种诱
追求思维深度与参与宽度的结合-小学数学论文-教育期刊网 追求思维深度与参与宽度的结合 浙江杭州市拱墅区教师进修学校（310000）孙钰红 最近笔者参与了一次赛课活动，每位教师的赛课成绩由“教师打分”和“学生打分”两个分数相加得到。在统计学生打分时发现了一个很有意思的现象：有些教师打分非常高的课，学生的打分两极分化的现象非常明显；相反，教师打分较低的课，学生打分则比较均衡。结算下来，所有课的“学生打分”竟也相差无几，这个环节几乎成了一个多余环节。为此笔者找到了几位打分偏低的学生询问原因，他们一脸无奈地回答：“不太听得懂。”这些课恰是教师一致评价为“设计精巧、非常关注学生思维”的课，相对来说学习的难度也比较大。而那些学生打分较均衡的课由于问题、练习等的设计难度较低，虽保证了学生的参与面，自然也限制了学有余力学生的发展。 思维深刻的课堂往往有着太多的精彩，不少学生思维独特、方法巧妙、表达严密，他们把课堂氛围烘托到极致，教师被这些学生所创造的精彩所打动、所感染，所有的听课者都在为教师独到的设计、个别学生独特的思考而鼓掌喝彩，可是却忽略了背后很多双无助和无奈的眼睛：他们试图努力去参与、去听懂，但最终他们依然是陪衬，是课堂的牺牲品。而那些设计平平的课堂宛如和风细雨，教师娓娓道来，却也因为缺乏思维的挑战性而扼杀了不少学生学习数学的兴趣。学生是学习的主体，当教师忽略了主体在课堂中自娱自乐时，教学的价值又如何得到体现？ 教师需要在课堂中关注每个学生，努力为他们的学习搭建平台，每个学生都不应成为被遗忘的角落。我们一方面希望追求思维的深度，另一方面又希望顾及参与
的宽度，两者如何能够很好地结合？笔者建议可从以下方面尝试。 一、分层提供素材，拓宽参与空间 面对学习程度不同的学生，教师在提供学习素材时需思考如何为多层面的学生搭建学习的平台，提供参与的可能性，拓宽学生的参与面。 例如一位教师在执教《长、正方体的认识》一课时，首先出示一张表格，其中提供了四组不同小棒的长度，让学生思考哪几组小棒能搭成长方体，思考完后上台领取相应材料进行拼搭。环节设计很独特，很具有思维的挑战性，也注重了学生空间观念的培养。但由于提供的学习素材过于抽象，笔者周围有三个学生根本就无法思考，只是漠然地盯着数据发呆。 试想如果教师在数据旁能呈现相应长度的小棒模型，就能为思考有难度的学生搭建台阶，他们就能借助直观的小棒在头脑中进行试拼。当笔者向任课教师作这一建议时，该教师回答说此前也想过在数据旁出示相应的直观小棒图，但幻灯片的效果会打折扣，不够美观。诚然这位优秀教师的教学还是未把学生的发展放在首位。为了学生教师需要舍弃一些不完美，因为表面的不完美是为了真正将聚光灯聚焦到每一个学生的身上，为他们的学习拓宽了空间，使得他们都能真正成为课堂的主人。 二、适作学习提示，促进学生参与 教学中教师创设的问题情境往往是单一的，而一刀切的问题情境也会限制学生的参与。在此过程中，教师需要及时关注学生的学习情况，必要时做出适当的学习
地基承载力宽度和深度修正的原因是什么 实验表明,地基承载力不仅与土的性质有关,还与基础的大小、形状、埋深以及荷载的情况有关.现对地基承载力特征值进行宽度和深度修正的原因进行如下探讨. 1fak与fa的含义及差别 要解释承载力深宽修正的原因,首先要明白地基承载力特征值（fak）和修正后的地基承载力特征值（fa）含义和它们之间的差别. 根据《建筑地基基础设计规范》（GB50007-2010）的定义,地基承载力特征值（fak）﹕由载荷试验测定的地基土压力变形曲线线性变形段内规定的变形所对应的压力值,其最大值为比例界限值. 修正后的地基承载力特征值（fa）﹕从载荷试验或其他原位测试、经验值等方法确定的地基承载力特征值经深宽修正后的地基承载力值.按理论公式计算得来的地基承载力特征值不需修正. 根据上述定义及对定义的理解,两个特征值存在两方面的差别﹕ （1）地基所处的应力状态不同 fak﹕地基土弹性变形范围内最大的承载能力.根据对承载力理论公式的理解,对于一般土的fa允许地基土有一定的塑性区开展,塑性区开展深度不大于基础宽度B的1/4,也就是土力学中提到的P*1/4荷载,可理解为fa=P*1/4,对于饱
和软土fa为地基土开始由弹性变形进入塑性变形的临塑荷载（土力学书中P0）,fa=P0.对fak要求高,对fa要求低,fa 当然要大于fak.按P*1/4的计算公式,其值取决于地基土抗 剪强度（C、φ值）、基础埋深和基础宽度. （2）荷载深度和荷载宽度不同 确定fak的载荷试验是在地基表面进行的,如果开挖试坑,要求试坑宽度不小于载荷板直径的3倍,目的是去除边载对试验结果的影响,也就是地基承载力特征值是地基表面无边载情况下的承载能力.即便是通过室内试验、原位测试、规范查表等间接方法确定的地基承载力也是对比载荷试验得来的,所以勘察报告给出的地基承载力特征值都是表示无边载（无埋 深）条件下地基表面的承载力能力.载荷板面积较小（一般土直径600mm,软土800mm）.与载荷板相比,实际的基础有埋深且有一定宽度. 2宽度修正的原因 （1）根据大量的载荷资料表明﹕对于内摩擦角大于0°的地基土,其承载力的增大随内摩擦角的提高的而逐渐显著. 若地基底部的宽度增大,地基承载力将提高,基础越宽,基底应力越均匀,承载力越大,所以地基承载力标准值应予以宽度修正. （2）地基宽度大时,地基破坏的滑动面变大,因此,摩擦力变大,导致较高的地基承载力.
思维的深度与理解的宽度 要引导学生集中精力来思考问题。“未来的教育应当充分地彰显人与动物的最大区别，会的不要教，要教的是不会的。人与动物最本质的区别是什么呢？我认为是人有想象能力、抽象能力，而动物没有。”10月20日于杭州举行的首届中国小学数学教育峰会上，义务教育《数学课程标准(实验稿)》修订组组长、东北师范大学校长史宁中从追溯教育的本原开始，进行了他激情澎湃的演讲。“小学那点知识不到半年就学会了，为什么要用6年的时间来学习呢？就是要培养能力。”他进而发问：“教育是干什么用的呢?”“是要培养素质的。什么素质？向上的精神，学习的兴趣，创造的激情，社会的责任感。”他认为，一个优秀的教师最根本的表现，就是他教的孩子愿不愿意读书。“这次修改课标，对一堂好课也进行了界定。好课除了要传授知识，还要培养学生学习的兴趣和良好的学习习惯。”在常人看来，良好的学习习惯无非就是课前预习、上课认真听讲、课后复习。但是史宁中校长认为，良好的学习习惯绝不是这些。 “孩子的学习兴趣很大程度上在于他的好奇心，小孩子提前预习过了，他到学校还听不听讲？好奇心没有了，你怎么去激发他的兴趣？而且孩子的判断能力不是很强，他都不知道他懂没懂，其实没懂，他以为他懂了，又不听老师讲课了，这知识不就夹生了吗？ “我觉得良好的学习习惯第一条就是集中精力。我带了很多博士生，有些人思考就是不深人，后来我发现他们的问题出在不能集中精力。” 史宁中校长说，小学生精力集中的时间，一般只有十几分钟，最多20来分钟，老师就要在这十几二十分钟内把你要讲的东西讲出来。如果老师掌握了知识的本质以后，再精炼语言，肯定能在20分钟内讲完。而反复地唠叨、重复，反而分散了学生的精力。 作为国内研究统计与概率的数学大家，史宁中校长甚至认为，学数学不用笔不用纸，用脑袋想就能想出来，而这正是锻炼一个人集中精力思考问题的办法。教师应该引导学生真正集中精力来思考问题。 数学是思维的科学。培养思维能力也一再被我们的数学教育所强调，然而在这次峰会上，学生不会思考的问题被一再提起，这是为什么呢？史宁中校长深有感触地讲了个故事。
我不流泪，过去的事情就让它过去。人活着要有长度、厚度、宽度和深度。长度是人的寿命，谁也无法决定长短；厚度是人的为人，要敦厚老实；宽度是人的肚量，要有广阔的胸怀；深度是人的能量，社会活动能量、精神的能量。 对一个生活在阴霾下仍心存阳光的人而言，所有的悲伤和痛苦都会为他让路。活着，人生的长度无人能够决定，但生命的厚度应如桥墩，是生活的基础；生命的宽度应如路面，展现我们的价值；生命的深度应如桥下的汹涌洪流，积蓄我们的能量。只要有那么一根叫乐观的信念支柱，即便面对再大的险涛恶浪，只要我们的脊梁不弯曲，始终挺拔着，高过无常风云，总会在凶险命运的暗涛中矗成一种海拔。 长度代表寿命，生理的长短；厚度代表一个人的社会能量；宽度代表一个人的心胸；高度代表一个人的境界。 一个人的长度不同，一个人对社会的贡献和价值也不同；一个人的宽度不同，一个人的胸襟胸怀也不同；一个人的厚度不同，一个人的成就大小也不同；一个人的高度不同，看事情的角度，深度也不同。 凡事不必太在意，就让一切随缘去：逃避不一定躲得过，面对不一定最难过，孤独不一定不快乐；得到不一定长久，失去不一定不再拥有。爱是一种享受，即使痛苦也会觉得幸福；爱是一种体会，即使心碎也会觉得甜蜜；爱是一种经历，即使破碎也会觉得美丽；不要因为寂寞而错爱，不要因为错爱而寂寞一生。 人生的路上，我们都在奔跑，我们总在赶超一些人，也总在被一些人超越。人生的要义，一是欣赏沿途的风景，二是抵达遥远的终点；人生的秘诀，寻找一种最适合自己的速度，莫因疾进而不堪重荷，莫因迟缓而空耗生命；人生的快乐，走自己的路，看自己的景，超越他人不得意，他人超越不失志。 人品以正直为贵，心地以善良为贵。情感以真挚为贵，性格以坚韧为贵。待人以诚恳为贵，处世以谦让为贵。学问以通达为贵，技艺以专精为贵。言语以简明为贵，行动以稳健为贵。衣饰以得体为贵，饮食以素淡为贵。养身以寡言为贵，治家以勤俭为贵。做人以信仰为贵，做事以尽心为贵。 增加对身体的投资，让身体始终好用；增加对社交的投资，扩大你的人脉；增加对学习的投
8.2.2 窄封宽（恒定的宽度，如果不超过300mm）或者宽度范围（直至300mm）或者槽的宽度和深度都将说明。单位：米 尺寸超过20mm x 20 mm的圆角或斜交应在这个项目下计量。 该单位费率应包括与混凝土接触的模板窄封宽（包括尺寸达20mm×20mm的模板圆角或斜角）、必要的托架、支柱和其它支撑加上安装和拆除此列模板窄封宽、圆角和斜角所必需的人工和设备费用。 8.2.3 模板留孔/模板气孔（基本尺寸或周长或图纸基准值将声明，对于以下（a）至（d）的各项，以下给出的深度应分列。） 深度，米 超出 高至 - 0.5米 0.5米 1.0米 等，增量为0.5米 a) 小的、环形的、直接直至0.35米单位：无 b) 小的，环形以外的，面积直至0.1m2单位：无 c) 大的、环形的、直接超过0.35m直至0.7 m 单位：无 d) 大的，环形以外的，面积超过0.1m2直至0.5m2单位：无 以上（a）至（d）的单位费率应包括混凝土内模板留孔或模板气孔所必需的所有材料、人工、设备和施工费用，包括主模板程序延迟及主模板浪费或切割（或二者兼有）的费用。 8.2.4 钢筋 a) 钢筋（声明钢类型（温和、高强度或其它）和直径）单位：吨 b) 型钢（声明尺寸）单位：吨 各直径的圆钢和方刚（视情况而定）的质量应单独分列。 对于以上（a）和（b），支付计量的质量将为所有钢筋的净质量，包括钢筋一览表内详细说明的支撑钢筋。质量应根据分列长度以及各标准钢筋尺寸单位长度的标准质量进行计算。对于切割、废料、间隔设备（钢筋以外的材料）或绑扎料都将不予补偿。 对于以下情况应分列单独的项目： 1) 固定在不同工程部分的钢材，这将对工程计价产生实质性的影响。 2) 用作加固件的钢轨和其它型钢。 预制和预应力混凝土元件的钢筋将不计量，除非有此计划。 依据弯曲一览表的钢筋切割和弯曲产生的钢材边角料应认为是承包商的财产。以上（a）和（b）的单位费率应包括钢筋和支撑钢筋的提供、切割、弯曲、浇注就位、固定费用、所有分隔设备和绑扎钢丝的提供费用以及SABS 920内规定的费用。 c) 高强度焊机钢筋网（声明类型基准）单位：吨 测量面积应如图纸上显示，并且对于切割、废料、搭接以及覆盖层封端扣除都不予补偿。计量的面积将为使用钢筋网方式加固的混凝土地板或平台的面积。对于使用钢筋网加固的连续元件，面积应从钢筋网覆盖区域的外部尺寸算起，不管在相同的区域是否有钢筋或者有另外的钢筋。 单位费率应包括钢筋网提供、切割、浇注以及因搭接的所有废料的费用以及提供所有间隔装置的费用。 8.2.5 混凝土
品类管理之“宽”与“深” 一般看自己门店的商品，多是看缺货或者看陈列是否符合要求。看竞争门店，多是看别人的价格是否更加便宜，或者是看别人有啥新品而自己没有的。并通常以此作为所谓市场调查的结果，要求相关部门引进新品或者调低售价。 其实看商品结构，更应该看竞争门店品类的宽度和深度。 品类的宽度，指的是品类的价格带宽度。即某个品类的单品最高价和最低价之间的差价。 品类宽度太宽，指的是价格带区间大于品类商品的最低价。这时候，必须得淘汰最高价或者最低价商品，直至价格带宽度低于最低价。 品类宽度太窄，指的是价格带区间虽然低于本类商品最低价，但是由于价格带宽度值太低，导致价格带空白区间太多。这时候，就得考虑引进最更高价商品或者最更低价商品，以加宽价格带。 价格带区间=(单品最高价-单品最低价)÷10 价格带宽度决定后，就可以研究品类深度了。品类的深度，指的是在不同的价格带区间内的商品的个数，它包括：品牌、规格、包装、功能等。 通常应用黄金分割“二八原则”和“双峰图”结构理论来研究品类深度，即在每个价格带区间，经营多少个商品才合理。 当明确商品结构后，就知道本门店在哪个品类的哪个价格带区间的商品多了还是少了，需要在哪个价格带区间引进或者淘汰多少个商品。 这时候，再来看竞争对手门店的商品结构，就有了明确的目的性了。可以在竞争门店里找到所需要的价格带的商品，并有针对性地收集有效的商品信息，找到合理的供应渠道，引进商品。同理，也可以研究在各价格带区间的商品的重复性，根据各单品的销售表现，有目的地淘汰相应的单品。 可能的话，还可以研究竞争对手门店的品类宽度和深度，找到与对手在不同价格带区间的优劣性，避实击虚，以的优势产品打击对手的弱点。
课堂密码:面对课堂的深度与宽度,我们何去何从？ 课程改革前，课堂低效的根本原因在于教材的统一性与教学理念的单一性；课改后，课堂低效的原因主要来自教师对教学理念多元化和教材多样化的处理不当。作为身处课堂教学一线的教师，应该如何去理解并顺应课程改革对课堂教学提出的要求，才能够让自己的课堂真正走出低效的困境呢？这些问题似乎远非个人智慧所能解决。正是基于这样的认识，我们组织了此次关于面向未来课堂的讨论。——编者 面对课堂的深度与宽度，我们何去何从？ 主持人：曹斌（上海市民立中学校长） 嘉宾：任升录（上海市静安区教育学院数学教研员）周彬（华东师范大学教育学系副教授） 殷应舒（黑龙江省佳木斯市第九中学校长）卢晓菁（上海市民立中学语文教师） 蒋勇敏（上海市民立中学数学教师）刘之颖（上海市民立中学高二学生） 王宜平（上海市民立中学高二学生） 案例切入 有这样一位中学化学老师，他有着很好的化学专业背景。可是，只要他一对学生提出专业精神和专业规范的要求，换句话说，就是讲得“深”了，学生就害怕化学。学生一怕化学就学不好，但是学生并不承认是自己怕化学，或是缺少学化学的“细胞”，而只会讲化学老师教得不好。因此，学生和家长群起而反对这位化学老师。可是，这位老师所教的班的成绩又确实比别的班好。于是，这位老师就坚持认为，虽说学生不理解自己，但成绩摆在那里，这才是真正的“对学生负责”。 在一节高二的数学课上，授课老师出身名校，对数学也特别热爱。当在课堂上一气呵成地用3种不同的方法讲解完一道数学题后，他很谦虚地问学生们是否听懂了，学生也很识趣地说听懂了。课后，听课者问自己身边的学生是否听懂了，学生很幽默地答道：当然听懂了，3种方法我各听懂了1/3，加起来就全都听懂了。当听课者与授课老师谈起那位学生的话时，授课老师若有所悟地说：难怪我这样上课反而会降低课堂效率…… 以课堂宽度铸就学科深度之路 任升录：案例里举的是化学学科的问题，但理科教学其实有共通之处。以数学为例，学生将来不一定从事数学专业方面的工作，或者说他将来所从事的专业和数学的相关系数极低。但他从小学到中学，却要花费大量的时间来学习数学。学生可能会想，学数学并没有多大用处。而我们知道，如果不学数学，学生的知识结构就不完整，同时课程标准规定的深度是教师必须达到的。既然这位教师所教的班成绩好，说明他讲得很清楚，对知识把握得很好。他的问题在于讲课不精彩，不精彩学生就不喜欢。另外还有一种可能是，一部分学生不喜欢这门学科，并把这种“不喜欢”放大了。如果这位教师讲究教学的方法或者尽力去融洽与学生的关系，那么他就可以了解到学生不喜欢的原因究竟是什么，比如说是教师太严厉了或者是教师对学生的要求太高了。
立体声混音的宽度和深度 说到混音艺术这个主题，我会感到有点紧张。毕竟，相对于我写的很多主题来讲，这一个是非常带有主观性的——某些人认为高品质的混音可能是其他人眼中的噩梦。适用于某一音乐流派的处理方式可能会误导另一个流派。 但是，就算这之中存在这么多的变量，我们还是能找到一些适用于大多数项目的通用技巧。在这里，我们不打算逐步地去讲解两轨混音，而是选择给大家解释一些基本的概念。 在高品质的立体声混音中，每样乐器都需要在立体声声场中保有清晰、平衡、独立的特质。 概念 立体声混音的概念是建立在人类大脑构造和生理机能上的。“真正的”立体声混音需要制造出声音画面，通过耳朵的重制，最后交由大脑解码而得。比如说，声音到达两只耳朵的时间和音色差异会让大脑做出不同的判别。理想情况下，立体声混音需要做到尽可能接近自然和真实。 在真实世界里，制作立体声混音的大部分过程都没法和自然沾上关系。究其缘由，也是考虑到实际操作的难度。在真实的表演中，声源混合的主要原因是场地的声学环境，每样乐器都会带有这个地方特有的痕迹。而录音室里，我们会分开录制每条音轨，保持较干的设置，以便之后通过技术来控制我们听到的环境氛围。
在实际操作中，我们不太会去重制真实的环境，更多地是在各种音乐元素间建立良好的声学平衡。可以这么说，相对于在你面前表演的乐队，这些混音处理只是一种勉强能蒙混过去的重组。 高品质混音的组成 之前我说过，高品质混音的评判主要依靠听众的耳朵。大部分工程师会认同以下的这些特点： 清晰度：混音中的每个声音都应该干净——声音或立体声声场不能模糊不清，噪声量或其他异常现象必须受到控制。 独立性：每样乐器都应该能轻易地分辨出来。当然，如果你追求的就是“声墙”效果，那也无可厚非。不过，即使是那些厚重的吉他声，在高品质的混音中，同样是清晰可辨的。 平衡：混音需要有良好的频率平衡。太多低频或高频都会让听众觉得糟糕和疲惫。同样，混音的左右声道也需要保持平衡。 空间：与平衡一样，空间也涉及到很多方面的应用。音乐本身需要有空间——音符间的空间，让人有喘息时间，动态有发展的机会。当然，根据音乐流派，这一点会有不同。同样，每样乐器都需要有自然的氛围，不同乐器的氛围应当彼此融洽。 无须赘述，仅凭单独的某个特点是无法构成出色的混音的，而缺少任意一项也会让混音出现问题。 从音源说起 毫无疑问，要做出高品质的混音首先得有不错的录音。尽可能获得最干净的音轨，不要有过多的噪声或失真。最重要的是，不要忘记
人要活好四个度：长度、厚度、宽度和深度我不流泪，过去的事情就让它过去。人活着要有长度、厚度、宽度和深度。长度是人的寿命，谁也无法决定长短；厚度是人的为人，要敦厚老实；宽度是人的肚量，要有广阔的胸怀；深度是人的能量，社会活动能量、精神的能量。 平时除了看新闻外我很少看电视，但是那天除外。 那天晚上写完稿子，随意打开了一个频道，是央视三套的艺术人生“为何庆魁加油”。 我不喜欢主持人以煽情的方式，不停发掘主人公内心伤痛泪水的惯用风格。本想换台，考虑到剧作家何庆魁今年来家庭遇到的一系列不幸遭遇，为了了解这个东北汉子是以怎样的坚强度过人生的阴霾，我打消了换台的念头。 令我很不喜欢的是主持人好几次自己先主动闪动出煽情的泪水，以此渲染气氛，然后再进一步感染老何流泪。 主持人说了些什么话，我没有记住。但我记住了老何的一段话。
在一个月之内痛失爱子爱妻的老何说：“我不流泪，过去的事情就让它过去。人活着要有长度、厚度、宽度和深度。长度是人的寿命，谁也无法决定长短；厚度是人的为人，要敦厚老实；宽度是人的肚量，要有广阔的胸怀；深度是人的能量，社会活动能量、精神的能量。” 许多老何的亲朋好友以及爱好老何小品的观众给他写来了安慰的信，鼓励他坚强起来，不要因为家庭的痛苦而一蹶不振。来信写得很温馨感人，表达了一个共同的心声：我们惦记着你，我们仍然一如既往地喜欢你。 主持人念完几封信，老何没有掉泪，他说：“你们不要惦记我，我挺好的，让我惦记着你们。” 作为观众的我知道他的意思是把悲伤和痛苦留给自己，把泪水流在心里，最大限度地发挥能量，“给生活不太富裕的人们带来欢乐和轻松”（他的原话）。 其实，他心里比谁都孤独、痛苦。自始至终主持人和现场的观众流了几次泪，但老何脸上看不出一丝悲伤和痛苦，他甚至有点幽默，还调侃了几句。 我的心揪着，有些疼痛，也有些许欣慰，为这个走出人生不测风云的人，一
服装买手订货的宽度与深度 有网友问：订货时应该凭借什么确定数量、款式？ 他说，这次订货会，他明显看到代理商订货有一个问题，就是单款订货——看到喜欢的就挑出来，特别看好的就多订，一般看好的就少订，很少有拿着什么分析计划来的。具体问到订货是凭借什么确定数量、款式时，代理商就默不作声了。最常听到的说法是：“有多少就给我们发过来好了，多了少了到时候我们可以再调嘛。”可调来调去，很浪费时间，多花了运费不说，很多货调了之后又过季了，这样做效率实在是很低。 这位网友觉得一般订货会只是给代理商、经销商做做培训，讲些大道理，可是实际最基本的问题都没得到解决。代理商在订货时到底应该订多少款式，每个款应该订多少数量，这些应该是有具体的方法和依据的吧？ 对此，有人认为：订货时应该以销售时间来确定款式、数量。理由是厂家一个季节差不多会开发200~300个款式，订货时挑挑拣拣能订出来150~200个左右就不错了。不过有些大厂订货会时，七八百个款式也有。这要看订的是多长时间的货量了，要是卖半年时间，五六百个款式也是需要的。 我认为这个讲得还是比较笼统，没有具体结合到店铺面积和陈列密度等店铺情况。一次订货150~200个款式，如果有一款多色的，可能就是200~300个货号，不同货号应该订多少？这是要看店铺面积和陈列密度的。 上面这位提到要结合销售时间长短的说法，还是有一定道理的。有的厂家一年两次订货会，有的一年四次、六次。厂家最好能够一次订货会对应一个上货波段，如果厂家一次订货半年的量，代理商就要考虑波段了。比如半年之内货品周转两次，每个波段更新80%货品，畅销产品追单20%，那么就要按照波段分别作计划了。 另有网友问：厂家的货和订货计划有时是两回事，怎么办？ 他说他们也做过计划，可一到了订货现场，根本用不上。试过两次，厂家的货是一回事，他们的计划是另外一回事，实在没办法，后来就放弃了。目前能做的就是，先有个大概总数，到现场再临时决定吧，最后凑凑差不多就行了。 对此，我认为代理商和厂家订货会前最好能够沟通好。这位网友说的也是实际困难，目前国内很多厂家的开发能力和管理水平很有限，订货会就像是在做批发，缺乏系统的产品规划和品牌运营程序。所以，订货会之前，代理商和厂家最好能够沟通好，有什么产品、有哪些品类；掌握了产品信息后，代理商可以按照货品的情况进行计划，这样才能有的放矢。 第三位网友问：订货时各有各的看法很怎么办？ 比如，一个款式你觉得好，他不看好；你觉得订100件太少，他还觉得订50件太多呢。十个人订货，订出来十个样子。所以他们现在的办法是：让几个店长分别各订各的，然后再
追求宽度与深度的和谐共融 国外的教育界一直推崇这样一句话：“一英里深，一英寸宽”。近年来，这句话在中国被广泛接受和应用。IT行业作为科技革新的主力军和排头兵，许多IT从业者在进行研发的时候，更是将这句话奉为圭臬。 但是，当所有人都认为深度比宽度更重要的时候，另外一面又凸显出来了：如果没有宽度，又将如何满足用户的集约化管理需求？如果仅仅追求深度，又将如何满足节约型社会的建设要求？ 因此，在深度发掘用户需求，力争满足用户在某一领域中的特定IT基础设施运营管理需求的同时，也应当注重从不同维度出发，满足用户通过一套解决方案即可完成对IT基础设施进行运营管理的需求。 为了最大程度满足用户在不同维度的内网安全需求，减轻用户的内网运维审计操作复杂度和工作强度，保障大型数据中心和各类企事业单位运维安全，德讯科技专门研发了以ICS2000网络运维安全网关为基础的数据中心网内运维审计解决方案。 德讯科技推出的这套网内运维审计解决方案，其体系架构由数据展现层、数据处理层及设备控制层构成，主要能够实现两大功能体系：运维人员对设备控制层集中运维操作体系；审计人员对设备控制层操作安全审计管理体系。 图1网内运维审计解决方案体系架构图 数据展现层：为运维人员提供运维与管理入口，通过B/S模式的运维管理控制台（WEB 管理平台），可实现运维、认证、策略部署、安全审计等管理操作； 数据处理层：通过网络运维安全网关（ICS2000）及虚拟运维网关（VOS）的组合部署，实现（Telnet/FTP/Rlogin/HTTP/HTTPS/SSH /SFTP/RDP/VNC/Xwindows等）多协议会话代理、（PL-SQL、MS查询分析器、DB2Quest、Radmin、PCAnywhere、ERP等）多种类应用程序发布、运维操作审计、报文处理等服务； 设备控制层：由数据中心机房服务器、网络安全、存储、路由等IT基础设备组成，基于WEB管理平台进行统一集中控管。 本套网内运维审计解决方案将ICS2000+VOS联合部署于数据中心IT运营网络中，无需调整和变动数据中心原有的网络体系架构，即可实现对运维管理员运维操作的集中化管理及运维全过程的安全审计，能够为数据中心建立全面的IT基础设施网内运维审计体系。 图2 IT基础设施网内运维审计体系图 该网内运维审计体系主要通过以下四方面，保证数据中心IT业务系统的稳定运行以及数据信息的安全可靠： 第一，变分散运维操作为集中运维管理