水平二体育教学计划
注:1．本表以水平二（小学3——4年级）所做的体育教学计划。
2．本计划是以每周3学时每学期17周制定。
3．体育与健康基本知识不专门设理论课讲授，在两学年体育实践课中贯穿进行。
四年级（水平二）体育教学全年计划
注：1.本表以小学四年级(水平二)所做的全年计划。
2.本计划是以每周3学时每学期17周制定。
3. 带“★”表示体能考核项目，带“●”表示技能考核项目。
4、技巧内容有跪跳起、侧手翻组成，测评时由学生任选一项。
“平衡”单元教学计划
“平衡”教学课的设计说明（单元第四次课）：
指导思想与理论依据
从学生身体需要出发,按学生心理规律考虑,依据《体育课程标准》的水平目标,“通过多种练习形式发展平衡和协调能力”，围绕与“健康有直接关系的体能”—-平衡进行重点教学，真正使学生：仿有童趣、练有情技、学有所得、习有所用。
学习内容与学习过程
选择平衡作为学习内容，是对小学体育教学教材的一种开发、提示和探索；是对体育教学中单凭竞技运动项目分类的一次挑战；同是对注重平衡能力培养的一番呵护。
本次课学习的全过程，采用了“模仿平衡→体验平衡→学习平衡→运用平衡→知识归纳”的递进程序，由感性至发散性，再到理性，道理识见、科学犹存、循序渐变。
器材特点与综合特色
一、自制、独特的“稳步器”，增添了学生学习的兴趣，有力支持学习目标的达成。 二、创意、挖掘的“钢丝桥”，改变了硬地、硬物的平衡环境，使学生体验到“软着陆”。 三、学生在体验、操练、运用的学习过程中，向他们传授人体平衡器官的健康知识，让每个孩子懂得一个道理：先天的不足，后天努力也可改变。
四、自我评价，教师要引导，即时、即地、即兴地进行“小手掌”记录，较真实地勉励，能正确对待自己和同伴。
主要组织图形、器材、动作说明
* * “走钢丝”
* *
（1）“冲云天”（瑜伽平衡式等） * * 过 多” （2）“小飞机”（燕式平衡） * * 地” 脚 （3）“伦敦桥”（仰身平衡走） * * 雷 “虫 （4）“梅花桩”（踩点平衡走）
* * “区 跳 （5）“多脚‘虫’”（多人协作单脚跳） * * 教学重点：平衡觉,即调节肌肉的紧张度,
维持动作的稳定 游 戏：“走钢丝”（循环平衡练习）：
共两次：第一次先在钢丝上间隔铺垫物
体后进行比赛小红旗第二次在比赛中边铺物体边
进行比赛
游戏：“走钢丝”图示
“稳定器”上的练习：
（两组钢丝全长约12-15M）1、“比谁立得久”（徒手与单器械的平衡）
2、“看谁站得稳”（双器械的平衡）
“平衡”教学设计
水平二：四（1）班 45人 授课教师：
（三）创设、学习平衡的过程 15’
单、双、多人徒手、器械平衡动作练习: 1、“冲云天”、“小飞机”、“伦敦桥”、“梅花桩”、“多脚‘虫’”等 2、“稳定器”上的练习 3、“比谁立得久” “看谁站得稳” “试谁走得快”
4、同伴帮助、保护下试走钢丝桥
点评： 老师的平衡教学单元的呈现，使我们
对该学习
内容的安
排有了较清晰的认识，反映一线教师在体育课程（一）学习目标
1、体验多种平衡身体的动作，了解平衡的基本特点，发展协调、平衡能力
2、勇于展示自我，知道和他人合作，与同伴分享快乐 学习内容：
1、发展平衡能力的多种练习
2、游 戏：“走钢丝” （二）模仿体验平衡的导入 5’
1、“飞吧飞”
2、“转啊转”
3、师生共同寻忆日常生活中的示例
进行尝试、体验 4、教师简述相关平衡
知识、特点
（四）运用平衡的“走钢丝” 17’
方法：依班级人数平均分成二队， ┉稳步经过 “地雷区”， 快速通过“钢丝 桥”，集体单脚跳 12M
回“营地”┉ 12M 规则：踏“雷” 者重回起点；落 下者就地上钢丝；
全队通过先夺旗的队获胜
（五）学习中的自我评价
全课中，根据“走钢丝”练习、比赛和完成4-5种“平衡”动作的实际效果，
可即时、即地、即兴地进行“小手掌”
记录，自我鼓励。
教师适时引导学生进行正确的自我
评价。
安全提示：适时进行安全教育 学生参与态度：
（六）结束前的知识归纳 3’
1、放松游戏：拍拍乐
2、小结归纳：平衡--靠耳朵里的“半规
管”起作用，但平衡能力是多多练习后会得到增强的 主要器材准备： 钢丝桥、“稳定器”、小红旗 预计运动强度：中偏低
预计练习密度：40%
（七）本课教学的预期目标：
一、通过一系列平衡练习活动，激励学生积极参与，让每个学生都体验了身体平衡，并使80%的学生能完成4-5种平衡动作，感受日常生活中身体平衡的作用。 二、通过“走钢丝”的游戏比赛，展示学生的聪明才智，并较正确的评价自己。
乏与时俱进，创新立意。归纳点评如下：
一、立足学生选择教材
从学生身体需要出发,按学生心理规律考虑,依据《体育课程标准》的水平目标,“通过多种练习形式发展平衡和协调能力”，围绕与“健康有直接关系的体能”—-平衡进行重点教学。
二、目标明确方法具体
了解人体平衡器官的有关知识，培养学生良好的身体平衡能力，同时也起到预防学生在运动中发生伤害的作用。能根据水平二（四年级）学生的身心特点，采用了“模仿平衡→体验平衡→学习平衡→运用平衡→知识归纳”的教学过程。充分体现了《体育课程标准》所倡导的“让孩子们在学习知识技能的同时，情感态度价值观得以健康发展”的理念。同时让每个孩子懂得一个道理：先天（平衡）的不足，后天努力也可改变。
三、由易到难系统递进
从学习单元的四次安排，不难发现符合动作技能形成的系统规律，综合归纳为以下几点：
1、徒手平衡（如：“冲云天”、“小飞机”、“伦敦桥”、“编花篮”等）
2、平衡物体（如：体操棒、球等）
3、固定物体上的人体平衡（如：“梅花桩”等）
4、活动物体上的人体平衡（如：稳步器、平衡车）
5、不同物体上的人体平衡（如：跳跳球、走“钢丝”）
在老师的整个教学活动中，充分体现了教师对《体育课程标准》的深刻理解，在教学方法即注重了学生学习方式的合理选择，将教学用情景设置，得到具体、更形象、更符合儿童的身心特点，进一步拓宽学生的学习空间。采取即时、即地、即兴地进行“小手掌”记录的评价方式，目的在于让学生较真实地勉励并能正确对待自己和同伴。纵观全过程，该教师无论是在课程改革的理念上，还是对实施《体育课程标准》的行动把握上，从教学内容的开发利用，到体育器材研制进步，由教学方法的创新立意，至教师主导的充分发挥，都是一次可
喜的尝试，值得研究推广。
教学案例
【问题】：如何面对学生的“错误”
【问题解读】：《体育课程标准》中指出：“满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”
由于各方面的客观原因，学生之间是有差异的，他们会在成长的过程中出现这样或那样的问题，如何对待学生的“错误”，采取什么样的方式去解决是值得我们去思考的问题。【案例】
不记得是哪一节体育课，按教学计划，我进行了仰卧起坐的检测。一上课，我开始作
