整十、整百数口算

第五单元两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四（第1—6题）教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学准备：实物投影仪。

教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×2003×200 500×3 1000×6 23×2 12×37×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：（1） 3个十是（）？ 30是（）个十？（2） 300是（）个百？ 60是（）个十？（3） 9个十是（）？ 3个30是（）？小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？板书：口算乘法二、、创设情境，提出问题：1、、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。

同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：教学例11、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。

（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）a．300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）b．300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

整十整百数乘一位数的口算教学设计引言：乘法口算是小学数学教学中的重要内容之一、对于整十、整百数乘一位数的口算，学生应通过灵活的心算方法快速、准确地计算结果。

本文将针对整十、整百数乘一位数的口算进行详细的教学设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学评价等内容，以提高学生的口算能力。

一、教学目标：1.理解整十、整百数乘一位数的意义和特点；2.掌握整十、整百数乘法口算的基本方法；3.提高学生的心算能力和口算速度；4.培养学生对数学问题的思考和解决能力。

二、教学重点：1.整十、整百数乘一位数的口算方法；2.心算加速技巧的培养。

三、教学难点：1.心算加速技巧的培养；2.解决口算问题时的思维策略。

四、教学过程：1.情境导入：通过人物对话或实际生活中的例子引发学生对整十、整百数乘一位数的注意和兴趣。

2.规则探究：教师出示一些整十、整百数，如30、50、80、200等，要求学生用自己的思维解释这些数的意义。

引导学生发现这些数都是十位数和百位数，数字中只有一个数字不为零。

3.口算技巧传授：（1）整十数乘一位数：教师先做示范，如30×7，可以快速计算为210，然后解释口算技巧。

对于30×7，学生可以将30乘以7看成10乘以3再乘以7，即3×7=21，再在后面添加一个零，即210。

（2）整百数乘一位数：教师先做示范，如300×8，可以快速计算为2400，然后解释口算技巧。

对于300×8，学生可以将300乘以8看成100乘以3再乘以8，即3×8=24，再在后面添加两个零，即2400。

4.练习巩固：教师出一些口算题，让学生尝试用口算方法计算出结果。

在练习过程中，教师可以给予学生适当的指导，帮助他们理解口算技巧的应用。

5.拓展练习：6.归纳总结：教师与学生一起归纳总结整十、整百数乘法口算的规律和技巧，帮助学生更好地掌握和记忆。

五、教学评价：1.教师观察学生的口算过程，准确无误地计算出结果；2.学生之间进行小组互评，互相对答的正确率和速度进行比较；3.教师布置口算作业，对学生的完成情况进行评价。

录播课《整十、整百数乘一位数的口算乘法》教学设计教学内容：教材第56页，练习十二1-3题。

教学目标：1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。

2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。

3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师创设：同学们，你们去过游乐园吗？今天我们一起去游乐园看看吧。

（出示第56页情境图）2、请同学们看大屏幕，从图中你能获得哪些数学信息？生1：坐旋转木马每人5元生2：激流勇进每人10元生3：过山车每人12元生4：登月火箭每人8元生5：碰碰车每人20元3、出示游乐园项目价格表：师过渡语：小明、小刚、小丽3人也来到了游乐园，他们看着价格表，想玩碰碰车，你能提出用乘法解决的问题吗？二、引入情境，探究新知1、探究整十数乘一位数的口算方法（1）生：碰碰车每人20元，3人需要多少元钱？（师板书）师：谁会列算式解决这个问题？生: 20×3=？（元）师: 20×3谁会算呢？（2）同桌互相说一说你的想法？（3）生汇报交流：20是2个十，2个十乘3等于6个十，就是60。

（4）谁再来说一说？师过渡语：同学们说的真好，我们继续看。

（课件出示：口算，并说说你的想法） 30×3 40×3 50×3师过渡语：200×3=你会算吗？2、类推整百数乘一位数的口算方法师出示课件：200×3=600想一想:( )个( )乘3是（）个( )，就是（）。

生： 2个百乘3是6个百，就是600。

师过渡语：同学们说的真棒，我们继续看。

（课件出示：口算，并说说你的想法） 300×3 400×3 500×33、师：整十数、整百数乘一位数的口算乘法，就是我们今天要探究的新知。

整十整百数乘以一位数的口算方法
就说整十数乘以一位数吧。

比如说20乘以3，咱就可以这么想。

20呢，其实就是2个十呀，那2个十乘以3呢，就是2乘以3个十。

2乘以3等于6，那6个十就是60啦。

再举个例子，50乘以4，50是5个十，5个十乘以4，就是5乘以4个十，5乘以4等于20，那结果就是20个十，也就是200。

整百数乘以一位数也不难哦。

像300乘以2，300就是3个百，3个百乘以2，就是3乘以2个百。

3乘以2等于6，所以结果就是6个百，也就是600。

还有400乘以3，400是4个百，4个百乘以3，4乘以3等于12，那就是12个百，也就是1200。

咱总结一下哈。

整十数乘以一位数呢，就把整十数看成几个十，用这个几个十中的数字去乘以那个一位数，得到的结果就是几个十，再转化成对应的数。

整百数乘以一位数呢，就把整百数看成几个百，用这个几个百中的数字乘以那个一位数，得到的结果就是几个百，再转化成对应的数。

宝子们，这口算方法是不是超级简单呀？就像玩数字小游戏一样。

以后遇到这种整十整百数乘以一位数的题目，可别再发愁啦，就按照这个小妙招，一下子就能算出答案来呢。

而且啊，这种口算方法多练几次就会特别熟练，在做数学题的时候就能又快又准，是不是感觉数学也没有那么难啦？嘻嘻，加油哦，宝子们！。

《整十、整百数除以一位数的口算》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）。

笔算两位数除以一位数时，第一步要用被除数十位上的数除以一位数，这就是在计算整十数除以一位数；笔算三位数除以一位数时，第一步要用被除数百位上的数除以一位数，这就是在计算整百数除以一位数；如果被除数百位上的数比除数小，就要用被除数百位和十位上的数除以除数，这就是在计算几百几十除以一位数。

所以，整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算（表内除法的扩展）是两、三位数除以一位数笔算的逻辑基础，应该先于笔算进行教学。

教材安排了两道例题。

例1教学首位能整除的整十数除以一位数的口算。

教材呈现的信息是把60支铅笔平均分给3个班，并由此提出“每班分得多少支”的问题。

例题提供的情境图中把60支铅笔表示为6捆，这样做主要是为了便于学生借助直观探索和理解计算方法。

在探索60÷3的计算方法时，考虑到学生已经具有整十数加、减整十数，以及整十数乘一位数的经验，又有情境图中相关直观信息的支持，所以教材没有呈现具体的计算方法，而是引导学生在自主探索的基础上进行交流，在交流中呈现算法多样化，在多种算法的比较中选择合适的算法。

随后的“试一试”让学生口算整百数除以一位数的式题，引导他们将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算中去。

例2教学几百几十除以一位数（商是整十数）的口算。

例题仍然选择分铅笔作为学习素材，但采用文字叙述的形式呈现条件和问题，引导学生离开直观，在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验进行思考。

这样的安排，既体现了教学要求的不同层次，也有利于学生更加透彻地理解相关口算的基本原理和过程，逐步提升思维水平。

“想想做做”一共安排了6道题。

第1题通过题组的对比，让学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，在比较中进一步明确整十、整百数除以一位数的口算方法。

三年级上册整十整百口算题一、整十数乘一位数1. 题目30×2 =40×3 =50×4 =60×5 =70×6 =80×7 =90×8 =10×9 =2. 解析对于30×2，我们可以把30看作3个十，3个十乘2就是6个十，也就是60。

40×3，40是4个十，4个十乘3得到12个十，12个十就是120。

50×4，5个十乘4等于20个十，20个十是200。

60×5，6个十乘5为30个十，即300。

70×6，7个十乘6得42个十，42个十是420。

80×7，8个十乘7等于56个十，56个十是560。

90×8，9个十乘8是72个十，72个十为720。

10×9，1个十乘9等于9个十，也就是90。

二、整百数乘一位数1. 题目200×3 =300×4 =400×5 =500×6 =600×7 =700×8 =800×9 =100×10 =2. 解析200×3，把200看作2个百，2个百乘3就是6个百，结果是600。

300×4，3个百乘4得到12个百，12个百就是1200。

400×5，4个百乘5等于20个百，20个百是2000。

500×6，5个百乘6为30个百，即3000。

600×7，6个百乘7得42个百，42个百是4200。

700×8，7个百乘8等于56个百，56个百是5600。

800×9，8个百乘9是72个百，72个百为7200。

100×10，1个百乘10等于10个百，也就是1000。

三、整十数除以一位数1. 题目60÷2 =80÷4 =90÷3 =100÷5 =120÷6 =140÷7 =150÷5 =180÷9 =2. 解析60÷2，60是6个十，6个十除以2等于3个十，所以结果是30。