《万以内的加法》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
理解万以内加法的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。
（二）过程与方法
经历万以内加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。
（三）情感态度和价值观
1．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
2．培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解万以内加法的算理算法，并能够正确计算。
教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。
三、教学准备
课件、布置学生了解有关湿地及湿地动物的知识。
四、教学过程
（一）复习计算，激活经验
1．用竖式计算。
71+23 29+35
2．集体订正
（二）创设情境，引入新课
1．谈话，引出主题图。
2．生成统计表，提出问题。
（1）介绍湿地动物情况，生成统计表。
（2）观察统计表，提出一个用加法解决的问题。
预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？
预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？
预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？
预设4：鸟类、爬行类和哺乳类一共有多少种？
3．引入新课。
同学们根据统计表提出了这么多用加法解决的问题，这节课我们主要来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？
（三）利用旧知，探究新知
1．教学例1 ①鸟类和爬行类一共有多少种？
（1）师引导列出算式271+122提问：写竖式时要注意什么？（竖式的书写格式“相同数位对齐”）
（2）学生独立解决。
（3）交流算法，理解算理。
问：你们刚才用竖式计算时是从哪一位加起的？
（4）引导学生口答。
2．教学例2 ②鸟类和哺乳类一共有多少种？
（1）师引导列出算式271+31，学生尝试解决。
（2）你在列竖式计算时，发现与这道竖式计算（271+122）有什么不同？
预设1：其中有一个加数是两位数
预设2：十位上7+3=10，追问1：该怎样写？追问2：百位上怎样算？
（3）引导学生口答。
（4）想一想：271+903，怎样计算？
学生独立计算后问：你在列竖式计算时，发现与这道竖式计算（271+31）又有什么不同？预设：百位上2+9=11，追问：百位相加满十了怎么办？（向千位进1）千位在哪里？（百位的前一位）
3．回顾梳理，归纳总结
（1）小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？
（2）小结计算万以内的加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
（四）实践应用，巩固提高
1．完成P37的“做一做”中的719+252 365+825 93+802。
2．数学小医生
数位对错的，不进位的，进位不加的（三种情况）
（五）全课小结，促进内化
1．小结：这节课我们学习了什么内容？
2．你有什么收获与体会？
