小学生语文三年级听课笔记：《荷花》听课笔记

听课记录《荷花》《荷花》是一篇优美的文章-----文美、境美、情美。

这么好的美文最适合朗读。

所以，这个课上，我努力体现活力导读的教学思想，以引导学生充分地感情朗读为主线，经过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱。

本文的教学设计从美入手，以读解文，以情带读，经过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在与文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独特感受。

一、感官引入，激活美感一堂新授课，导语的设计至关重要。

所谓“万事开头难”也就是这个道理。

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。

经过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。

”为此，我设计了这样的导语：同学们，你们喜欢《荷花》吗想不想跟教师一齐去看看美丽的荷花课件播放了很多精美的荷花图片，配上美妙的音乐，让学生从视觉、听觉上直观地感受荷花之美，以便激活学生的美感。

之后，我又让学生谈感受，引出课题。

然后经过视频情景朗读给学生留下深刻印象，这一来，学生有了兴致，在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文，自我先去感受课文的优美，此时学生对课文资料有了初步了解，在不知不觉中感受到课文对荷花的描述方法。

由直观形象的荷花图片到优美的文字描述，美感已从学生心中悄然升起，这样导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，调动了学生情绪，构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

二、美读课文，领悟语感叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。

他指出：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，并且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。

荷花这篇课文运用美读法教学，十分适合。

在学生整体感知的基础上，请同学们充分的交流你认为哪一小节写的最美。

在学生交流的基础上经过抓重点词句和指导朗读来发现美。

小学生语文三年级听课笔记：《荷花》听课笔记小学生语文三年级听课笔记：《荷花》听课笔记(一)教学目标：1.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

2.理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。

3.增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

(二)教学重、难点：1.教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

2.教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。

(三)教学过程：一、复习旧知，导入新知：1.上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得?向我们大家说说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)2.这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：1.指导朗读第一段：(1)指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口)(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢?(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

(4)小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊!2.观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：(1)过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢?(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

(3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢?(荷叶)作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢?你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)(4)有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

三年级下册语文《荷花》课堂笔记一、生字生词本课学习的生字包括：蹈、裙、蹈、梗、偃、匙。

要求掌握它们的读音、拼写和用法。

二、段落大意本课共有三个自然段，分别描述了荷花的美丽外貌、生长环境和开放时的壮观景象。

第一段：描述了荷花的花瓣、花蕾和花蕊的形状和颜色，以及荷叶的形状和颜色。

第二段：介绍了荷花的生长环境，包括荷塘的大小、水位和水质等因素。

第三段：描述了荷花开放时的壮观景象，包括花瓣的开合程度、花蕾的数量和颜色等。

三、中心思想本课通过描述荷花的美丽外貌、生长环境和开放时的壮观景象，表达了作者对荷花的热爱和赞美之情。

四、写作技巧本课采用了多种写作技巧和表达方式，包括以下几个方面：1.形象描写：通过形象的描写，使读者能够更加直观地感受到荷花的美丽外貌和开放时的壮观景象。

2.对比手法：通过对比荷花与其他花卉的不同之处，突出了荷花的特点和独特之处。

3.细节描写：通过对荷花生长环境和开放时的细节描写，生动地再现了荷花的生长过程和美丽景象。

4.抒情表达：通过抒发作者对荷花的热爱和赞美之情，增强了文章的感染力和表现力。

五、重点难点本课学习的重点和难点包括以下几个方面：1.掌握荷花的生字生词和拼音拼写。

2.理解荷花的生长环境和开放时的壮观景象。

3.了解荷花的种类和特点，以及与其他花卉的不同之处。

六、知识点梳理1.荷花是一种多年生水生草本植物，具有挺水、浮水、攀援等生长习性。

2.荷花以其独特的形态和色彩，成为了中国传统文化中的重要元素之一。

3.荷花的花瓣通常有单瓣和重瓣两种形式，花色有红、粉红、白等多种颜色。

4.荷花的叶子呈圆形或椭圆形，表面呈深绿色，反面呈灰绿色。

5.荷花的茎部通常被荷叶覆盖，其内部结构包括导管、筛管和维管束等。

6.荷花的主要生长季节为春季和夏季，在生长期间需要充足的光照、水分和肥料。

7.荷花在水中生长时需要注意水质和水位，过深的水位会导致荷花的茎部受压变形。

8.荷花在园林和水景中应用广泛，可以用于装饰花坛、池塘和水库等。

3.荷花āipéngzhàngpiāndǎo挨蓬胀翩蹈bànpéngzhànglièzīshìfǎngfúsuídǎozhǐ瓣蓬胀裂姿态似乎随蹈止āi(挨着)(挨挨挤挤)挨ái(挨打)(挨骂)听写词语:荷花幽喷喷鼻喷鼻抓紧圆盘花瓣莲蓬花骨朵儿饱胀决裂姿态面前画家身手了不得大年夜约随风飞舞跳舞停顿特不词语:挨挨挤挤翩翩起舞近义词:抓紧——抓紧姿态——姿态大年夜约——好似词语搭配:碧绿的大年夜圆盘嫩黄色的小莲蓬银白的衣裳1.朝晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵幽喷喷鼻喷鼻。

(开篇交接时刻所在、人物、状况。

未见花容,先闻花喷喷鼻喷鼻,引出下文。

)2.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大年夜圆盘。

(“挨挨挤挤〞写出了荷叶的多、密,“碧绿〞“大年夜圆盘〞分不点清晰荷叶的色彩及外形特点。

那个句子抽象地写出了荷叶的多、绿、大年夜、圆的特点)3.白荷花在这些大年夜圆盘之间冒出来。

(“冒〞字逼真地写出了在一片绿色的荷叶中,白荷花突现出来的模样,表示了白荷花的鲜艳扎眼、卓尔不群。

一个“冒〞字大年夜约让咱们看到荷花想摆脱荷叶的约束,尽力向上舒展,充溢生机的模样。

)4.假定把面前的一池荷花看作一大年夜幅活的画,那画家的领可真了不得。

(一个“活〞字写出了荷花负气勃勃的美,让一池的荷花动起来了,让荷花的色彩明艳起来了。

“画家〞那么是指大年夜天然,表白了作者对奇特的大年夜天然的由衷赞誉。

)5.我突然感到本人大年夜约确实是一朵荷花衣着银白的衣裳,站在阳光里(这句话尽管有“大年夜约〞,但不是比如句,而是“我〞的设想。

“我〞看着满池漂亮的荷花,闻着荷花的幽喷喷鼻喷鼻,沉醉此中,认为本人也是荷花,字里行间流显露对荷花的喜欢之情。

)背诵课文,第2~4天然段闻到(1):幽喷喷鼻喷鼻荷花看到(2、3)荷叶挨挨挤挤、大年夜圆盘大年夜幅活的画花丽人沉醉荷花千姿百态奇特大年夜天然想到(4、5):“我〞大年夜约成了荷花,在翩翩起舞课文描画了作者夏季里去公园,看到一池荷花怒放时的现象而沉醉此中,与荷花融为一体的感触,表白了作者对荷花的赞誉跟对大年夜天然的酷爱之情运用丰厚的设想。

《荷花》课文听课记录荷花第二课时听课记录篇一第2段教学时，我先问孩子们这一段在在描写荷花美时主要是抓住哪几样来写的?这个问题简单，孩子们马上就能答出来，分别是：荷叶、荷花和花骨朵。

然后我们分别从这三方面来具体赏析。

先是描写荷叶的那句，孩子们自读后，我问：“你觉得这句话哪几个地方写的特别好?好在哪里?也可以说自己读了后的感受。

”第一个孩子说他觉得“挨挨挤挤”这个词用得特别好，因为让他感受到荷叶很多，一张一张紧紧靠在一起。

第二个孩子说让他感到荷叶很茂盛的样子。

我问：“说荷叶茂盛合适吗?换哪个词更好?”马上有孩子说应该用“茂密”。

第三个孩子说“挨挨挤挤”这个词一般都是写人多的，这里说荷花“挨挨挤挤”是把荷花当人来写了，让人感到很热闹的样子。

我马上表扬，这个孩子说得太好了，如果我没记错，他是姚宇星。

后来又有好几个孩子说了自己对“挨挨挤挤”的理解和感受，可我记不大清了，就不一一记出来了。

孩子们说这句写的好的地方还有“像一个个碧绿的大圆盘”，因为这个比喻比较普通，孩子们从“数量、颜色和形状”去感受，也没有出彩的地方，所以这里也不费笔墨了。

这段孩子们感受比较到位的还有一个地方是赏析描写荷花的句子时，我问那个“冒”字用得好在哪里时，我觉得有几个回答得也比较精彩，一个孩子说“冒”让人觉得荷花是突然钻出来的，让人觉得他很淘气，想出来吓人。

一个说用“冒”让他感到荷花池旁有一阵一阵风吹来，荷花一会儿被荷叶挡住，一会儿又露出来，像是在和我们捉迷藏。

一个说“冒”让他感受到了一种动态的美，他仿佛看到了荷花的生长，突然间绽放的样子……教学第三段我主要抓住“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这一句来进行的，根据课后习题：为什么说这一池荷花是“一大幅”活的画呢?让孩子们展开讨论。

最后我问孩子们如果真有一位画家能画出这么一幅活的画，你想这位画家应该是谁呢?孩子们都说是大自然，看来他们对大自然的神奇也已经是了然于胸呀。

三年级《荷花》听课记录三年级《荷花》听课记录今天，我们三年级的同学们参加了一堂关于《荷花》的听课活动。

这堂课是我们学校语文老师精心准备的，旨在通过让孩子们了解荷花的特点和美丽，培养他们对大自然的热爱和欣赏能力。

课堂上，老师首先向我们介绍了荷花的外貌和特点。

荷花是一种水生植物，生长在水中，有着粗壮的茎和大而漂亮的叶子。

荷花的花瓣呈现出各种不同的颜色，有红色、粉色、白色等等。

我们可以在池塘、湖泊甚至是荷花池中看到它们优雅地绽放着。

荷花是中国传统文化中的重要元素，也是国花之一，因此我们应该对它进行更多的了解和保护。

随后，老师向我们讲述了荷花的生命周期。

荷花的生命周期分为四个阶段：种子、幼苗、开花和结果。

老师通过图文并茂的展示，向我们展示了荷花从种子发芽、生长、开花到结果的全过程。

我们看到了荷花的种子在水中发芽，成为嫩绿的幼苗，随着时间的推移，幼苗逐渐长大，并开出美丽的花朵。

花朵绽放后，经过授粉和受精，就会结出莲蓬，里面有许多种子，等待着下一个生命周期的开始。

除了荷花的外貌和生命周期，老师还向我们介绍了荷花在中国文化中的重要意义。

荷花在中国文化中被赋予了许多美好的寓意，例如象征着高尚、纯洁、强大和坚强。

荷花是中国古代文人墨客们喜爱的题材之一，他们常常以荷花为题材创作诗词和绘画，表达他们对自然美的热爱和追求。

通过这堂课，我们不仅学到了关于荷花的知识，更重要的是培养了我们对大自然的热爱和欣赏能力。

我们深深地感受到了荷花的美丽和与人类的紧密联系。

我们也明白了保护自然环境的重要性，保护好我们身边的荷花，让它们继续绽放着美丽的花朵。

通过这次听课活动，我们不仅学到了关于荷花的知识，还得到了更多的启示。

希望我们能够继续关注大自然，学会欣赏其中的美，从小事做起，为保护自然环境尽一份力量。

《荷花》的课堂笔记一、导入新课1. 播放荷花图片或视频，引导学生观察并描述荷花的形态、颜色、生长环境等。

2. 引导学生回忆自己曾经看到过的荷花景象，分享感受。

3. 介绍作者叶圣陶，简要介绍其生平和代表作品。

二、阅读课文1. 请学生朗读课文，纠正字音，并正音。

2. 提问：课文中描述了哪些荷花的形态？分别有什么特点？3. 引导学生理解课文中的重点词语和句子，如“冒”、“饱胀”、“翩翩起舞”等。

4. 请学生再次朗读课文，加深对课文的理解。

三、分析课文1. 提问：作者为什么要写这篇文章？他想表达什么样的情感？2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们对表达主题的作用。

3. 请学生思考课文中引用的诗句，理解其含义和与主题的关系。

4. 引导学生总结课文的中心思想，即对荷花的喜爱和赞美，以及对大自然的敬畏和感恩。

四、拓展延伸1. 请学生背诵课文中优美的句子和段落。

2. 引导学生联系生活实际，思考荷花在现实生活中的意义和价值。

3. 介绍一些关于荷花的文化传统和民间传说，如“荷塘月色”、“莲花灯”等。

4. 请学生以自己喜欢的方式（如画画、写诗等）表达对荷花的感受和情感。

五、课堂小结1. 总结本课所学内容，强调重点和难点。

2. 引导学生思考本课主题与现实生活的联系，激发其对自然的热爱和保护意识。

3. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达，培养良好的阅读和写作习惯。

六、作业布置1. 背诵课文中优美的句子和段落。

2. 选择一种你喜欢的植物，写下它的形态、颜色、特点以及你的感受。

3. 请学生回家后查找关于荷花的更多资料，准备在下节课进行分享。

七、课后反思1. 总结本节课的教学内容，评价学生的参与度和掌握情况。

2. 思考教学方法是否得当，是否能够有效激发学生的学习兴趣和思考能力。

3. 针对本节课的不足之处，思考如何改进教学方法和策略，提高教学质量。

4. 针对学生的不同需求和水平，考虑如何差异化教学，满足不同学生的发展需求。

三下语文荷花课堂笔记
摘要：
1.荷花的象征意义
2.荷花的特点
3.荷花的栽培历史
4.荷花的应用价值
正文：
荷花，被誉为“花中君子”，在我国有着悠久的栽培历史，它的出现总是让人联想到清洁、高尚、吉祥等美好寓意。

荷花不仅外形美丽，而且具有丰富的象征意义。

首先，荷花象征着清洁。

它的花瓣丰满，色彩鲜艳，但在淤泥之中生长，却不沾染一丝污垢，被誉为花中的“清洁工”。

这也让人联想到在世俗的纷扰中，能够保持内心清净，洁身自好的品质。

其次，荷花象征着高尚。

它生长在池塘深处，却不畏风雨，不惧寒冷，始终保持着高洁的品格。

在古代文人墨客的诗词中，荷花常常被用来比喻品行高尚的人。

荷花的特点也非常显著。

它的花瓣丰满，色彩鲜艳，花期长，是夏季的重要观赏植物。

荷花还可以食用，莲藕、莲子等都是常见的食材。

荷花的栽培历史悠久，早在春秋战国时期，就有关于荷花的记载。

到了隋唐时期，荷花的栽培技术已经非常成熟，许多诗人墨客都喜欢在池塘中种植荷花，欣赏它的美丽。

荷花的应用价值也非常广泛。

除了观赏和食用，荷花还有药用价值。

荷花的花、叶、茎、藕、莲子等都可以入药，有清热解毒、安神定志等功效。

课堂笔记知识点我会写：瓣（bàn） 花瓣 蒜瓣 瓣膜蓬（péng） 蓬松 莲蓬 蓬乱胀（zhàng） 膨胀 肿胀 饱胀裂（liè） 分裂 破裂 决裂姿（zī） 姿态 姿势 舞姿 丰姿势（shì） 姿势 趁势 水势 流势仿（fǎng） 仿造 摹仿 模仿 仿佛佛（fó） 佛像 （fú） 仿佛随（suí） 跟随 随后 随便 随意蹈（dǎo） 舞蹈 蹈海止（zhǐ） 停止 阻止 止境 岂止必会词语：荷花、清香、赶紧、圆盘、花瓣、莲蓬、花骨朵儿、破裂、姿势、眼前、画家、本领、了不起、仿佛、随风、飘动、舞蹈、停止多音字：挨āi（挨近）ái（挨冻）佛fó（佛教）fú（仿佛）骨gǔ（骨头）gū（花骨朵）近义词：清香—芳香 赶紧—赶快 好像—仿佛如果—假如 挨挨挤挤—摩肩接踵反义词：展开—合拢 破裂—完整 停止—开始快乐—悲伤 粗心—仔细理解词语：莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

词语搭配：一(阵)清香 一(个个)大圆盘两三(片)花瓣儿 一大(幅)画一(朵)荷花 一(池)荷花 一(阵)微风(碧绿)的大圆盘 (雪白)的衣震词语拓展：形容人多的四字词语挨挨挤挤 人头攒动 人山人海座无虚席 水泄不通 济济一堂络绎不绝 车水马龙 摩肩接踵AABC式的词语翩翩起舞 井井有条 频频点头 念念不忘滔滔不绝 历历在目 欣欣向荣 亭亭玉立描写荷花的古诗词：1. 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。

——[南唐] 李璟《浣溪沙》2.荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。

——[王昌龄] 《采莲曲》3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。

—— [清] 石涛 《荷花》4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

—— [宋] 周敦颐《爱莲说》5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。

下有并根藕，上有并头莲。

—— [晋] 乐府 《青阳渡》6.泽陂有微草，能花复能实。

《荷花》课堂笔记一、课文导入•通过展示荷花图片或视频，引导学生描述对荷花的初步印象，激发兴趣。

二、生字新词学习•学习生字：瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止•理解新词：挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等三、朗读课文，整体感知•自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

•教师范读，学生跟读，注意语调、停顿和重音。

四、分段学习第一自然段•描述荷花开放前的荷塘景色。

•“挨挨挤挤”表现荷叶的茂盛。

第二自然段•白荷花的三种姿态：刚开、全开、未开。

•通过“冒”字体会荷花的生机与活力。

第三自然段•想象自己成为荷花，感受与自然的融合。

•“翩翩起舞”体现荷花的动态美。

第四自然段•回到现实，对荷花的赞美之情。

五、重点句子解析•“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”•体会作者将荷花比作活的画，赞美大自然的鬼斧神工。

•“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

”•通过“仿佛”一词，理解作者的想象与陶醉。

六、主题思想•课文通过对荷花的生动描绘，表达了作者对荷花及大自然的热爱与赞美。

七、课堂练习•背诵自己喜欢的段落。

•仿写句子，用生动的语言描述一种自己喜爱的花。

八、作业布置•收集荷花的图片或资料，准备下节课的交流分享。

•尝试写一篇关于荷花的日记或短文，表达自己的感受。

九、课堂小结•总结本课学习的内容，强调荷花的美丽与大自然的神奇。

•鼓励学生多观察自然，发现生活中的美。

三年级下册语文《荷花》课堂笔记一、生字词。

1. 会认的字。

- 挨（āi）：靠近。

如“挨挨挤挤”，形容荷叶长得很茂密，相互靠近。

- 蓬（péng）：蓬松，“莲蓬”是荷花的果实。

- 胀（zhàng）：膨胀，文中形容荷花饱胀的样子。

- 翩（piān）：轻快地飞。

“翩翩起舞”形容轻快地跳舞，文中用来形容荷花像在跳舞。

- 蹈（dǎo）：舞蹈。

- 昨（zuó）：昨天。

2. 会写的字。

- 瓣（bàn）：花瓣。

注意书写顺序，中间是“瓜”字，不是“爪”。

- 蓬（péng）：结构为上下结构。

上面是“艹”，下面是“逢”。

- 胀（zhàng）：左右结构，左边是“月”，右边是“长”。

- 裂（liè）：破裂。

书写时注意上半部分的笔画。

- 姿（zī）：姿态。

“女”字作偏旁时横要变成提。

- 势（shì）：姿势、势力。

- 仿（fǎng）：仿佛。

- 佛（fú）：仿佛，这里的“佛”读轻声。

- 随（suí）：跟随。

- 蹈（dǎo）：注意右半部分的笔画顺序。

- 止（zhǐ）：停止。

二、词语理解。

1. 清香：清淡的香气。

文中荷花散发出的是一种淡淡的、清新的香气。

2. 挨挨挤挤：形容人、物很多，紧紧挨在一起。

文中用来描写荷叶生长得很茂密的样子。

3. 碧绿：青绿色。

形容荷叶的颜色鲜艳、充满生机。

4. 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。

5. 饱胀：饱满鼓胀。

文中用来形容荷花快要开放时的状态，像吃饱了饭一样鼓鼓的。

6. 破裂：（完整的东西）出现裂缝。

这里指荷花花瓣即将展开时的状态。

7. 姿势：身体呈现的样子。

文中描写荷花有着各种各样优美的姿势。

8. 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

把荷花在风中摇动的样子比作人在跳舞，非常生动形象。

三、句子解析。

1. “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”- 赏析：这是一个比喻句，把“荷叶”比作“碧绿的大圆盘”，形象地写出了荷叶的颜色是碧绿的，形状是又大又圆的。

荷花听课记录《荷花听课记录》今天去听了一堂关于荷花的课，那可真是超级有趣呢。

一进教室，就感觉充满了活力。

老师一上来就展示了好多荷花的图片，有白的像雪的，有粉的像霞的，还有那种含苞待放的，就像一个个害羞的小姑娘。

同学们一下子就被吸引住了，眼睛都瞪得大大的，生怕错过什么精彩的画面。

老师开始讲荷花的生长环境啦。

说荷花呀，是水生植物，就喜欢在池塘、湖泊这些地方安家。

它的根也就是藕，是在淤泥里的呢。

这时候有个同学就很调皮地说：“那荷花在那么脏的泥里，怎么还能长得这么漂亮呀？”老师笑了笑说：“这就是荷花的厉害之处啦，出淤泥而不染，不管周围的环境多么恶劣，它都能保持自己的纯洁和美丽。

”大家听了都若有所思地点点头。

接着说到荷花的结构，从荷叶开始讲起。

荷叶大大的，圆圆的，就像一把把绿色的小伞。

老师还告诉我们荷叶上面有一层小绒毛，这些小绒毛可以让水珠在荷叶上滚来滚去，就像小珍珠在盘子里滚动一样，可好玩了。

然后讲到荷花的花朵，花瓣一层一层的，围着中间的花蕊。

花蕊有黄色的，也有其他颜色的，就像被花瓣众星拱月般地保护着。

在讲到荷花的文化内涵的时候，那可就更精彩了。

老师说荷花在古代就很受文人墨客的喜爱呢。

像周敦颐就写过《爱莲说》，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这一句大家都耳熟能详。

而且荷花还象征着很多美好的品质，比如纯洁、高尚、吉祥。

在中国的传统绘画和刺绣里，荷花也是很常见的题材呢。

同学们听着这些，眼睛里都闪着光，感觉对荷花又有了新的认识。

老师还安排了一个小互动环节，让同学们分享自己见过的荷花。

有个同学说自己在公园里看到过满池的荷花，那时候风一吹，荷花就像在跳舞一样。

还有个同学说自己家里有荷花的水墨画，每天看着都觉得很赏心悦目。

大家你一言我一语的，课堂气氛特别活跃。

快下课的时候，老师总结了这堂课关于荷花的知识，还布置了一个小作业，让大家回去画一幅自己心中的荷花。

同学们都充满期待地准备下课去大展身手呢。

这堂关于荷花的课真的很棒，让我也仿佛置身于那一片荷花池之中，感受到了荷花的美和它独特的魅力。

三年级下册第三课笔记以下是一份三年级下册第三课《荷花》的笔记，供您参考：一、生字挨（挨着）、莲（莲蓬）、胀（肿胀）、仿（仿佛）、佛（佛像）、裙（裙子）、裳（衣裳）、翩（翩翩起舞）、蹈（舞蹈）、蹲（蹲下）、挨（挨着）二、多音字挨āi、ái三、近义词清香—芳香、赶紧—赶快、破裂—裂开、姿势—姿态四、反义词展开—合拢、破裂—完整、安静—喧闹、挨近—离开五、重点词语解释1. 清香：清淡的香味。

2. 赶紧：赶快，抓紧时间。

3. 破裂：有裂缝或开裂的意思。

4. 姿势：身体呈现的样子。

5. 翩翩起舞：形容轻快地跳舞的样子。

6. 饱胀：饱满，常用在形容某种物体的状态。

7. 莲蓬：莲花开过后的花托，倒锥形，里面有莲子。

8. 仿佛：好像，似乎的意思。

9. 衣裳：衣服的统称。

10. 舞蹈：用身体动作表现出来的艺术形式。

11. 蹲下：弯曲膝盖，使身体重心下降。

12. 清早：清晨，一大早的时候。

13. 挨着：紧靠着，靠近的意思。

六、段落大意第一段（第1自然段）：写清早去公园玩，看到池中的荷花开得很好。

第二段（第2自然段）：写池中的荷花盛开的各种姿态。

第三段（第3自然段）：写“我”沉浸在荷花池中，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。

第四段（第4自然段）：写“我”意识到自己是在看荷花。

第五段（第5自然段）：写“我”爱荷花。

七、中心思想这篇课文通过对荷花池美丽景色的描写，表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。

通过对荷花的形态、色彩、香味的描绘，展现了荷花的美丽和纯洁。

同时，通过作者的想象和感受，表达了作者对荷花的喜爱和赞美之情。

画线句用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了荷叶的颜色和形状。

“清晨”点明了时间，“公园”写出了地点，“我”则是人物。

这里用了排比的手法，用“有的…有的…”描绘出了荷花不同时期的样貌。

这段写出了荷花的姿势多，样子美，表达了作者对荷花的喜爱之情。

这段是作者的想象。

作者把自己想象成了荷花，表达了作者对荷花的喜爱，同时体现了他对大自然的赞美之情。

结尾写作者回到了现实，明白原来自己是在看荷花。

一.生字解析二.多音字gū（花骨朵）āi（挨近）zuò（作为）fú（仿佛）骨挨作佛gǔ（风骨）ái（挨打）zuō（作坊）fó（佛珠）三.词语解释1.清香：清淡的香味。

2.仿佛：好像。

3.花骨朵儿：花蕾的通称。

4.翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来，也形容动物飞舞。

5.赶紧：抓紧时机，毫不拖延。

6.挨挨挤挤：挤来挤去，形容人多杂乱。

本文中形容荷花长得很密，互相挤在一起。

7.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。

8.饱胀：饱满鼓胀。

9.破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。

10.姿势：身体呈现的样子。

四.词语辨析“清香”和“芳香”都有很香的意思。

区别在于：“清香”指的是清淡的香味，“芳香”指的是香气，香味。

例：①微风吹过，送来缕缕清香。

②秋天，果园里散发着醉人的芳香。

五.近义词清香--幽香赶紧--马上姿势--姿态如果--若是仿佛--似乎挨挨挤挤--密密麻麻碧绿--葱翠展开--张开本领--能力雪白--洁白不光--不仅六.反义词展开--收拢破裂--恢复停止--进行快乐--难受雪白--乌黑。

一元路小学三年级下册第三课荷花笔记一、字词讲解三年级的生字已经不在注音但是有些同学还是分不清平翘舌音、前后鼻音，星凝老师把生字标注了拼音，偏旁部首、结构，同学们可以参考一下，对于不熟练的生字可以标记。

在这一课中我们需要掌握三个多音字，一个是“挨”必须掌握的，一个是“骨”还有一个“佛”。

多音字组词:挨āi（挨着）（挨边）挨ái（挨打）（挨骂）骨gū（骨朵儿）骨gǔ（骨头）（骨气）佛fú（仿佛）佛fó（佛教）（佛珠）文中形近字、近义词已经整理在书上了，需要的同学可以直接看图片摘记，就不在一一打字叙述了。

二、课文梳理初中课文有篇文章叫做《爱莲说》也就是写的荷花出淤泥而不染，正因为它这高贵的品质很多文人墨客都在写荷花，同学们还知道有哪些关于描写荷花的诗句吗？①江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

②小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

③接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

大家看一样的荷花在每位作者眼中不同赋予它不一样的美，今天，让我们跟着叶圣陶爷爷看他写的荷花！通过课前预习我们知道全文一共有5个自然段。

第一自然段１.同学们通过读第一自然段你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？心情是急切的、迫切的。

从“赶紧往荷花池边跑去。

”看出来的。

2.为什么他要赶紧往荷花池边跑去？因为他闻到了荷花的清香，我们可以说是未见荷花先闻其香！大家可以把“闻”“清香”圈出来，需要注意的地方“清香”是“三点水”的。

所以我们在读到这一句的时候，一定要加快语气才能读出叶爷爷急于看到荷花的迫切心情。

补充：（一阵）清香（浓郁的）清香第二自然段同学们一起看第二自然段，后面有个泡泡提示“挨挨挤挤”“冒”用的真好，现在我们找出有这两个词的句子一起来看看为什么用得好。

1.“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？说明荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。

小学生课文荷花听课笔记1500字学校生课文荷花听课笔记1500字课前小嬉戏下雨(小雨手中雨拍肩膀盼望发言大雨，别人发言小雨一、导入新课1、看图片，你想到哪些诗句。

2、手拿出来，跟老师识字。

3、开火车读生字。

舌头卷起来、不要读破了。

哪些要给同学们提个醒。

声调骨第一声、轻声、后鼻音写的时候有没有要留意的。

紧凑、笔画的变化讲解生字翩，外形，表示动作轻快。

骨，跟老师写一写。

蹈，留意右边字型、笔顺。

图中找暴胀得要---花骨朵，小莲蓬读词一遍。

想想音，看看形，想想意二、新授9:05叶圣陶的话1、指名读课文，思索：课文是按什么挨次写的?再读一遍，看清晰了读，最终一句再读一下，真不简洁这么长读得很流利。

读错了一个字，再读一遍。

2、课文按什么挨次写的。

3、究竟是怎样的荷花呢?第2-3自然段用波浪线画有关描写荷花的句子，小圆圈画出你喜爱的词语。

9:104、先读出你喜爱的句子，再说说美在哪里?1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

还有谁画的和他一样的句子。

先读再说为什么喜爱?理解挨挨挤挤，你们这样是挨挨挤挤吗?不是，表演出来。

读一读这句。

2、还有哪些句子3、画家是谁?4、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有一个字用得很美。

冒，读读其次自然段，细细体会。

冒还可以换成哪些词?尽管这些字眼意思差不多，为什么用冒呢?荷花怎样长，才是冒?同桌之间先沟通一下。

快速的，读出来。

吃力的，读出来。

很好，这是你的感受。

渐渐的，优雅的。

白荷花又是怎样呢心情呢?快乐地，读。

看到你的笑容了，说明很快乐。

兴奋的，读。

骄傲的，读。

读得真美。

好的字眼就是要这样细想品尝的。

分组读。

第一组我感受到快速的，其次组吃力的，听了第三组的朗读我感受到了兴奋，四、五组能骄傲地读一读吗?5、还有哪写句子?9:25先读。

这是荷花的三种不同的姿势。

女同学读，男同学想象。

6、观赏一下这些荷花。

师配音、配图读。

7、生自由读。

8、指名读(配乐)(9:30)9、师介绍表达挨次。

第3课荷花课堂笔记之句子解析1.清早，我到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。

这句话交代了时间、地点、人物和事件，“一……就……”说明荷花的香味传得很远。

2.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

这句话介绍了荷叶的样子。

“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。

“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。

3.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这句话中的“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。

4.有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。

这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生动形象。

5.如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

这是作者看到荷花的感想。

这句话有两层意思。

第一层是作者对荷花的赞美。

赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。

6.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。

为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。

7.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……风停时，“我”和蜻蜓、小鱼交谈，这些是作者的想象，句末的省略号表示列举的省略，省略了作者其他有趣的想象。