关于翻转课堂开题报告研究

《“翻转课堂”教学模式转变学生学习方式的实践研究》课题研究开题报告一、课题的提出我国古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。

”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。

作为教师就应当教会学生怎样学习，而不是单一的教会他们知识。

在联合国教科文组织发表埃德加富尔《学会生存》一书中指出，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。

”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一。

可见，只有学会学习，使自己能够终身吸收新的知识，才是学会生存的首要条件，是我们每个人生存立足于这个快速发展竞争激烈的世界的关键，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展的重要手段。

2014年3月，课题组对本校学生自主学习方式的现状从自主学习效能感、自主学习习惯、自主学习方法、上课思维、自主学习评价、自主学习拓展等六个方面进行了调查。

调查结果显示：1.教育自身因素导致初中学生的课业负担过重，表面看来，课改后的学科教材内容不多，偏深偏难的内容少了，比如理科方面的定理、公理、公式等的推导、证明的内容量大大减少，知识难度降低了，而实际上新教材不少知识的连贯性系统性变差，脱节现象严重，有些环节算理模糊，加大了学生对知识的理解、接受和运用的难度，加上考试内容往往远不止于教材范围，迫使教师不得不补充大量内容，尽可能地适应考试要求。

要完成教学任务，教师就只有挤时间、满堂灌，学生就只有花更多的时间去做课外练习、去死记知识点。

科科如此，学习的难度、强度自然加大。

课程过重、作业过难过多、考试过频以及同学间的激烈竞争、睡眠严重不足、精力不济、内心焦虑、处罚威胁、升重点高中自信不足等，给学生带来了沉重的精神压力。

2.农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱新问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确熟悉的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理新问题的直接原因。

翻转课堂本土化实践保障研究的开题报告一、研究背景翻转课堂作为一种以学生为中心、以课程为导向，强调学生自主学习和教师指导的教学模式，近年来在国内外逐渐受到关注和推广。

然而，翻转课堂的实践并非一成不变的，对于不同国情、不同学科领域以及不同的教育阶段，翻转课堂的实践方式也应当有所变化和调整。

当前，我国教育发展进入新阶段，新课改持续推进，中小学教师对于翻转课堂这种新型的教学模式的探索和实践也日益增多。

然而，翻转课堂相较于传统课堂教学，其实践过程中有诸多困难和挑战。

如何在翻转课堂实践中，保障本土化实践的有效性和可持续性，是亟待解决的教育问题。

二、研究意义本研究旨在探究翻转课堂本土化实践的保障问题，着重探讨以下问题：1. 不同学科领域翻转课堂实践的本土特色及其实现路径；2. 不同教育阶段翻转课堂实践的本土化策略及其有效性评估；3. 教师在翻转课堂本土化实践中的角色定位及其能力素养培养。

此外，本研究将深入剖析翻转课堂实践中的困难和挑战，探寻能够促进翻转课堂持续发展的保障机制，从而为教师和学生在翻转课堂实践中更好发挥其作用提供理论与实践的指导。

三、研究方法与步骤本研究采用文献调研和案例分析相结合的方法，通过收集国内外翻转课堂本土化实践的相关文献，分析其实践过程和实效，总结其本土化的经验和启示，为本土化实践提供启示。

同时，我们还将借鉴各类成功的案例，并问题导向，进行深入剖析和思考，为研究提供实践基础。

四、研究内容和计划安排本研究将围绕翻转课堂本土化实践的保障问题，对于其在实践中遇到的问题和挑战进行深入分析与探究，阐明不同领域、教育阶段翻转课堂本土化实践的策略、方法和效果，并通过基础理论建立，形成较为完整的课程体系和指南体系。

具体地，本研究拟分为以下三个阶段：第一阶段：文献调研和案例分析时间安排：3个月任务目标：进行国内外文献调研和案例分析，掌握翻转课堂本土化实践的现状、变化与趋势。

第二阶段：深入探讨及经验总结时间安排：6个月任务目标：通过实地调研、多家企业采访，并结合教学实践进行数据收集与分析，进一步揭示翻转课堂实践中的困难和挑战。

《教学设计》翻转课堂教学平台设计开发的开题报告1. 研究背景及意义翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式，它打破了传统教学模式中教师主导、学生被动的局面，增加了学生的互动性和参与性，促进了学生的自主学习能力和创造力。

现代教育技术的发展为翻转课堂教学提供了更多的支持，其中最重要的技术便是教学平台。

教学平台的设计和开发对于翻转课堂教学的成功实施起着至关重要的作用。

通过合理的设计和开发，可以将教学内容更加生动、形象，并利用多媒体技术、网络技术等支持教学活动。

同时，教学平台开发与实际教学相结合，有利于深化教学改革的实践，提高教师的教学水平和方法。

因此，本论文旨在研究如何设计和开发一种翻转课堂教学平台，以更好地实现翻转课堂教学的教学效果，并进一步推动教育教学方法的改革。

2. 研究内容本论文研究的内容包括以下几个方面：(1) 翻转课堂教学模式的基本原理及应用(2) 翻转课堂教学平台的设计和开发方法(3) 翻转课堂教学平台的实施和应用效果分析(4) 教学平台的改进和优化方案3. 研究方法本论文采用实验研究和案例分析相结合的方法，主要包括以下几个步骤：(1) 了解翻转课堂教学模式的基本原理和应用情况，分析翻转课堂教学平台的需求(2) 设计和开发教学平台原型，并根据用户体验进行反复优化(3) 实施教学活动，应用教学平台进行数据采集、分析和对比，评估翻转课堂教学平台的教学效果(4) 根据实际需求，提出教学平台的改进和优化方案，并在实践中不断完善和调整4. 研究结果及预期贡献通过设计和开发一种翻转课堂教学平台，并在一定的实验研究和应用中进行了数据采集、分析和对比，得出了教学效果的评估结果，同时提出了教学平台的改进和优化方案。

本论文预期能够为翻转课堂教学模式的教学效果评估提供参考和指导，促进教育教学方法的改革和进步。

翻转课堂开题报告1. 引言翻转课堂(Flipped Classroom)是一种新兴的教学模式，它将传统课堂的教学方式进行了颠覆性改变。

传统课堂中，教师通常会在课堂上进行知识的传授和讲解，而学生在课堂上仅仅是被动地接受教师的讲解。

而在翻转课堂中，教师将知识的讲授部分移到课堂外，通过录制课程视频或提供相关教材让学生在课前学习，然后在课堂上进行交流和讨论。

翻转课堂的核心思想是：课堂时间应该用来解决问题、进行讨论和加深理解，而不仅仅是传授知识。

通过让学生提前自主学习，他们可以在课堂上主动参与，积极思考问题，并与同学和教师进行互动，从而更好地理解和应用知识。

本文将从翻转课堂的背景和特点、翻转课堂的优势和挑战以及如何实施翻转课堂等方面进行论述和分析。

2. 翻转课堂的背景和特点翻转课堂作为一种新的教学模式，源于追求个性化教学和互动学习的需求。

传统课堂中，教师往往按照统一的教学进度和方式进行教学，而学生的学习进度和学习方式各不相同，导致部分学生无法跟上教学进度。

而翻转课堂的个性化学习模式，可以根据学生的实际情况提供更加符合其需求的学习资源和学习活动，提高学生的学习效果。

翻转课堂的特点主要包括以下几个方面：•学习时间和地点的灵活性：翻转课堂将课堂上的学习活动转移到课堂外，学生可以根据自己的时间和地点进行学习，充分利用碎片化时间进行知识的学习。

•学习内容的多样性：翻转课堂通过多媒体教学、在线课程等形式，提供了更多样化、更丰富的学习资源和学习方式，满足学生个性化学习的需求。

•学习方式的变革：传统课堂中，学生主要是被动接受教师的讲解，而翻转课堂将学生置于主动学习的地位，鼓励学生主动学习和思考问题，并在课堂上进行交流和讨论。

3. 翻转课堂的优势和挑战3.1 优势翻转课堂相对于传统课堂，有以下几个显著的优势：•提高教学效果：翻转课堂将传统课堂中的讲授环节移到课堂外，学生通过预习可以提前了解和消化知识内容，在课堂上可以进行更深入的思考和讨论，从而提高学习效果。

信息环境下小学科学翻转课堂的实践研究开题报告信息环境下小学科学翻转课堂的实践研究开题报告一、课题的提出背景和依据二十一世纪，各国间综合实力的竞争，归根到底是科学技术水平的竞争。

为此，世界各国都更重视和加强公民科学素养的培养。

同样，我国现代化建设也面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要培养具有创新精神和实践能力的一代新人。

1．响应“科教兴国”战略中央提出的“科教兴国”战略富有远见卓识。

要实现这一目标，学校必须更新教育观念，充分认识和提高学生科学素养在基础教育中的地位、作用。

2．助力全面推进素质教育与一些发达国家相比，我国学生普遍存在着科学素养较差，技术能力、创造能力和实践动手能力较弱的弊端。

全面推行素质教育是基础教育的重要任务，提高学生科学素养是基础教育改革的重大措施。

通过探究出不同综合实践的活动形式，将科技教育、人文教育、道德教育有机结合，把科学知识、科学方法、科学精神、科学能力等综合素质的提高作为培养目标，这对于全面提高学生素质，推进学校素质教育有着积极的作用。

3．提升教学质量我校的办学宗旨是“以师生健康和谐发展为根本，促进现代学校发展”。

现代学校就是一种适应时代要求的学校，然而，当前我校的现状是生源情况不够理想，教学模式又处于教师主导，学生被动的局面，学生主动学习、思考问题的意识和能力，以及创新意识和动手能力薄弱。

信息技术的发展给社会各领域带来了翻天覆地的变化，也理当为教育的发展提供强大动力。

当前翻转课堂和微课的兴起，为改革传统教学模式带来了契机。

《科学》这一门科目涉猎范围广，趣味性强，动手机会多，如何借助信息技术的力量和“翻转课堂”，通过改变当前学生学习被动的状态，激发学生主动探究的欲望；调动学生的学习兴趣，培养爱思考、爱动手的习惯；提高学生的学习力和综合素质，是我们目前最迫切的改革意愿，也是一个有研究价值的课题。

二、课题理论价值和实践意义1．对“翻转课堂”教学模式的研究。

当前，我国翻转课堂的研究主要集中在数学等所谓的主科科目，而综合类的学科则很少涉及，该课题研究则在已存基础上根据本学科的特点进行调整,可以从实践应用当中提取经验和理论，丰富“翻转课堂”的内涵，扩展其使用范围，提升其使用价值。

翻转课堂开题报告翻转课堂开题报告一、引言随着科技的快速发展和教育理念的不断更新，翻转课堂作为一种新的教学模式逐渐受到关注和应用。

本文将探讨翻转课堂的概念、特点以及对学生学习效果的影响。

二、翻转课堂的概念翻转课堂是一种将传统的课堂教学中教师讲授知识的环节转移到课后进行，而将课堂时间用于学生自主学习和互动的教学模式。

学生在课前通过预习教材或观看教学视频等方式获取知识，然后在课堂上与教师和同学一起讨论、解答问题和进行实践活动。

三、翻转课堂的特点1. 强调学生主动学习：翻转课堂鼓励学生在课前主动学习，通过自主阅读、观看视频等方式获取知识，培养学生的自学能力和学习兴趣。

2. 课堂时间用于互动和实践：翻转课堂将课堂时间用于学生之间的互动和实践活动，通过小组讨论、实验、案例分析等方式提高学生的实际操作能力和问题解决能力。

3. 个性化学习：翻转课堂可以根据学生的不同学习进度和兴趣爱好进行个性化教学，满足学生的多样化学习需求，提高学习效果。

四、翻转课堂对学生学习效果的影响1. 提高学习兴趣：翻转课堂通过多种形式的学习资源和互动方式，激发学生的学习兴趣，使学生更积极主动地参与学习。

2. 加强知识理解和应用能力：翻转课堂注重学生对知识的理解和应用，通过实践活动和问题解决，帮助学生深入理解知识，提高知识的应用能力。

3. 培养合作与交流能力：翻转课堂鼓励学生之间的合作和交流，通过小组讨论和团队合作，培养学生的合作与交流能力，提高学生的团队意识和沟通能力。

4. 提高学习效果：翻转课堂可以根据学生的学习需求进行个性化教学，使学生在自己的学习节奏下进行学习，提高学习效果和学习成绩。

五、翻转课堂的应用案例1. 数学课堂中的翻转：数学是一门需要大量练习和思考的学科，翻转课堂可以让学生在课前通过视频学习基础知识，课堂上进行问题讨论和解答，提高学生的数学思维和解题能力。

2. 语言课堂中的翻转：语言学习需要大量的听说读写训练，翻转课堂可以将课前的听说练习转移到课堂上进行，通过与教师和同学的互动，提高学生的语言交流能力。

翻转课堂开题报告翻转课堂开题报告一、引言翻转课堂是一种新型的教学模式，近年来在教育领域引起了广泛关注。

它将传统的教学模式颠覆，让学生在课堂上进行知识的探索和实践，而将讲授知识的过程放在课后完成。

本文旨在探讨翻转课堂的优势、挑战以及实施方法，以期为教育改革提供参考。

二、翻转课堂的优势1. 激发学生的学习兴趣传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。

而翻转课堂将学习的主动权交给学生，让他们在课堂上进行实践和讨论，激发了他们的学习兴趣和主动性。

2. 提高学生的学习效果翻转课堂模式使学生在课堂上能够更深入地理解和应用知识，通过实践和互动，他们能够更好地掌握所学内容，提高学习效果。

3. 个性化学习翻转课堂模式可以根据学生的不同需求和能力进行个性化教学。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，教师可以根据学生的情况进行有针对性的辅导和指导。

三、翻转课堂的挑战1. 学生自主学习能力不足翻转课堂要求学生具备一定的自主学习能力，但是目前很多学生习惯了被动接受知识，缺乏主动学习的能力，这对于翻转课堂的实施提出了挑战。

2. 需要投入大量的时间和资源翻转课堂需要教师事先准备好相关教学资源，还需要投入更多的时间来指导学生的学习。

同时，学生也需要有一定的设备和网络支持，这对于一些资源匮乏的学校和家庭来说可能是一个难题。

四、翻转课堂的实施方法1. 设计精良的教学视频翻转课堂的核心是让学生在课堂上进行实践和讨论，而将讲授知识的过程放在课后完成。

因此，教师需要设计精良的教学视频，让学生在课后通过观看视频来掌握基础知识。

2. 提供丰富的学习资源为了满足学生个性化学习的需求，教师可以提供丰富的学习资源，如电子书、在线课程等，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。

3. 课堂上进行实践和互动在课堂上，教师可以引导学生进行实践和互动，如小组讨论、案例分析等，让学生运用所学知识解决问题，提高学习效果。

五、结论翻转课堂作为一种新型的教学模式，具有许多优势，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，实现个性化学习。

翻转课堂在小学数学课堂中的应用研究开题报告安图二小王凤一、问题的提出1、课题提出的背景传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。

老师逼迫学生学习，学生已经完全失去好奇心作为主动学习的动力，教学已经没有效率了，于是老师需要加长时间，更加逼迫。

这样使得学生对数学的学习兴趣越来越淡，如何帮助学生克服困难，重塑学习数学的兴趣与信心是一个很重要很迫切的数学教学研究课题。

翻转课堂就是其中的课题研究之一。

现代社会信息技术的不断发展对我们的教学也提出来更高的要求。

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂变得可行和现实。

学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。

而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，从而达到更好的教学效果。

2、课题研究的意义及价值所谓“翻转课堂”，是指把传统的“老师白天在教室上课，学生晚上放学做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上放学学习新知识”的教学结构。

翻转课堂与传统课堂有很大的不同，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的影响下自主地学习，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课，翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正，所有的学生都能获得个性化教育等。

特别是翻转课堂增加了学生和教师互动和个性化的沟通。

翻转课堂要得以实现最根本的是学生课前的深度学习和真正将课堂上的互动引向更高层次。

二、课题研究的目标1、通过此项课题的研究，探索翻转课堂的教育理论。

2、通过此项课题的研究，建构小学数学“翻转课堂”教学模式。

3、通过此项课题的研究，利用微视频及学习任务单引领学生自主学习，提高学习能力。

让学生成为学习的主人，让老师从教学中解放出来。

4、通过此项课题的研究，提高教师的研究能力，促进实验教师的专业化发展。

翻转课堂开题报告1. 引言翻转课堂（Flipped Classroom）是一种教学方法，将传统课堂中的授课环节移至课堂之外，让学生在课前通过学习资料和视频等自主学习，而将课堂时间用于讨论、实践和解决问题等互动学习活动。

这种方法的提出具有革命性意义，能够提高学生的学习积极性和效果。

本文将探讨翻转课堂的定义、特点以及其在教学中的应用。

2. 翻转课堂的定义和特点翻转课堂最早于2007年由美国科罗拉多州的教育家乔纳森·贝格曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）提出。

翻转课堂的核心思想是将传统课堂中的传授知识的环节转移到课前进行，通过在线学习资料和视频等形式，让学生提前自主学习和掌握知识。

而在课堂上，教师则更多地引导学生进行讨论、案例分析、实践操作等互动学习活动。

翻转课堂具有以下特点：•学生主动学习：学生通过自主学习和准备课前资料，主动参与知识的获取和理解过程，培养学生的自主学习能力。

•教师角色转变：教师作为指导者和引导者的角色得到加强，从传递知识的角色转变为提问、引导和解答问题的角色。

•个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高学习效果。

•互动学习：课堂时间可以用于师生互动、小组合作、问题解决等活动，增强学生的学习动力和兴趣。

3. 翻转课堂在教学中的应用翻转课堂的应用在教学中具有广泛的应用前景。

以下是翻转课堂在教学中的几个典型应用场景：3.1 提高学生参与度翻转课堂可以激发学生的主动学习兴趣，增加他们在课堂上的参与度。

通过提前学习和准备课前资料，学生对所学知识有了基本了解，可以更加积极主动地参与到课堂讨论和互动活动中。

3.2 强化思维能力训练传统课堂中，教师主要进行知识的传授和概念的解释，学生在课堂上往往被动接受。

而在翻转课堂中，学生在课前通过自主学习获取知识，而课堂时间则用于思维能力的训练和问题解决。

通过课堂上的案例分析、讨论和实践操作，学生可以提高自己的分析思考、问题解决和创新能力。

翻转课堂课题开题报告doc翻转课堂课题开题报告篇一：翻转课堂与学生良好的习习惯养成研究开题报1 翻转课堂与学生良好的学习习惯养成研究开题报告一、课题研究现状述评1、小学生的养成教育极为重要。

《中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知》明确指出：“中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。

”同时还指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。

”苏联教育家乌申斯基有句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好行为习惯对于人的重要性。

养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。

养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有地位，是教育中最“实”的基础部分，教育的“质”的指标。

2、学生在养成方面暴露的问题极为严重。

叶圣陶说：“教育就是培养习惯。

”素质教育既要注重学生的全面发展，更要关注学生的终生发展。

当前，中小学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，许多农村儿童多为留守生。

独生子女的依赖性、惰性日趋明显，学校重规范知识传递，轻行为实践导引，不从日常生活中的细节开始，忽视基本的良好习惯培养，脱离广大青少年生活实际，不遵循他们身心发展的特点。

在少年儿童中出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。

在学校中，常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。

朱永新教授在《新教育之梦》中这样指出“在我们的德育工作中，我们一直热衷于搞道德教育课，把道德教育文学化、大纲化，其实，这样的道德教育效果是很脆弱，很苍白无力的。

”二、选题意义小学生良好行为习惯养成教育已引起人们的高度重视，有不少成功的做法可供借鉴。

如瑞士学者皮亚杰和柯尔伯格提出的儿童道德认知发展理论，前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，我国的学者陈鹤琴关于儿童教育的研究等。

中学语文翻转课堂教学模式研究的开题报告一、研究背景和意义随着信息技术的快速发展，教育领域也日新月异。

传统的教学模式已经难以满足现代学生的学习需求，尤其是中学语文教育。

传统的语文教学模式以传授知识为主，缺乏互动性和趣味性，学生缺乏主动性和创造性。

这种教学模式使得学生难以积极参与教学过程，长时间枯燥的听课会让他们失去兴趣，进而影响语文学科的成绩。

翻转课堂教学是一种适应信息化教学的新型教育教学模式，旨在通过优化教学过程、提高学生主动性和创造性来促进教学质量的提升。

在该模式下，学生将课程内容在家中学习，而教师则在课堂上为学生提供互动式、合作式、交流式的学习体验，从而促进学生思考、讨论和实践能力的提高，也拓展了中学语文教育的教育途径。

因此，针对当前中学语文教育的情况，在翻转课堂的理念下，探寻一种全新的课堂教学模式，对于改善传统教学方式、提高学生的语文能力，促进中学语文学科的发展具有重要的意义。

二、研究的目的和问题本研究旨在探究中学语文翻转课堂教学模式的有效性，验证该模式是否能够提高学生的语文能力并改善中学语文教育的现状。

本研究中，需要回答以下几个问题：1.中学语文翻转课堂教学模式的设计方案如何制定？2.中学语文翻转课堂教学模式的实施对学生语文学习有何积极影响？3.学生对中学语文翻转课堂教学模式的接受度如何？4.中学语文翻转课堂教学模式在实施过程中会存在哪些问题？三、研究方法本研究采用问卷调查法和实验法相结合的方法。

1.问卷调查法：通过给参与实验的学生、家长、教师进行问卷调查，了解他们对中学语文翻转课堂教学模式的看法，并得出统计结果。

2.实验法：在将实验组分别安排课堂教学模式和翻转课堂教学模式，统计两种模式下学生的语文成绩和学习动机等数据，从而比较两种模式的教学效果。

四、预期结果预计本研究可以得出以下结论：1.中学语文翻转课堂教学模式的设计方案可以根据学生的实际情况和需求来制定，以提高学生的学习兴趣和主动性。

《问题驱动式翻转课堂的研究》课题开题报告、结题报告一、课题开题的背景选择本课题开展研究，其原因在于：我校是一处基础比较薄弱的高级中学，我校所招收的学生各方面相对都较差，学生厌学，师生丧失信心，学校在教学中一般以传统的教学模式为主。

课堂上，睡觉、开小差、看课外书、玩手机甚至逃学的现象屡禁不止。

导致学生学得累，教师自己也教的苦。

学生动手和应用知识的能力相当低，更谈不上发挥学生的想象力和创造力。

面对如此形势，通过本课题的研究寻求适合我校切实可行的教学模式，逐步创造出一种以“问题驱动翻转谐振课堂”为主的教学模式来推进我校的教育教学工作，让学生学习由被动变主动，提高课堂效率。

减轻学生学习和教师教学的负担，构建和谐高效的教育教学环境，打造学校品牌，实现学生、教师、学校的跨越式发展。

以培养学生的思维能力、创新精神和实践能力为重点，以教学方式和学习方式的变革为手段，以提高高中物理课堂教学效率为宗旨，深入课堂调查研究，不断反思课堂教学，探索和形成高中物理课堂教学的新模式。

二、课题研究目标（一）总体目标由于我校学生基础较差，大部分教师认为学生不教不会，在教学过程中普遍存在“满堂灌”，过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

通过本课题的研究，更新教育教学理念，转变教学方式和学习方法，构建师生平等交流、多维互动，适合我校高中物理教学实际的高效课堂教学策略。

实施对学生进行情感教育，激励他们树立学习物理的兴趣，开启学生的智慧，引领学生迈进知识的殿堂。

增强教师实施高中物理课程改革的使命感和责任感；促进学校适应教育形势的发展变化。

（二）具体目标1. 通过研究，探索出适应我校特点的高效课堂教学策略，在高一年级物理学科首先教学试点，小结经验，年级学科推广。

2. 通过研究，探索出适应高一年级实情的较为成熟的高效课堂教学策略，进一步推动全校全面实施新课程课堂教学改革。

3. 通过研究，探索出适应课改背景下，高效课堂教学评价体系，促进教师的教和学生的学，利于教师科研水平和教学能力的提升，促进学生全面发展和教师的快速成长。

翻转课堂在舞蹈教学模式中的应用开题报告翻转课堂在舞蹈教学模式中的应用开题报告一、研究背景随着科技的不断升级，教学方法也在不断变革，翻转课堂作为一种新型教学模式已经逐渐被广泛应用。

而在舞蹈教学中，学生通过参与即兴创作与编舞，能够更好地实现知识的内化和融合。

因此，本文旨在探讨翻转课堂在舞蹈教学中的应用。

二、研究目的本文旨在通过借鉴翻转课堂的思想和方法，探讨将舞蹈教学与翻转课堂相结合的模式，以提高学生舞蹈技能和表现能力的培养效果。

三、研究内容1. 翻转课堂的定义及特点翻转课堂是指将课堂中的教学内容放到课堂外进行学习，在课堂内进行教师与学生的互动。

它的特点是课堂外预习是学生的主要任务，课堂内则是教师与学生互动、交流，并进行深层次的讨论与思考。

2. 舞蹈教学中的翻转课堂应用方式（1）预习阶段：让学生自主学习相关知识，例如舞蹈类别、舞蹈元素等。

（2）课堂互动阶段：让学生通过小组合作完成舞蹈创作或编舞任务并进行表演，教师进行点评和指导，帮助学生提高技能和表现能力。

（3）课后巩固阶段：让学生通过作业、论文等形式巩固知识，提高思路清晰和文字表达能力。

3. 翻转课堂在舞蹈教学中的好处（1）提高教学效果：学生在课堂外先行学习，可以更好地掌握相关知识，课堂内可以集中时间和精力进行对话和练习，更易于深层学习。

（2）激发学生兴趣：在课堂上进行编舞和表演，学生可以更好地发挥自己的创造力和表现力，增强学生的学科兴趣。

（3）培养学生团队意识：小组合作能够使学生之间更好地协作，增强团队精神。

四、研究结论翻转课堂教学模式在舞蹈教学中的应用，能够提高学生的技能和表现能力，并使学生更加深入地了解舞蹈知识。

同时也能够激发学生的创造力和兴趣，培养学生的团队协作精神。

因此，翻转课堂模式是一种有益的教学方法，能够在舞蹈教学中得到广泛的应用。

五、研究意义研究舞蹈教学中翻转课堂的应用，不仅可以为舞蹈教育提供一种新的教学思路和方法，同时也有益于推动教育现代化。

《翻转课堂教学能力》培训课程的开发与应用研究的开题报告研究背景和研究意义近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育模式也在不断地变化和创新。

翻转课堂教学作为一种教学模式悄然兴起。

翻转课堂教学是一种以学生为中心的教学模式，在该模式下，学生通过在家中预学习课程内容，然后在课堂上进行讨论、探究和实践，旨在通过这种方式提高学生的学习效率和学习成果。

然而，翻转课堂教学需要教师能够掌握一定的技能和方法，以便能够成功地应用到他们的教学实践中。

因此，本研究旨在开发并探讨一种《翻转课堂教学能力》培训课程，通过该培训课程传授翻转课堂教学的方法和技巧，帮助教师更好地应用翻转课堂教学方式，提高学生的学习效果和学习成果。

研究内容和研究方法本研究将运用文献综述、访谈、问卷调查、试讲等多种研究方法，开发一种《翻转课堂教学能力》培训课程。

该培训课程将从翻转课堂教学理论的介绍开始，逐步深入到实际应用中翻转课堂教学的方法和技巧，具体包括以下内容：1. 翻转课堂教学的基础理论介绍2. 翻转课堂教学模式的应用场景3. 翻转课堂教学的优势和局限4. 翻转课堂教学的课程设计原则5. 翻转课堂教学的教学方法和技巧6. 翻转课堂教学的评估和反馈7. 翻转课堂教学实践案例分享本研究将在培训课程开发完成后，采取实验组与对照组的方式，对两组教师分别进行实验，并通过问卷调查、访谈等方式收集教师和学生对翻转课堂教学的看法和反馈，以检验本研究的培训效果及实施成效。

研究预期成果和结论本研究预期的成果为开发出一种可行的《翻转课堂教学能力》培训课程，通过课程传授技能和方法以提高教师应用翻转课堂教学更好地改善学习效果和学习成果。

预计通过实验组与对照组的对比实验，本研究将获得以下结论：1. 翻转课堂教学能力培训对提高教师的翻转课堂教学能力有积极作用；2. 翻转课堂教学能力培训对提高学生的学习效果和学习成果有积极作用；3. 翻转课堂教学能力培训对提高教学质量和教育内涵创新有积极作用。

基于DBR的翻转课堂实验教学设计与应用研究的开题报告一、选题背景和意义翻转课堂(Fipped Classroom)是一种新型教学模式，其核心思想是将传统的课堂教学中的讲授和作业环节调换顺序，即在课堂上不再讲授新知识，而是通过预习视频、文章等材料让学生掌握相关知识后再来课堂上进行讨论、练习和反思，达到更好的学习效果。

而DBR(Design-Based Research)则是一种教育研究方法，其核心思想是将研究对象作为教育实践中的设计，通过多次迭代设计和实践来不断完善和改进教育实践，同时也可以得出具有实践意义的理论和方法。

因此，基于DBR的翻转课堂实验教学设计和应用研究具有重要的现实意义和深远的理论意义。

在教学实践中，借助DBR的方法，可以逐步完善翻转课堂教学模式，探索出更加有效的教学策略和方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。

同时，在理论方面，基于DBR的研究可以形成具有实践指导意义的理论框架和方法论，为未来的教育科研提供参考和启示。

二、研究内容和方法研究内容：1. 借助DBR的方法，设计基于翻转课堂教学模式的实验教学方案。

2. 通过多次实验教学，收集和整理实验数据，总结翻转课堂教学模式的优缺点，评价教学成效。

3. 以学生为研究对象，通过问卷调查、个别访谈等方式，深入了解学生对翻转课堂教学模式的认知和接受程度，分析其相关因素和影响机制。

4. 基于DBR的思想和方法，对研究结果进行反思和总结，对实验教学方案进行不断优化和改进，形成具有实践指导意义的理论框架和方法论。

研究方法：1. 文献综述：了解翻转课堂和DBR的研究现状和发展趋势，制定研究方向和问题。

2. 设计实验方案：根据研究问题和目标，设计基于翻转课堂模式的实验教学方案，明确教学内容、教学策略和评价标准等。

3. 实施实验教学：根据教学方案，进行多次实验教学，并在实验过程中记录和整理相关数据。

4. 数据分析：使用SPSS等统计工具，对实验数据进行分析和处理。

“翻转课堂”在初中历史课堂中的应用的开题报告一、选题背景和意义“翻转课堂”是一种以学生为中心，通过自主学习和互动交流来提高学习效果的教育理念。

它的出现，不仅与互联网技术的普及及数字化教学资源的增多有关，更凝聚了对于当前传统教育模式的反思与探索。

初中历史课堂作为一门以学习、尊重历史文化为宗旨的学科，如何有效地开展教学实践，满足学生个性化的学习需求，提高学生的学习兴趣和学科素养，探讨“翻转课堂”在初中历史课堂中的应用具有重要的理论和现实意义。

二、研究内容和目标本次研究的内容主要包括以下三个方面：1.初中历史课堂的基本教学模式及其存在的问题分析。

2.“翻转课堂”在初中历史课堂中的应用及实践模式的研究。

3.对于“翻转课堂”在初中历史课堂中应用效果的评估和总结。

研究目标是通过对“翻转课堂”在初中历史课堂中的应用效果进行分析研究，探索可以在实施过程中解决的问题，提出适用于初中历史课堂的“翻转课堂”实践模式，为初中历史课堂的有效教学提供一种新的思路和方法。

三、研究方法和技术路线1.文献研究法：对国内外关于“翻转课堂”及历史教学研究的文献进行综合梳理和归纳，并从中提取相关的理论和实践案例，以指导研究的深入展开。

2.访谈法：采用个案访谈法，对已经开展“翻转课堂”教学实践的教师以及学生进行深入的访问和交流，收集他们在实践过程中遇到的问题和解决方案，总结在实践中的经验和教训。

3.实验法：通过比较实验等方式进行实地的实践，确定可行的模式，并对实践效果进行评估和总结，为实际教学提供参考。

四、预期研究成果1.初中历史课堂的基本教学模式存在的问题进行全面、深入地分析，汇总问题的一系列案例。

2.“翻转课堂”在初中历史课堂中的应用和实践模式进行研究，提出实践方案并在实践中获得经验与教训。

3.“翻转课堂”在初中历史课堂中应用效果的评估和总结，总结实践经验和教训，为今后的教学实践提供借鉴和参考。

五、论文撰写与论文答辩1.撰写方案：根据主题，细化论文各个部分，围绕论文核心问题，做好大纲的编写。