数学示范课要追求课堂教学艺术
石门中学黎岗
（一）教学艺术概论
教学艺术是优秀教师区别于一般教师的重要标志，是教师追求的一种境界。
一．教学艺术的涵义
教学艺术是教学领域的艺术，是指师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件。遵循教学规律和美的规律。创造性地应用多种教学方法和美的形象，最佳地完成教学任务的活动特征。
例如说听某教师课是一种“艺术享受”，就是指他创造性地应用教学方法，并巧妙地创造美的形象，讲课者具艺术感染性，使听者感愉悦，从而获得知识。
此定义具有“真、善、美”的内涵，遵循规律“真”，使学生乐学，体现“善”，形象的感染体现“美”。
教学艺术是一种综合艺术，它包括组织艺术、讲解艺术、板书艺术，表现、观察、启发、答题、批评、鼓励、控制、协调等方面艺术的综合运用。
总之教学是科学又是艺术，它由许多要素构成，但中心要素是教师的灵感和热情、创造性地设计使二者辩证统一。正如卢梭语：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”王导仁：“今教童子，必使共趋向心中喜悦，则喜进自不能已。”：“要领导教学和教学过程，就要精通教学和教育的科学、技巧和艺术。”
二．教学艺术的特点
1．1．教学的形象性
形象性是借助于语言、表情、动作、绘画与声音等方式，对于外部和内心世界的各种现象进行描绘、描述，引起接受者感知的特性。
为了把抽象的知识变为学生易于接受的，教师借助比喻、描绘手法、运用直观教具演示，学生操作等方法，引导学生在感知的基础上产生初步的印象（表象），经过思维的加工，形成数学概念。进而培养想象力，展开表象重组，形成的知识的框架和思维基础。这样对学生的启迪有着重要作用。例《周长》演示：用圆规画圆、绳系物画一圈；
操作：剪几个圆纸片，量周长；
描述：祖冲之并圆周率的故事。
2．教学的情感性
情感是学习的动因，它渗透在学生的一切活动之中。
在课堂教学中，培养学生的情感，教师要善于①以理育情，用知识的科学趣味性激发学生情感；例：奇妙的数学：人体是对称形体，成人头长相当于全身长的1/7，两手指尖之间的距离约等于身长。人的大腿与小腿长度之比是1：0.618......。②以情感染，用自己饱满的情绪感染，带动了学生；例：吴正宪善于调动学生情感。③以和谐的师生关系沟通师生情感交融。
3．教学的创造性
创造性是指教学设计的求异性和独创性，实际工作中一般教师的教学往往小异而大同，没有什么特色。而教学艺术要体现关系明显的特色。备课常备带新，设计精益求精，施教灵活机断，驾驭师生信息交流、提高教学效率。
总之，具有教学艺术的教师，能把知识、修养和机智熔于一炉，使学生在听课中领悟科学美、艺术美、自然美、社会美、生活美、语言美和文字美，对学生进行审美教育：根据教材的内在联系，激发学生思维的火花，获得求知欲的满足；通过教材的内存思想，激发学生高尚的情感，培养前进的意志，克服困难的信心和力量，使学生知、情、意、行和谐发展。
（二）课堂教学艺术
一．导入新课的艺术
良好的开端，是成功的先导。巧妙地导入新课，可以优化学生的求知欲望，激发学习兴趣，点燃学生思维的火花，引导学生积极思维。
1．设疑提向。
上课伊始，教师提出富于思考性的问题，使学生集中注意积极思考。例①省②《长方形的面积》，一个长方形池塘，所用面积单位求面积吗？是不是一切长方形的面积都可以用面积单位直接测量，有没有比直接测量更好的办法？
2．激发情感。
人的情感是在一定的情境中产生的，创设生动感人的情境，能激发学生的情感共鸣。例、《年月日》谜语开课激发兴趣，用最近的重大节日开课激发“爱国热情”、“亲情”。
3．联系旧知。
任何新知都是旧知的延伸和发展，巧妙地联系旧知，做到温故知新，有利于用迁移原理学习新知。例、①《千克的认识》先复习“克”，再用天平称西瓜，不行，引出“千克”。②《异分母分数加减法》先复习整、小数加减法，同分母加减法，再出示新课，合理迁移。
4。直观演示。
直观表示是通向抽象思维的桥梁，通过直观演示，为学生提供感情经验，有利于学生围绕重点探究规律。例、
二．课堂讲授的艺术
讲授是向学生高效率地传授知和技能，培养学生全面发展的主要方法。课堂教学的成败，主要取决于教师讲授的优劣。
1．铺陈合理。
精心设计讲授内容，全面安排，心中有数，开头怎样讲，中间怎样讲、高潮怎样讲、结尾怎样讲，哪些精讲、哪些应提问、讨论、引用哪些警句、穿插哪些练习等。切忌盲无计划，照本宣科，平铺直叙，轻重不分；应抓住重点的和难点，循循诱导。总之，该讲的一句也不能少，不该讲的一句也不讲。设计教学过程，做、讲、练穿插进行、体现学生主体探究规律，教师是组织者，参与教，讲在点子上，关键处，即学生思维的疑问处。愤悱时。
2．讲究语言的艺术。
课堂讲授的优劣，取决于教师语言的艺术。青少年对教师的语言，有很高的要求，调查表明，教师受欢迎的程度与教师口才成正相关。
因此教师的语言艺术应具有以下特点：
（1）准确性和精炼性。
准确性是指确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推导。精炼性是指言简意实，结构严密，恰当适度。合乎是指语言前后一致，目的明确，重点突出，层次分明，环环紧扣，具有较强的论辩性和概括性。
（2）思想性和情感性。
通过知识教学，巧妙地进行思想教育；充满感情色彩的语言，不但作用于学生的感官，而且作用于学生的心灵。需要教师全身心投入，入境动情，才能感染学生。例、《比例尺》、出示校园外景，还在纸上怎么画？（缩小）（按一定倍数）对我们伟大祖国的地园，建筑设计图……都是这样画出来的。
（3）直观性和反馈性。
语言的直观性，是指语言的生动性和形象性，深入浅出，引人入胜，使学生如闻其声，如见其人，如临共境。形象语言的刺激，使学生对已有表象进行加工改造，形成新的形象，以激发学生的想象。这就要求教师的讲述使抽象事物具体化，帮助学生深入理解教材。
语言的反馈性，是指教师在讲授的过程中，要时时注意学生反应，对每一个反应都要加以调控。衡量教学效果，不能只看教师单方输出的信息量，而主要应看学生反馈信息的状况，看教师语言的调控能力。保持轻松的氛围。
