对小学英语PEP教材的解读
安徽省贵池实验小学 247000
【摘要】教师在备课时认真钻研教材内在结构及其特点,对小学英语教材的正确解读,然后结合现在学生实际进行教学,有助于提高教学质量,达到减负和促进素质教育的提高。
【关键词】小学英语 pep教材解读
pep小学英语这套教材是我市小学三种小学英语教材之一。该套教材色彩鲜艳,图文并茂,且配套齐全。就实行”多通道”的教学角度来讲,让学生从多角度接触语言信息,以及小学生活泼好动心理来说不无禆益。但因其主要面对大城市小学生,对小城市学生来说,在具体执教过程中,仍不免这样那样的难度。这就需要教师在备课时认真钻研教材内在结构及其特点,然后结合现在学生实际进行教学,这样才能有助于提高教学质量,才能事半功倍取得良好效果,达到减负和促进素质教育的提高。现就具体执教谈点个人体会,与大家磋商。
1.重新组合教材内容
综合pep教材在创设情景对话时,可用童话角色来创设,也可用游戏来创设,更可用简笔画、图片来创设;自然还可用vcd、多媒体,以及滚雪球、大串连法来创设。如在学习水果类单词时,可补充学生喜闻乐见的cherry, strawberry, mango...,同时配以do you like ...?would you like some...? what would you like ..?进行,再配以问what colour is a banana /...? 还可引导学生进行
商场购物(水果)may i have a watermelon? yes, here you are. how much? one yuan。here’s the money. thank you. good -bye. 这样既学了新词, 又学了新的情景对话,还复习了颜色的句型,同时
还了解了学生的喜好,培养了学生的交际能力。增进了师生间的情感。在听说训练时,学了水果,可问:“which fruit do you like best?”学了交通工具后,可问:“how do you go to school?”总之,教师应注意补充同类词中课本中没有而生活中所接触到的, 并给之以完整情景,便于交际运用。
2.关于字母、单词认读教学
语言学习是在言语活动中实现的,因此,低年级学英语首先要有
大量的听说活动。但是,与此同时,我们也必须看到,学习语言的过程是儿童感知和理解语音和符号的过程。儿童对言语的理解是建立在感知语音尤其是感知字形的基础上,因此,儿童学习语言一定要
认字,也即离不开认读。否则,只能听,不能认字,那还是英语文盲。在此,我采用了马承的直呼式韵律英语教学法,效果很是显著。该法认字的顺序为:先辅后元,先音后词, 先词后句;再形成“音不离词,词不离句,句不离文”的多维空间。即:先学习辅音字母在单词中的读音,后学习元音字母的读音(只学短音);先辨别符号读音,后拼单词,再由词到句。该法对于培养孩子独立直呼单词的能力有明显成效。在小学四年级两个学期内,学会26个字母在单词中的基本发音并能流利拼读百余个规则单词,听说几十句日常用语。句型多,词汇量大,低年级要求听、说、读、写齐头并进,对低年级初学者来说无
疑增加了不少难度。这就对教师提出了新要求:既要依据教材内容,又要使学生易于接受和掌握。在教学过程中,根据认知规律,我对教材内容作了适当的调整。首先是对单元中内容进行重新组合。教材中安排是:a.let uslearn;b. learn ustalk;c. storytime;像这样顺序先学单词,再说句子则不同了。因为句子是以单词组成,先学单词则降低了难度,为听说句子作了准备,同时替换操练内容也增多了,还可在学习单词中将句子插入其中,可收到一举两得效果。
如my family 单元先学单词boy, girl, man ,woman, my friend,边学边说she is a girl,she is a good girl, she is my friend; he is a boy, he is a good boy , he is my friend.学了面部五官后,以游戏形式复习touch your face, touch your face——this is my face ; touch your eye, touch your eye......,再点同学的五官touch her/his face——this is her/his face......在此基础上学对话,趣味朗读。学生易学易说, 有兴趣,且比原定课时节省了时间。小学开设英语课是当代社会发展的需要,可以有效地提高我国外语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至中学生所不具备的优越条件,小学开设英语课可以发挥他们学习语言的潜力。小学开英语课可使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔视野,扩展他们的知识,提高他们的思想品德修养,树立国际意识。
3.按教材内容要求,选择恰当的教学方法
pep对低年级要求是听说读认,特别是“认”,对从未学过字母者
来说难度更大。所以要求教师在教学过程中抓住音、形、意三者的联系,用适当方法或直观教具展现,可收到一定效果。在低年级教单词时先出示实物,让学生识其意,接着出示图片配单词,让学生解其形、意, 然后将单词与图片分别出示,让学生依意找形,最后出示单词,达到认读要求。如教banana时,先示香蕉,再用图片写上单词,将单词与图片分开,最后出示单词,音、形、意不断出现,增加了记忆,从而达到认读要。提高复现率, 在教材中,听说读认,每个单元都有新的内容,重复不多,对低年级初学者来说光在课堂内练习而
没其它语言环境易忘。要解决此问题,即要求教师对已学内容提高复现率,进行听说训练。要求教师多创设情景,多套用句子进行反复操练,在授新课时,尽量新旧结合。如学了 in the classroom, 可在结合point to a desk .....时下意识地引导学生point to a pen / pencil / bag...学生自然不知, 此时下面一单元的引入已经无需多说。而一旦学了学习用品后,可练show me your book, please. may i use your...,这也为他们以后到三年级学pep 埋下了伏笔。学了数字,可做多种游戏,如数数, 报数, 唱歌,也可连锁问答,如how many people are in your family? how many days / weeks / months /seasons are there in a week / month / year?
4.口语教学应适当补充
作为一门语言,其学习的首要目的自然是为了说,语言语言,口头为语。可见口语能力的培养之重要。一般来说,贴近生活实际训练口语,深受学生欢迎。该教材至目前第二册为止,已出现了水果、时
