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二年级下册数学教案-三生活中的大数数一数（一）教学目标1.能够听说认读0～1000以内的大数；2.能够正确地写出0～1000以内的大数。
教学重点1.0～1000以内的大数的认读；2.0～1000以内的大数的写法。
教学难点1.大数0～1000之间的读法；2.数码0在数字中的读法的不同。
教学准备1.教师要认真备好教案和录音带、实物模型、数字卡片等教具；2.教室要充分准备开展本节课所需的教学设施和教学环境。
教学步骤1. 导入新课进入新的学习内容前，教师可以适当拉一些孩子谈谈生活中的所见所闻，引发孩子们对数字变化的兴趣和好奇心。
如果孩子们能够从简单的问题中找到答案，他们就能够很快地认识到它们将要学习的东西是非常重要的。
例如：你们在家中见过多大的苹果？你们见过最小的一株草有多小？2. 呈现问题教师将一些数字排成一列，引导学生逐个读出这些数字，注意数码间的“零”该怎样念。
3. 识读大数教师可以举例一些更大的数字，例如1000元，那么千有多少个百元？然后让学生自己尝试识读大数，让学生能够通过对数字千、百、十和个位数码的理解，自己推断它们的读法。
4. 练习大数让学生自己动手练习大数读法和写法。
可以让学生通过一个实物来帮助他们理解大数字之间的比较。
例如，让学生拿着一些千元面值的钞票，问他们需要多少个1元面值的钞票才能兑换成千元面值的钞票。
5. 课堂互动通过问题的提问，实物的操作来加强学生的理解和记忆。
可以让学生举手回答问题，并让学生互相提问。
教学评估教师可以对学生的课堂表现、作业情况、识读大数和写大数等进行评估。
可以适当通过简单的测试来检查学生的掌握程度。
拓展应用1.让学生把自己的12个月份的生日写出来，并比较月份的大小，以加深对大数的掌握。
2.让学生选择两个数字，并比较它们的大小，可以选择把答案写在小卡片上，然后依次展示给其他学生看。
总结本节课主要是让学生对数字的认读和写法加深印象。
教师要做好简单的问题制作，调动学生的积极性，让孩子们在互动中快乐地学习。
个一是一万。
拨一拨读写
6.从高位按顺序读写：
万以内的数的读法：从最高位读起，千位上是几就读几千，
百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
中间有一个0或两个0都只读一个“零”，末尾不管有几个0都不读。
万以内的数的写法：
（1）要从最高位写起；
（2）哪一位上是几，就在该位上写几，哪一位上一个也没有，就写0占位。
口诀：读读读汉字，写写写阿拉伯
例子：读作：一千三百二十一
写作：1321
比一比
6.万以内数的大小比较：
(1)位数不同时，位数多的那个数就大。
(2)位数相同时，从最高位起，如果最高位数字相同，就依次比下一位，这样一直比下去，直到比出大小为止。
有多少个字
7.估计物体数量的方法
方法：先估计出一部分，再用“部分”估“整体”
举例：
比一比
6.万以内数的大小比较：
(1)位数不同时，位数多的那个数就大。
(2)位数相同时，从最高位起，如果最高位数字相同，就依次比下一位，这样一直比下去，直到比出大小为止。
有多少个字
7.估计物体数量的方法
方法：先估计出一部分，再用“部分”估“整体”
举例：。
二年级下册数学教案－三生活中的大数数一数（一）｜北师大版教案：生活中的大数——数一数（一）一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学教材，主要涵盖第103页至第104页的“数一数（一）”章节。
该章节主要引导学生认识大数，学会用数词表示较大的数目，并能够进行简单的整数加减法运算。
二、教学目标1. 让学生能够通过实际情景，理解大数的含义，培养学生的数感。
2. 学会使用数词表示较大的数目，掌握1000以内的数数方法。
3. 能够进行简单的整数加减法运算，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：认识大数，学会用数词表示较大的数目，掌握1000以内的数数方法。
难点：理解大数的实际含义，能够进行简单的整数加减法运算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：作业本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一张图片，图片上有30个苹果，问学生：“如果把这些苹果分成两份，每份有多少个苹果？”引导学生思考，引出本节课的主题。
2. 数数方法的学习：教师引导学生从1数到1000，边数边在黑板上写下相应的数字，让学生直观地感受大数的含义。
3. 整数加减法的教学：教师出示一组图片，图片上有20个橘子，问学生：“如果再给你10个橘子，你一共有多少个橘子？”引导学生用数词回答。
接着，教师再出示一组图片，图片上有30个橙子，问学生：“如果再给你15个橙子，你一共有多少个橙子？”让学生通过实际的数数，理解整数加减法的含义。
4. 随堂练习：教师出示一些实际的题目，让学生进行练习，如：“小明有30个糖果，他给了小红10个糖果，小明还剩多少个糖果？”让学生运用所学的知识解决问题。
六、板书设计板书内容：1. 大数的认识2. 数数方法的学习3. 整数加减法的含义七、作业设计1. 题目：数一数，写一写。
请学生数一数家里的玩具，然后用数词写出来。
答案：略2. 题目：算一算，填一填。
小明有20个球，他给了小红5个球，小明还剩多少个球？答案：15个球八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际的情景，让学生认识了大数，学会了用数词表示较大的数目，并掌握了1000以内的数数方法。
第三单元：生活中的大数教材分析：本单元是在学习了100以内数的基础上,进一步学习"万以内数的认识",是认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。
本单元的教学内容：计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百。
二、左学情分析：之前孩子已经初步认识了数的概念，会读写百以内的读写。
学生在一年级已经学习了20以内数的认识及100以内数的认识。
万以内数的认识是认数范围的一次次的飞跃。
教学时教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想像，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。
本单元的教学目标：1.能结合具体情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上的数字的意义；会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地品算整百、整千数的中减及几千几百加减几百。
2.经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。
3.通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
本单元的教学重点、难点：教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。
教学难点：理解各数位上数字的意义。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学活动。
课题：数一数（一）教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
三生活中的大数
数一数（一）
预习要求：9+1= 99+1= 999+1=
教学目标：1、结合在计数器上的拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”,了解个、十、
百、千计数单位之间的关系，初步发展位置概念。
3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数
感。
教学重点：借助操作活动，认识新的计数单位“千”,了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位置概念。
教学难点：结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
教学准备：计数器教具课件
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入
对预习作业进行检查，前两道题比较简单，学生比较容易做出。
第三题学生由于没有经验所以做的有错误。
引出今天我们
来认识更大的数。
二、新授课
在添上1个珠子是多少？
1、组织同桌两个人合作进行前两个拨数活动。
一个学生先在计数
器上拨出9，让同桌拨出添上1之后的数。
2、小组合作之后，请两三个小组做全班展示。
3、引导学生思考九百九十九在添上1个珠子是多少，然后请学生
代表拨出一千。
4、引导学生思考第三个计数器上的数字是九百九十九，按照“满
十进1”的规则，九百九十九再添上1就是一千。
5、让每个学生都经历九百九十九拨到一千的过程，体会“满十进
1”的道理和位值的意义。
一千里有多少个一？
1、提出问题。
出示大正方体，向学生说明，这个大正方体是由一
个个小正方体摞起来的，并让学生数一数有多少个正方体。
2、探索数数的方法。
先让学生独立思考，该怎么数。
了解学生的
不同情况。
3、交流数数的方法。
先让学生说说自己的想法，并组织大家就此
开展讨论，澄清问题。
（一个个地数，1条是十；再一条条地数，10条是一百；再一片片地数，10片是一千。
从而很好的帮助学
生体会计数单位和进位的过程。
）
4、用直观教具演示。
10个小正方形是条，10个一是十；10条是1
片，10个十是百；然后先展开想象在演示，这样的10片就是
这个大正方形（1块），10个百是千。
同时用课件演示。
你能从八百八十七数到一千吗？
1、组织同桌互相数一数，提示学生互相监督数数的准确性，并记
住自己的数数方法。
2、交流数数方法。
请不同数法的学生说一说自己是怎么从八百八
十七数到一千的。
引导学生表达清楚自己的数数思路。
试一试
想一想，再大致圈出一千个小正方形。
1、观察小正方形，引导学生理解“十”和“百”之间的关系。
师：先数一数，说一说“10个”和红色框里的小方片是什么关系？
2、通过验证推理，绿色框里圈出的大约是100个。
3、对比观察。
让学生用给铅笔试着在绿色框中圈一圈，圈出10
个像红色框大小的小框，并对圈后的图形进行观察。
加深对“十”
和“百”的理解。
4、引导学生以“100个”为参照标准，大致圈出一千个小方片。
圈出后让学生认真观察对比“10个”“100个”和“一千个”，
发展对一千的数感。
一千有多大？看一看，说一说。
1、让学生看一看，说一说两幅图的意思。
2、直观演示。
1本数学书约有50张纸，把20本数学书摞在一起
大约就是一千张纸，可以让学生一边观察20本书的高度，一边
用手比划加强对情境的理解。
师：一张这样的纸上有100张笑
脸，那几张这样的纸就有一千个笑脸了呢？引导学生回答并给
予指导。
3、巩固练习
引导学生说说一袋装100粒的豆子，几袋这样的豆子就是一千粒了？
课内练习：1、根据图形填数字。
2、数一数，填一填。
（1）从四百五十一开始，一个一个地数：四百五十一，——，——，四百五十四，——，——。
（2）从七百三十开始，十个十个地数：七百三十，——，——，——，——，——。
（3）从一百二十开始，一个一个地数：一百二十，——，——，——，——，——，——。
课后作业：数学书练一练
板书设计：生活中的大数
数一数（一）
10个十是100 10个百是一千
教学反思：本课学习，学生在拨一拨环节学的很快，接受的比较好。
我引导学生复习10个一是十，10个十是一百最后引导出10个一百是一千。
学生接受很快。
但在学习数一数时，学生学习的比较慢，特别是到整百数时，学生反映的慢，还需要学生多加练习。
本课学生写的比较少，所以在练习册的书写中说明。
