三生活中的大数
数一数（一）
预习要求：9+1= 99+1= 999+1=
教学目标：1、结合在计数器上的拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”,了解个、十、
百、千计数单位之间的关系，初步发展位置概念。
3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数
感。
教学重点：借助操作活动，认识新的计数单位“千”,了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位置概念。
教学难点：结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。教学准备：计数器教具课件
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入
对预习作业进行检查，前两道题比较简单，学生比较容易做出。第三题学生由于没有经验所以做的有错误。引出今天我们
来认识更大的数。
二、新授课
在添上1个珠子是多少？
1、组织同桌两个人合作进行前两个拨数活动。一个学生先在计数
器上拨出9，让同桌拨出添上1之后的数。
2、小组合作之后，请两三个小组做全班展示。
3、引导学生思考九百九十九在添上1个珠子是多少，然后请学生
代表拨出一千。
4、引导学生思考第三个计数器上的数字是九百九十九，按照“满
十进1”的规则，九百九十九再添上1就是一千。
5、让每个学生都经历九百九十九拨到一千的过程，体会“满十进
1”的道理和位值的意义。
一千里有多少个一？
1、提出问题。出示大正方体，向学生说明，这个大正方体是由一
个个小正方体摞起来的，并让学生数一数有多少个正方体。2、探索数数的方法。先让学生独立思考，该怎么数。了解学生的
不同情况。
3、交流数数的方法。先让学生说说自己的想法，并组织大家就此
开展讨论，澄清问题。（一个个地数，1条是十；再一条条地数，10条是一百；再一片片地数，10片是一千。从而很好的帮助学
生体会计数单位和进位的过程。）
4、用直观教具演示。10个小正方形是条，10个一是十；10条是1
片，10个十是百；然后先展开想象在演示，这样的10片就是
这个大正方形（1块），10个百是千。同时用课件演示。
你能从八百八十七数到一千吗？
1、组织同桌互相数一数，提示学生互相监督数数的准确性，并记
住自己的数数方法。
2、交流数数方法。请不同数法的学生说一说自己是怎么从八百八
十七数到一千的。引导学生表达清楚自己的数数思路。
试一试
想一想，再大致圈出一千个小正方形。
1、观察小正方形，引导学生理解“十”和“百”之间的关系。师：先数一数，说一说“10个”和红色框里的小方片是什么关系？
2、通过验证推理，绿色框里圈出的大约是100个。
3、对比观察。让学生用给铅笔试着在绿色框中圈一圈，圈出10
个像红色框大小的小框，并对圈后的图形进行观察。加深对“十”
和“百”的理解。
4、引导学生以“100个”为参照标准，大致圈出一千个小方片。
圈出后让学生认真观察对比“10个”“100个”和“一千个”，
发展对一千的数感。
一千有多大？看一看，说一说。
1、让学生看一看，说一说两幅图的意思。
2、直观演示。1本数学书约有50张纸，把20本数学书摞在一起
大约就是一千张纸，可以让学生一边观察20本书的高度，一边
用手比划加强对情境的理解。师：一张这样的纸上有100张笑
脸，那几张这样的纸就有一千个笑脸了呢？引导学生回答并给
予指导。
3、巩固练习
引导学生说说一袋装100粒的豆子，几袋这样的豆子就是一千粒了？
课内练习：1、根据图形填数字。2、数一数，填一填。
（1）从四百五十一开始，一个一个地数：四百五十一，——，——，四百五十四，——，——。
（2）从七百三十开始，十个十个地数：七百三十，——，——，——，——，——。
（3）从一百二十开始，一个一个地数：一百二十，——，——，——，——，——，——。
课后作业：数学书练一练
板书设计：生活中的大数
数一数（一）
10个十是100 10个百是一千
教学反思：本课学习，学生在拨一拨环节学的很快，接受的比较好。我引导学生复习10个一是十，10个十是一百最后引导出10个一百是一千。学生接受很快。但在学习数一数时，学生学习的比较慢，特别是到整百数时，学生反映的慢，还需要学生多加练习。本课学生写的比较少，所以在练习册的书写中说明。
