教育叙事
——我把微笑带进课堂
说起教育故事感觉自己好像这十几年来也没有什么生动的、成功的教育事例。
就这么一路走来，不要去说它有多么伟大，多么崇高，有的就那么一些小而碎，烦而杂的事。
教好书育好人本身也就是老师该做的事，平淡的也是最真实的，快乐的也是幸福的。
“岁月如歌”这个词真是不错，就在其不经意地一唱一和中，我已从教十几个春秋了。
学生们来了又走，走了又来，他们给了我很多东西，让我笑过，让我哭过，也让我感动过。
在孩子们的成长中，我也逐渐成熟起来。
我感谢他们，是他们让我在过去那么单调的生活中，感到了快乐和满足；是他们让我有了成就感。
在这些孩子当中，也就是我去年新接手的那个毕业班的孩子们，他们带给我的不但仅是这些，而且还有感动、伤心和震撼。
当时这个班的英语成绩很差，及格的人数寥寥无几。
学生基础差，厌恶英语，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，课堂上死气沉沉，导致我每节课都完不成任务。
刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，改变他们的学习习惯，提升他们的英语成绩。
可一个月过去了，情况没有任何改变，我感觉到从未有过的筋疲力尽。
特别是有一次，为了改变上课沉闷的现状，我特意花了几天的时间自己制作了课件，并设计了几个有趣的问题，结果上课的时候还是没有一个愿意举手回答问题。
我百思不得其解，自己辛辛苦苦的劳动换来的却是他们的无动于衷，我顿时火冒三丈，感觉自己受了莫大的委屈和耻辱，差点被气哭了。
下课后班里的课代表跟着我到了办公室，她当时的话触动了我，她低着头，胆怯的对我说：“老师，您不要生气，我们不是不想回答问题。
”我说：“为什么呀？”她就小声地说：“因为我们害怕您的眼神，您每天进教室都那么严肃，没有一丝笑容，特别是当我们答错题的时候，虽然您嘴上不说我们什么，但您的眼神和严肃的面部表情就是在批评我们。
我们希望你笑着走近我们…”
此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，不过事实证明我错了，我陷入了深思。
对了，微笑是人类最美丽、最友善的语言，那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。
于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他们也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛逐步的活泼起来。
在与他们的交流中，我发现自己更容易重视那些优秀的学生和学习有困难的学生，而处于中间段的学生则忽略了，长期的忽略使他们变得自卑，变得压抑，也变得不想说话，这样的忽略有时会对学生的一生产生影响。
而中学时代是一个人一生中最易出现心理疾病与偏执的时期。
对于他们，我更多的给予注重，给予鼓励，不让他们的中学时代成为“灰色时期”，也不让他们成为“灰色学生”；随时给他们带上玫瑰色的眼镜，让他们同样能看到如花般灿烂的前景和如大海般广阔的未来。
在工作中始终坚持让关爱、尊重、理解和严格要求相结合，塑造每个学生，时刻提醒自己坚持民主、平等的与学生交往，把自己的心和他们的心紧紧交融在一起，以自己的心灵赢得学生的心灵，努力树立学生的自信心，把学生塑造成一个人格完整，积极向上，内心完善的人。
学生犯了错误后，我采用“六个一”的解决方式：一把椅子让学生坐下来；一杯水让学生稳定下来；一次倾诉让学生发泄出来；一种宽容让学生回味过来；一份建议让学生改正过来；一份期待使学生振作起来。
我让同学们自己还准备了“心灵对话”交流本，他们有困惑、烦恼能够向我倾诉；有了高兴、喜悦能够和我一起分享。
在“心与心”的交流中，我触摸到学生的所思所想，留下了与学生心灵贴近的真挚情感；在理解和期待中，我走进了学生的心灵。
或许，正是我的眼神和话语中流露出的鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心，他们就是从中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在。
如今，他们不再是以前的“弼马温”了，以前有学生对我说：“我最喜欢上英语了，因为从您的课堂上能找到公平，您公正无私的心，像一方明朗的天空，清澈，洁净，透明，从您的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得明朗起来。
您的眼神在严肃中传递着爱意；在安静中透着温和；你的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在持续的荡涤着我们的心灵。
”
我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神，这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。
让我们一起面带着微笑进入课堂，走进学生的心灵吧！。
