20202020 小学科学教研组工作总结光阴荏苒，又一个充满挑战性的学期结束了，回望本学期的工作，我们小学科学教研组的全体成员兢兢业业，踏踏实实，圆满完成了教学任务。一起来看一下我们这学期的收获吧!
本学期新加入的范文宁老师，在师傅田丽霞老师的指导下，荣获
XX实验学校新教师技能展示二等奖。同时其他年轻老师也都在师傅的指导下稳步成长。
每周二上午半天是我们的集体教研时间，在市名师刘尊美老师的引领下，本学期我们进行了15 次集体教研。
本学期进行了7次同课异构，14位教师执教了观摩课。
本学期在（XX市小学科学教学研讨会）活动中4人获得证书。
本学期在（2020 年度山东省小学科学新教材备课研讨会）活动中1 人获得证书。
本学期在作业布置上，我们根据学生的实际情况，尝试设计有层次性的、开放性的作业。把选择作业的自主权，甚至是作业的设计权大胆地交给学生，力求不同层次的学生在作业的数量和深度上有自己
的选择。既照顾到学生的兴趣爱好，使学生在作业的过程中能真正体会到学习科学的乐趣，又充分发挥学生的主体作用，使科学学习成为学生的主动行为。
探究式学习是科学学习的主要方式，孩子们在探究、体验、感知的过程中，往往随着一个问题的解决又会生成许多新的问题，为了锻炼孩子解决问题的能力，我们及时梳理学生产生的新问题，以小组为单位自选研究主题进行研究，间隔一段时间进行展示交流。这一作业形式比较开放，给了学生充分选择的机会。
结合动植物主题单元的学习，我们安排了跟踪观察一种植物或动物的生长变化过程，并写好科学观察日记。所不同的是没有硬性要求，发现有趣的地方就记录，记录了就在班级群中进行展示。通过记科学日记的方式，孩子们对所学的科学内容进行总结，对学习的方法进行应用，用文字和图示表达自己学科学的感受。
为了将所学知识运用生活，发展创新能力和实践能力，本学期我们开展了发明创意征集活动。活动前先进行发明方法指导，学生根据指导对生活中的物品进行创意改造，优秀作品进行班级展示，并完善进行省创新大赛参赛作品。学生自己选题，自己设计、自己制作。这样的作业形式，给喜欢动手动脑的同学提供了展示的舞台，促进了他们的科学素养的发展。
当然，这些只是初步的尝试，缺乏针对性和系统性。下学期，我们打算按照主题单元内容，设计有层次、有体系的作业，这是我们假期要完成的一项工作。
2020.8
时
间：
名
2020 年度山东省小学科学新教材备课研讨会
称：
简
介：2020年8 月，田丽霞老师参加了山东省教育科学研究院组
织召开的
2020年度山东省小学科学新教材备课研讨会”。在研讨
“
会上，田丽霞老师执教了公开课《种大蒜》一课。这一课受到了参会领导、山东省教研员的高度评价，引领了全省小学科学教学的方向，让参会的老师受益匪浅。
2020.9
时
间：
名
称：参与全市小学科学实验培训、读书活动交流暨教材专题研
训会
简
介：2020 年9月25日下午至2020年9月30日上午，我们科
学组有幸参加了在滨城区授田英才学园举行的“2020年度XX市小学
科学教师实验能力培训、读书交流暨新教材专题研训”活动。本次活动由
XX市“小学科学名师工作室”主持、滨城区教研室和授田英才学园协作承办。其中，2020年9月25日下午至2020年9月27日上午，参加本次活动的全体科学教师分了四个大组，在四个半天中，分别在不同的科学实验室里就科学的四大领域，分别进行了“问题解决式”实验教学能力的学习与提升。我校的田丽霞老师和于晓飞老师负责了“生命科学领域”中的“认识人的呼吸系统”体验式学习和“观察金鱼呼吸”的体验式学习。在培训时，两位老师对理论经验的分享深入浅出，讲解与互动结合; 对实验活动的开展目的明确，使参训的老师们在学生和教师的双重角色中不断转换，既从学生的角度体验“问题解决式” 的探究学习过程，感受学生在问题解决过程中遇到的困难，又从教师的角度思考解决问题的方法，努力突破教学中的难点，使参会的老师们收获颇多，为在教学中开展“问题解决式”的实验教学提供了宝贵的思路与经验。
自2020 年2 月新课标发布以来，在刘尊美老师的带领下，小学科
学组先后结合主题单元整体教学开展了一系列的主题教研活动。每次活动，刘老师带领我们细细解读课标，明确课标对主题单元的具体要求，再来分析主题单元各课间的逻辑关系，由此确定单元教学目标，选择相应的教学内容，设计教学过程。经过长时间的分析研讨，我们对课标有了深层次的理解，解读教材能力有了很大提升，对以探究式教学为主，充分体现学生的主体地位等教学理念有了自己的认识。
随着我校办学规模的不断壮大，两年来我们科学组增加了三名新成员，有的一个年级的老师全是新教师。为了快速提升新教师的教育教学能力，
我们创新师徒帮扶形式。虽然不教一个年级，但同样由师傅在师徒所在的两个年级上引领示范课，徒弟听课学习，然后分别在两个年级授课。就这样师傅手把手的教，徒弟扎扎实实的学，年轻教师快速成长。
为了将学到的教学理念用来指导实践，使学生科学素养的培养落地，强化实验教学效果，同时检测正在进行的小组合作学习研究的实效性，本学期我们开展了全员参与的实验课“同课异构”活动。
本学期，共有14 名各个校区的科学老师先后围绕二年级《神奇的纸》、五年级《光是怎样传播的》、一年级《用手来测量》、四年级《声音是怎样产生的》、三年级《物体在水中的沉浮》、六年级《电磁铁的磁力（二）》、三年级《谁流动的速度快》同课异构了7 节精彩的科学课。
我们实行新老教师帮扶，师徒每人根据自己对课标和教材的理解、授课风格和学生的实际情况，进行不同的教学设计，并进行授课展示。通过“同课异构”活动帮助青年教师深入理解课标，解读教材，快速成长; 优秀教师相互借鉴、砥砺前行。
本学期我们继续延用班级科学管理团队负责制，并加强对管理团队中不同层次管理人员（科学班长、科学小助手、科学大组长、科学小组长）的培训工作，明确职责，各负其责，真正实现了学生管理学生，充分调动了孩子们科学学习主动性。
