结合自己的教学经验谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略

浅谈议论文阅读教学与议论文写作结合的方法从事语文教学工作十多年来，议论文写作一直是老师和学生头疼的事，但在这次培训学习中，通过学习，豁然开朗。

在平常的议论文阅读教学中渗透议论文的写作方法不失是一种行之有效的方法，现结合平时的实践工作谈谈两都结合的方法。

一、在阅读课上，布置本周作文题目，写作要求，学生可以根据要求进行收集资料，并把收集到的资料读懂吃透，以便灵活运用。

举一例子，本周要求学生写作有关“勤奋”方面的议论文，周五习作，周二晚上的阅读课要求学生收集有关“勤奋”方面的古今中外的小故事和名人名言，并要把自己认为好的小故事，名人名言整理好，以小组为单位，交给小组长，小组长负责把收集到的资料进行分类，课外时间学习，哪些是大家一致认为好的，作文中可以用到的，先以小组的形式进行组内交流。

二、在作文课上，再以小组为单位，展示本组收集到的资料，班级共享，这些资料，通过个人收集，小组智慧，已经形成非常好的资料。

三、紧扣议论文的三要素和教材或学习材料中典型的议论文讲课。

有意识的将学习材料中的论据教给我们的学生，让他们活学活用。

如讲解试卷上的一篇议论文——季羡林的《成功》时，要求学生积累战国时的苏秦，夜以继日地读书，实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒；汉代的孙敬，为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打磕睡就会被扯醒。

这就是历史上“头悬梁锥刺股”的故事。

晋朝的车胤、孙康、匡衡，家里都很穷，连点灯的油都买不起。

夏天的晚上，车胤用纱布做成一个小口袋，捉一些萤火虫装进去，借着萤火虫发出的光亮看书；孙康在严寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦读；匡衡在墙上凿了个小洞，“偷”邻居家的一点灯光读书。

成语“囊萤映雪”和“凿壁偷光”所讲的就是这几个故事。

再例如讲文言文《送东阳马生序》时，明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。

宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。

议论文阅读教学和议论文写作教学要有机结合范文范文摘抄议论文阅读教学和议论文写作教学要有机结合范文【范文摘抄】篇一：作文教学是语文教学的一个重要组成部分。

新的中学《语文课程标准》对写作的要求是:能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。

这“能写简单的议论文，”其一是要求会写议论文;其二是不写复杂的议论文。

所以，不少教师的潜意识里总认为议论文不重要，其实议论文写作是中学生作文的重要组成部分，也是中学语文教学的重头戏。

所以平时教学应加强议论文的写作训练。

将议论文阅读教学与议论文写作教学进行有机结合，我曾做过如下尝试：一、在课文中提炼出观点。

教会学生在议论文作文中表明自己的观点，这就要引导学生充分利用教材，从课本议论文阅读中去寻找，于是我找来很典型的议论文让学生去阅读。

我选取了《谈骨气》《鱼我所欲也》《舜发于畎亩之中》《黄生借书说》等几篇课文，让学生找中心论点，然后归纳出中心论点在文中的位置及提出方法：可以开门见山，可以结尾归纳，而且陈述观点的句子的形式要简明，语言要简练，从而使论点突出。

二、为课文补充论据。

学习《谈骨气》《舜发于畎亩之中》等典型议论文后我让学生调动自己的知识积累，从不同的角度补充实事论据，可从正面补充，也可从反面补充，举一反三，扩大学生的知识面，锻炼他们的写作能力;让学生说一些名言警句去补充道理论据，使学生感到新鲜，激活他们对议论文的浓厚兴趣。

这需要在平时引导学生引导学生广泛阅读书籍，帮助学生建材料积累库，积累名人名言及励志、勤学、爱国、奉献等典型事例材料，让学生掌握一定的论据材料，从初一开始我就让学生准备了摘抄本，为学生提供经典的范文，或将阅读中看到的典型内容随时摘抄下来，可摘抄范文、精彩词句、名言俗语以及名人事例，其根本目的就是学习借鉴别人，从中积累经典写作素材和写作经验，摘抄完之后，我还要求学生进行有选择的背诵。

三、从课文中学会其论证方法。

议论文常用的论证方法有举例论证、引道理论证、比喻论证、对比论证等。

浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略随着教育改革的不断深化，高中生的写作能力也成为了教育工作者和家长们关注的焦点。

议论文作为高中阶段的重要写作形式，对学生的逻辑思维能力、语言表达能力等方面都提出了较高要求。

提高高中生议论文写作教学效率，是当前教育工作者亟需解决的问题之一。

本文将从阅读、写作实践、教学方法等方面探讨提高高中生议论文写作教学效率的策略。

一、激发阅读兴趣，拓展知识面阅读是写作的基础，高中生只有通过大量的阅读，才能积累丰富的知识和丰富的语言表达能力。

在提高高中生议论文写作教学效率的过程中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。

教师可以引导学生多读一些优秀的议论文，如《红楼梦》中的议论文段落、鲁迅的散文等。

通过阅读这些优秀作品，学生可以借鉴其中的写作技巧和思维逻辑，提升自己的写作水平。

教师还可以引导学生关注社会热点、时事政治等议论文话题，拓展学生的知识面，提高学生的议论文写作能力。

二、写作实践，提高写作技巧实践是检验真理的唯一标准，高中生要提高议论文写作的能力，就要进行大量的写作实践。

在教学中，教师可以通过布置议论文写作任务，让学生动手实践，提高学生的写作技巧。

给予学生写作指导和建议，帮助学生克服写作困难，提高写作效率。

可以通过分组讨论的形式，让学生分享自己的写作经验和技巧，相互学习，共同提高。

教师还可以适当安排一些写作比赛、写作展示等活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。

通过这些写作实践，学生可以逐渐掌握论证、分类、概括、选择例证、分析论点等议论文写作技巧，提高写作效率。

三、多样化的教学方法，提高学习效果高中生的学习方式和习惯各有不同，因此在提高高中生议论文写作教学效率的过程中，教师还需采取多样化的教学方法，提高学生的学习效果。

可以通过讲解、示范、实践、讨论等多种教学方式，让学生更直观地理解议论文写作的要点和技巧，提高学生的写作能力。

教师还可以利用多媒体技术、网络资源等，给学生提供更加形象直观的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。

生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。

在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。

学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。

当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。

二、寓认于玩，活动中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。

因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。

在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。

整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

三、识用结合，练习中识字。

新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。

三年级的学生识字量以达到两千余字。

教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。

浅析提高高中生议论文写作教学效率的策略议论文是高中阶段重要的写作形式之一，它要求学生在一定的话题范围内，通过立论、论证和结论，展开议论和论证。

良好的议论文写作能力不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

目前高中生的议论文写作能力普遍存在薄弱的现象，这就要求提高高中生议论文写作教学效率，使其得到有效提升。

要提高高中生议论文写作教学效率，需要采取一系列策略，下面就浅析几种提高高中生议论文写作教学效率的策略。

培养学生的阅读能力。

阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和知识，提高自己的语言表达和逻辑思维能力。

教师应该鼓励学生多读各种类型的文章，包括新闻、科普文章、散文等，培养学生的阅读兴趣和习惯。

在课堂教学中，可以适当引导学生进行文章分析，帮助他们提炼文章的主旨和核心观点，从而提高他们的阅读理解能力。

引导学生进行议论文写作的实践。

只有当学生亲自动手写作，才能更好地理解写作的过程和技巧。

教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在实际的讨论中逐渐形成自己的议论观点，并引导他们将这些观点转化成具体的文字表达。

可以设计一些写作任务，让学生在课外进行议论文写作，然后在课堂上进行互评和讨论，从而培养学生的写作能力和批判性思维能力。

注重写作技巧的培养。

写作技巧的培养对提高学生的议论文写作能力至关重要。

教师可以在课堂教学中，向学生介绍一些写作技巧，比如如何合理安排文章结构、如何进行逻辑推理、如何使用修辞手法等。

还可以通过分析一些优秀的议论文范文，让学生感受到不同写作技巧的运用效果，从而激发学生的写作兴趣和写作能力。

重视师生互动。

在提高高中生议论文写作教学效率的过程中，师生互动是非常重要的。

教师要多和学生进行交流，了解学生的写作状况和问题所在，及时给予指导和帮助。

学生也要发挥自身的主体作用，积极与老师交流，提出自己的问题和困惑，从而更好地促进师生之间的合作与共同进步。

提高高中生议论文写作教学效率是一个系统工程，要从学生的阅读能力、写作实践、写作技巧和师生互动四个方面进行综合考虑。

高中生议论文写作有效教学的策略探讨在高中阶段，写作是重要的学习内容之一，其中议论文是一种重要的文体。

然而，许多高中生在写议论文时常常遇到困难。

因此，本文将探讨一些有效的教学策略，以帮助高中生提高他们的议论文写作能力。

首先，了解写作要求是有效教学的基础。

教师应该清楚地告诉学生写作要求和评分标准。

这样学生才能明确自己需要完成的任务，否则他们可能会在写作的过程中迷失方向。

其次，引导学生进行文献调研是一个重要的策略。

高中生往往对议题了解不够深入，因此他们需要通过阅读相关的文献资料来获取更多信息。

教师可以引导学生在图书馆或互联网上查找相关的材料，并教给他们一些阅读技巧，如如何寻找关键信息和理解复杂概念。

这样学生可以拓宽视野，为写作提供更充分的材料。

第三，培养学生批判思维是提高议论文写作能力的关键。

学生需要学会分析和评估不同观点的优劣之处，并对其进行客观的论证。

教师可以通过分析已有的优秀议论文的案例，教给学生如何辨别逻辑漏洞和论据支持的有效性。

此外，教师还可以鼓励学生参与各类辩论比赛，提高他们的辩论技巧和思维能力。

第四，教师可以采用写作策略指导学生的写作。

写作策略包括构思、组织、论证和修改等方面。

教师可以教给学生如何找到一个合适的论点，并利用提纲、框架图等工具来分析论证结构和组织思维。

在写作的过程中，教师可以提供及时的反馈和建议，帮助学生改进他们的写作。

最后，鼓励学生进行写作实践也是有效教学的策略之一。

教师可以组织一些课堂活动，如写作竞赛、小组讨论等，促使学生积极参与写作实践。

此外，教师还可以布置一些写作作业，要求学生完成一定数量的议论文，以强化他们的写作技巧和表达能力。

综上所述，高中生议论文写作的有效教学需要采用多种策略。

了解写作要求、进行文献调研、培养批判思维、指导写作策略以及鼓励写作实践都是有效的方法。

通过这些策略的运用，教师可以帮助学生提高议论文写作能力，更好地应对高中学习的要求。

浅谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略议论文写作是初中语文教学的重点与难点。

初中学生知识储备与阅历均有不足之处，大部分学生对写议论文有一定的畏惧情绪。

写作中存在“论点不明确，论据选择不恰当，论证思路混乱”等问题。

这些问题的解决，单靠纯理论的讲解很难做到。

十几年的教学经验使我认识到议论文写作与阅读教学只有紧密结合起来，才能收到良好效果。

由于议论文相对记叙文来说比较枯燥，如果教师一下子要学生学写议论文，即使是简单的议论文，他们也会感到无从下手。

在教学中，我们往往把阅读和写作分割开来。

阅读对于写作的重要影响往往被忽略。

叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切联系”。

也就是说，学生之所以写作能力差，是因为未能真正从阅读中获取有价值的写作技巧信息，而阅读能力差是因学生在阅读中学到的知识未能在写作中得到梳理和应用，阅读技巧不能得到进一步提高。

因此,我们要把阅读与写作教学有效的结合起来,将议论文写作知识的学习与感悟贯穿于议论文阅读教学中,使学生的阅读与写作能力互相促进，共同提高。

教学经验告诉我，从感性的阅读材料中掌握议论文的特点，是写作议论文的前提和必要条件。

教学实践中，我经常要求学生阅读课内外大量的优秀议论文，只有充分掌握了各种议论文行文格式之后，学生才能在心里形成议论文的雏形，能写出一篇文章，这是第一步。

语文教材中的优秀文章学生掌握后，我还会在网上和各种杂志上找优秀的文章打印下来推荐给学生。

加深学生对议论文的感性认识并促使其基础知识的掌握。

在实际教学中，我们如何把阅读教学与写作训练有机融合在一起呢？把阅读和写作有机结合起来可分这样几个步骤：第一步:：培养学生的阅读兴趣，在读中掌握基本议论文知识。

结合课内外议论文进行赏读，讲清议论文知识点并让学生掌握，在阅读分析中检验知识点的理解与运用。

如有感情朗读，赏析好词、好句，进一步赏析文章的语言美、结构美、技法美，在培养学生阅读兴趣的同时，逐步帮助学生提炼议论文阅读技巧，渗透写作方法。

通过学习“初中语文议论文写作与评价”课程，结合自己的教学经验，谈谈议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略。

开发区中学张立君议论文阅读与议论文写作之间应该是相辅相成的关系。

在进行议论文阅读教学中，除了要进行必要的阅读技能训练外，还要进行议论文写作指导，坚持以读促写，学生是可以写好议论文的。

教师精心选取典范、浅显的议论文。

首先教学生读懂课文，把握主要内容。

议论文重在说理，有一定的层次感。

论点、论据、论证井然有序，语言严谨、准确，但又不乏生动性等特点。

因此，课前预习时，一定要把握学生对这些新事物有组织预习。

其次教给学生提炼论点的方法。

一问题看法是什么。

找论点方法很多，首先可以在文题中找；其次在文章开头找；再次在文章结成尾里找。

有的文章在论据表述中突出论点。

可以让学生在学习议论文的时候，学会从其论据中提炼出新的观点。

如:启凡《发问的精神》一文，为证明“发问精神的可贵”，有这样一个事例：“苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见了，却要问出个所以然来，结果创立了‘万有引力’说，支配了人类思想。

”对这个事例，我们经过思考，可以提炼出新的观点：对自然现象，要善于观察分析，因为发明创造往往来源于此。

论点以后训练论据，看作者用什么方式表述的，是用道理论述的，还是摆事实讲道理。

引导学生学会概述论据。

如:吴晗《谈骨气》一文中，用于证明“我们中国人是有骨气的”这个观点的事例（事实论据）有三个：⑴文天祥拒不降元（表现他“富贵不能淫”）；⑵廉者不受嗟来之食（表现他“贫贱不能移”）；⑶闻一多横眉冷对国民党反动派的手枪,拍案而起（表现他“威武不能屈”）。

让学生在学习议论文的时候，学会其论证方法及论证过程。

议论文常用的论证方法有举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。

一篇议论文中，有可能只集中运用一两种论证方法，也可以综合运用多种方法。

例如罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》一文里，作者主要运用了举例论证的方法，而胡绳先生的《想和做》一文里，则综合运用了举例论证、正反对比论证、比喻论证等方法。

议论文阅读策略教学要点和教学手段有效的阅读策略是学生提高阅读能力、深入理解和发展批判性思维的关键。

在议论文阅读教学中，传授学生适当的阅读策略以提高他们的阅读效果至关重要。

本文将探讨议论文阅读策略的教学要点和教学手段。

一、教学要点1.阅读目标的设定学生在阅读时需要有明确的目标，例如理解作者的观点、辨认论证逻辑以及识别关键证据等。

教师可以通过提问、引导思考和解答问题的方式，帮助学生设定阅读目标，以确保他们对文本的理解和讨论更为深入。

2.词汇和背景知识的导入学生在阅读议论文时，经常会遇到生词和专业术语。

教师应当在教学中注重词汇的教授和训练，以及引导学生通过预习、使用词典等方式建立背景知识，以便更好地理解文本的主题和内容。

3.引导学生寻找论据和观点学生应当学会从文本中提取作者的观点和所使用的论据。

教师可以通过模型思维、示例分析等方式指导学生，使他们能够辨认出作者支持或反驳的论据，并将其与作者的观点进行联系和分析。

4.发展批判性思维议论文的阅读旨在培养学生的批判性思维能力。

教师可以通过提出问题、引导学生评估论证的有效性和逻辑性等方式，激发学生的思辨能力。

学生应学会质疑文中的观点和论据，提出自己的批评性思考，并形成自己的立场和观点。

二、教学手段1.阅读策略教学教师可以通过直接教授各类阅读策略来帮助学生提高阅读效果。

例如，教授预测、概括、推测等策略以培养学生的整体把握能力；讲解标记、划线和笔记等阅读技巧以帮助学生找到关键信息和主旨观点。

通过实际操作和练习，学生将能够熟练运用这些策略。

2.组织阅读小组讨论学生可以分组，在教师的指导下共同阅读、讨论和解析议论文。

通过小组讨论，学生能够分享彼此的理解和观点，拓宽自己的思维，发现自身的盲点并与他人的观点产生碰撞，从而促进对文本更深入、更全面的理解。

3.写作实践与反思写作是培养学生批判性思维和议论文阅读能力的一个重要手段。

教师可以引导学生通过评论议论文或以议论文为对象的写作练习，使学生不仅能理解文本，还能够表达自己对文本的观点，并对自己的阅读策略和思维进行反思和修正。

阅读教学初中议论文•相关推荐阅读教学初中议论文（通用3篇）大家最不陌生的就是作文了吧，特别是在作文中有重要意义的议论文，议论文的主要表达方式是议论，它主要用概念、判断、推理来表明作者的观点或阐明道理，或反驳别人的意见，指出其谬误。

那么问题来了，议论文应该怎么写？以下是小编为大家整理的阅读教学初中议论文，欢迎阅读与收藏。

阅读教学初中议论文1一、在阅读中汲取和丰富写作材料学生的作文处于“巧妇难为无米之炊”的境地，写作内容狭窄，材料贫乏，写作平庸，这与学生们生活圈子窄小，视野不开阔，缺乏厚重的生活积淀，更主要的是与缺乏阅读积累有关。

虽然写作材料取自社会生活，但是学生的阅历有限，不可能对过去和现在所有的事物都去直接观察和感受，广泛阅读，杂取博收，读课文、读名著、读经典、读时文，就能开阔视野，弥补生活阅历单薄的缺陷，也帮助学生了解不可能亲自去了解的生活和知识，这些生活和知识就是写作时必需的材料。

精读课文，博览课外读物是学生扩大知识领域获取写作材料的必不缺少的手段，特别后者是阅读积累写作材料的最佳途径。

美国著名心理学家克拉森，经过长期的实验研究得出这样的结论：“学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生写作能力更有效。

”二、在阅读中丰富字词，提高语言的运用能力中学语文教材中的大部分文章文质兼美，这些文章思想性强，语言规范而且丰富多彩，是学生学习的典范。

可以让学生在阅读课文时，逐字逐句地辨读，巩固识字认字能力，记忆积累优美词汇，熟读成诵精彩段落或文中好语句，并在作文中学会运用。

比如朱自清的《春》用生动、形象的语言，巧用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅幅美丽春景。

学生在描写景物时化用课文的精彩词句，那学生习作不就生动了吗？此外一切中外古今名著，都是语言巨匠用提炼加工形成的规范化的语言写成的，博览名作，可以学习和丰富学生的词汇，了解各种句式和修辞手法，掌握运用语言的基本规律，提高运用语言的技巧。

三、在阅读中学习写作技巧、写作方法学生是否写出好作文，从某种意义上说，与能否掌握写作技巧密切相关。

中学议论文教学策略之我见议论文是中学语文教学中的重要部分，它不仅能培养学生思辨和表达的能力，还对提高学生的语言驾驭能力有很大的促进作用。

针对中学议论文教学，我认为应采取以下策略。

培养学生的思辨能力。

中学生的思维逻辑还不够成熟，他们往往只注重表面现象，缺乏对问题的深入思考。

在教学中应强调培养学生的反思和质疑意识。

可以通过布置探究性的问题，引导学生从多个角度思考问题，激发他们的思辨能力。

可以让学生围绕一个话题展开讨论，并提出自己的观点和理由，引导他们从不同的角度思考问题，形成自己的独立见解。

注重模范引导和实践训练。

对于中学生来说，示范是学习的重要途径之一。

在议论文的教学中，教师可以给学生示范一篇优秀的议论文，通过分析和讨论来引导学生理解其思路和结构，使学生能够学会运用合适的论证方法和论证手段。

然后，让学生进行实践训练，通过写作来巩固和提高他们的能力。

教师可以布置不同主题的写作任务，要求学生理清思路、明确观点、提供充分的论据，并在写作过程中及时给予指导和反馈。

引导学生学会合理运用修辞手法。

议论文的语言表达非常重要，它要求学生能够运用丰富多样的修辞手法来增强文章的说服力和感染力。

在教学中，教师可以通过示范和分析优秀的范文，引导学生学习和掌握各种修辞手法，如比喻、夸张、对比等，并指导学生在写作中灵活运用修辞手法，使自己的议论文更加生动有力。

注重阅读和写作的结合。

语文教学要注重培养学生的综合运用能力。

对于议论文的教学来说，注重阅读和写作的结合能够更好地提高学生的语感和表达能力。

在教学中，教师可以引导学生多读一些优秀的文学作品和社会学、哲学类的文章，以开阔学生的思维和视野。

并且，在写作过程中，教师可以引导学生在阅读的基础上进行写作，将所读所思与自己的观点相结合，使文章更加丰富和深入。

中学议论文教学应注重培养学生的思辨能力，通过引导和激发学生的思考和质疑意识来提高他们的表达能力；也要注重以实践为基础，通过模范引导和实践训练来巩固和提高学生的能力；还要注重修辞手法的运用和阅读与写作的结合，以提高学生的语感和表达能力。

中学议论文教学策略之我见中学议论文教学是中学语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合素养和批判思维能力的重要途径。

在中学议论文教学中，我认为应该采取以下策略。

要注重引导学生形成独立思考的能力。

中学生思维能力不够成熟，往往习惯于按照老师的观点和模式来写作。

教师应该引导学生从多个角度思考问题，分析问题的多种可能性，培养学生的批判思维和分析问题的能力。

在教学过程中，可以给学生提供多种观点，让学生分析对比、辨析，从而形成自己独立的见解。

要关注学生的实际生活经验。

中学生正处于个体意识和社会意识发展的关键时期，他们更关注自己的身边事物和社会问题。

在教学中应该引导学生以自己的实际生活经验为基础，提出自己的观点和主张。

在教学过程中可以引导学生参与一些社会实践活动，通过从实践中获取素材并进行分析，培养学生的实践能力和议论文写作能力。

要关注语言表达的规范和准确性。

在中学议论文教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，并且要求学生在写作中使用准确、规范的语言。

在教学中可以通过讲解一些常用的议论文写作技巧，比如使用一些权威的语言表达方式、使用一些高效的引用方式等。

还应该注重学生的语言规范性，要求学生在写作中注意语法和用词的准确性。

要注重评价和反馈。

中学生刚开始接触议论文写作，经验较为有限，往往存在一些问题和困惑。

在教学过程中，教师要注重评价和反馈学生的写作，及时发现学生的问题，并给予指导和建议。

可以组织讨论和互评活动，让学生通过评价他人的作品来发现自己的不足，并通过反思和修改来提升自己的写作能力。

中学议论文教学是培养学生综合素养和批判思维能力的重要途径。

在教学中，我认为应该注重引导学生独立思考、关注实际生活经验、关注语言表达规范和准确性、以及注重评价和反馈。

通过这些策略的运用，可以提高学生的写作能力和思维水平，使中学议论文教学更加有效。

议论文阅读教学为议论文写作教学提供支持的策略议论文是初中语文一种重要文体，有很强的针对性。

议论文阅读教学在整个初中语文的教学中，也占据很重要的地位。

议论文写作的前提是要搞好议论文课文教学,结合自己的日常教学实践，本人就议论文阅读教学谈点浅薄的体会。

一、认准论题，明确观点论题，就是议论的话题，从写作的角度来说，就是作者想要“就什么跟读者谈点什么”的第一个“什么”。

论点是作者对所论述问题的见解和主张，有时是一种观点，有时是某种道理，有时是某类看法。

在议论文教学时，我首先教会学生找出文章的论点，让学生明白论点就是明确的判断。

具体来说，要注意三点：其一、它不是一个疑问句。

其二、它不是一个表推测的句子。

其三、它一般也不以明喻句的形式出现。

中心论点呈现的位置和方式分几种情况：一是将标题作为论点，二是在开头提出论点，三是在末尾归纳出中心论点，四是在行文中提出中心论点。

学会找出论点，学生在写作时就能很好地仿效，明白自己要阐述的观点，从而围绕观点组材。

二、抓住论据，用好事实论据有两种，一是事实论据，二是道理论据。

俗话说，事实胜于雄辩。

初学议论文写作，最好多以事实论据来证明观点，一则因为事实具有很强的说服力；一则因为事实好找，它包括事例、史实、统计数字等。

不过，要注意的是，不是所有的事实都可以作为在论据，事实必须是真实的，否则就失去了说服力，假的事实就好比打官司用伪证，是通不过的；事实必须是典型的，有代表性的，能够说明观点本质的。

否则说服力就要打折扣，没有代表性的事实，就好比打官司找的都是旁证，而直接的或主要的物证、人证缺失，最后官司是不能定性的。

事实除了要有代表性，有针对性，还要有普遍性。

事实还必须是新颖的。

新鲜的，不能太陈旧。

在议论文教学中，我让学生找出了事实论据后，往往引导学生去分析这些事实中的事物有什么特点，为什么会这样，他们之间的联系是什么，实际上就是在引导学生讲道理。

学生学会分析才能写好议论文，写出的文章才能有说服力。

小议议论文阅读教学对议论文写作教学的支持作用栾城六中郭景环初中学生刚刚接触议论文时，普遍感觉枯燥和摸不到头脑。

要阅读分析，要练习写作，都有一定的难度。

叶圣陶先的语文教学思想核心是：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。

”这句话所蕴涵着的方法，用之于议论文的阅读教学，可以归纳生成四步：整体感知、细部研读、总结提高、迁移深化。

这四步，是阶梯式的承接关系，现详述于下。

整体感知就是在阅读一到两遍原文后，对文章有个整体的了解，能够把握文章的中心论点和分论点。

对论点的把握，教师恰当地点拨引导很重要。

因初中涉及的议论文一般篇幅较短，思路较明确，只要点拨引导得当，学生就能把握准确。

点拨引导的方法很多，可以根据之前找论点的方法以“老”带“新”，可以根据论点出现的位置作为参考，可以用自己的话概括——均应扣住文意进行。

以<<怀疑与学问>>为例。

通读课文之后，教师点拨引导，前面我们学了<<谈骨气>>，联系一下，本文采用何种方式提出中心论点？中心论点是怎样的？——这是以“老”带“新”。

再找分论点。

教师点拨引导：本文围绕中心论点从哪几个方面论述，即有几个分论点？大家可以根据第6自然段第一句话归纳——这是自己概括。

通过以上点拨引导，学生可以达到整体感知的目的。

细部研读在完成了整体感知之后，再细读原文，深入分析文章的论证方法，论证层次和遣词造句等。

这种分析按作者的思路进行，特别要突出重点段落的剖析。

论证方法，应扣紧课文如何对中心论点和分论点进行论证来把握。

如<<怀疑与学问>>第一个分论点的论证方法：举“三皇五帝”和“腐草为萤”两个传说经不住怀疑的例子——举例论证如何对待传说；再正反说理，引用孟子名言——道理论证如何对待书本、学问。

第二个分论点的论证方法：先正反说明——道理论证，然后举戴震善疑的例子——举例论证，再正反说理——道理论证。

总结提高这一步紧承前两步，总结包括两方面：一是教师站在全文的高度，对在前两步中所学内容的重点、要点进行归纳，使学生得以把知识“沉淀”；二是教师把前两步的教法进行归纳，使学生获得议论文阅读方法的指导，把教师的“教法”变成自己的“学法”，以便运用。

初中语文教学反思：议论文教学的策略与方法教学目标：1. 了解议论文的基本特点和写作结构；2. 掌握议论文的写作方法和技巧；3. 培养学生批判性思维和辩证能力。

一、引言初中语文教学的目标之一是培养学生的写作能力，而议论文作为一种常见的文体之一，对学生的思维能力、语言表达能力和逻辑思维能力提出了更高的要求。

因此，在教授议论文时，我们需要选择合适的策略和方法，以激发学生的学习兴趣，提升他们的写作水平。

二、激发学习兴趣的策略1. 选取有趣的话题：议论文的话题应紧密结合学生的生活和兴趣，引起他们的共鸣。

例如，可以选择当下热门的社会问题或校园生活中的实际问题，如环保、网络安全等。

2. 开展讨论和辩论：引导学生参与话题讨论和辩论活动，激发他们的思考和表达欲望。

通过分组讨论和小组辩论的方式，培养学生进行论证和驳斥的能力。

三、教学方法与技巧1. 分析议论文的结构：首先，教师通过示范和讲解，帮助学生了解议论文的结构，包括引言、论点、论证、反驳和结论。

然后，通过阅读经典范文和分析实际案例，让学生充分领会结构的重要性。

2. 模仿习作与写作实践：教师可以选择经典的议论文范文，引导学生学习模仿，并组织实践活动，让学生自己动手写作。

在写作过程中，教师应提供指导和反馈，帮助学生逐步提升写作水平。

四、培养批判性思维和辩证能力1. 阅读与分析：教师可以布置相关议论文的阅读任务，要求学生理解作者的观点和思路，并进行批判性分析。

通过对不同观点的比较、辩证和评价，培养学生的批判性思维和辩证能力。

2. 辩论与辩证：组织有针对性的辩论活动，让学生分成正方和反方进行辩论，锻炼他们的辩证能力和论辩技巧。

同时，鼓励学生主动寻找和展示不同的观点，培养学生的宽容和尊重他人观点的态度。

五、总结与展望本文通过探讨初中语文教学中议论文的策略与方法，旨在提升学生的写作能力和思维品质。

通过选取有趣的话题，激发学生的学习兴趣；通过分析结构和模仿习作，提高学生的写作水平；通过阅读、辩论与辩证，培养学生的批判性思维和辩证能力。

丰富教学策略让高中议论文写作更有效高中议论文写作是学生学习语文和思辨能力的重要一环，通过丰富的教学策略可以让学生在写作过程中更加有效地提升自己的表达能力和思辨能力。

下面是一些推荐的教学策略：1. 模板训练：给学生提供一些常用的议论文写作模板，让他们熟悉不同类型的论点和论证方法。

通过分析和仿写模板，学生可以更好地理解论点和论证的结构，掌握合理组织文章的方法。

2. 文章分析：让学生阅读一些经典的议论文范文，并分析其中的优秀之处。

通过分析范文的结构、段落的衔接和用词的巧妙运用，让学生学习到一些写作的技巧和技术。

3. 观点对立：给学生提供一些有争议的话题，并让他们在小组内进行辩论。

教师可以引导学生围绕不同的观点展开对立讨论，让学生了解不同观点的论证方式和论据的运用。

这样可以培养学生的思辨能力和辩证思维。

4. 写作实践：组织学生进行写作实践，可以是小组写作，也可以是个人写作。

让学生以自己的观点为基础，进行论证和写作实践，可以培养学生的逻辑思维和表达能力。

5. 问题引导：在写作过程中，教师可以提供一些问题引导学生思考。

这些问题可以是与话题有关的，也可以是与表达方式有关的。

通过引导学生思考和回答问题，让学生深入思考和分析问题，提高他们对话题的理解和把握。

6. 反馈指导：在学生完成写作后，教师要给予及时的反馈和指导。

可以通过改错、批注等方式指出学生文章中存在的问题，并提供修改和改进的建议。

这样可以帮助学生理清思路，改进表达方式，提高写作水平。

7. 合作学习：在写作过程中，可以鼓励学生进行合作学习。

可以让学生相互交流和修改对方的文章，并进行互相评论和反馈。

通过合作学习，学生可以从其他人的观点和写作方式中学到更多，同时也可以提高学生的批判性思维和合作能力。

8. 阅读拓展：除了写作练习，也要鼓励学生进行大量的阅读。

阅读可以扩大学生的知识储备和阅历，提高他们对不同主题和观点的理解和思考能力。

可以推荐一些优秀的文学作品、报刊杂志和学术文献，让学生进行广泛的阅读。

中学议论文教学策略之我见随着教育的改革和发展，中学生写作水平的提高成为教师们关注的焦点。

在中学语文教学中，议论文是一个重要的写作体裁。

中学生通过写议论文可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高自己的语言素养，同时也有助于培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。

对于中学生来说，议论文写作并不容易，需要老师在教学中采取一些有效的策略来引导他们，使他们能够更好地掌握议论文写作的要领。

在此，我将结合自己的教学经验，分享一些中学议论文教学策略之我见。

要注重基础知识的讲解。

中学生在写议论文之前，首先要掌握一定的写作基础知识，包括议论文的基本结构、论点论据的构建、论证方法的运用等。

教师在教学中要对这些基础知识进行系统的讲解，让学生清楚地了解什么是议论文，议论文的写作特点以及写作要求。

通过清晰的教学，学生可以建立对议论文的整体认识和理解，为他们后续的写作提供坚实的基础。

要注重案例分析和实践演练。

除了在课堂上进行理论讲解外，教师还应该通过案例分析来向学生展示优秀的议论文范文，让学生能够深入了解论点论据的构建以及论证方法的运用。

教师可以设计一些写作任务，让学生在实践中学习，通过实际的写作演练来提高自己的议论文写作能力。

通过案例分析和实践演练，学生可以更好地理解和掌握议论文的写作技巧，提高自己的写作水平。

要注重个性化指导。

在中学生的议论文写作过程中，教师应该重视每一个学生的个性化特点，根据学生的写作水平和个人特长，对他们进行有针对性的指导。

对于写作能力较弱的学生，教师可以采取一对一的指导方式，帮助他们解决具体的写作问题；而对于写作能力较强的学生，教师可以提出更高层次的要求，鼓励他们在议论文写作中发挥自己的创造性思维。

通过个性化指导，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，达到更好的教学效果。

中学议论文教学策略的重要性不言而喻。

在中学议论文教学中，教师应该注重基础知识的讲解、案例分析和实践演练、个性化指导以及课外拓展和实际应用，从多个方面引导学生，帮助他们更好地掌握议论文写作的技巧，提高自己的议论文写作水平。

高中生议论文写作有效教学的策略探讨高中生议论文的写作是学生学习写作能力的重要一环，它不仅要求学生有扎实的语言文字表达能力，还要求学生具备较强的逻辑思维和分析能力。

然而，由于高中生的语言表达能力相对较弱，他们在写作过程中常常遇到一些困难和问题。

因此，高中生议论文写作的有效教学策略显得尤为重要。

首先，教师应注重培养学生的思维能力。

写好一篇议论文，首先要有清晰的逻辑思维和分析能力。

教师可以通过教学引导学生进行思维训练，培养他们深思熟虑、严密逻辑的能力。

例如，可以选择一些引导学生思考的话题，让学生先进行头脑风暴，然后再从不同的角度进行思考和分析。

通过这样的思维训练，可以帮助学生提升逻辑思维和分析问题的能力。

其次，教师应重视引导学生进行素材搜集和整理。

一个好的议论文离不开充足的论据和例证支持。

然而，高中生在写作过程中常常会遇到素材匮乏的情况。

因此，教师可以通过讲解和示范的方式教给学生如何进行素材的搜集和整理。

例如，可以教给学生如何阅读新闻资讯、分析观点和论证，以及如何把这些素材有机地融入到自己的文章中。

通过这样的引导，可以帮助学生提高素材整理能力，使他们能够更好地运用素材支持自己的观点和论证。

此外，教师还应注重培养学生的写作技巧。

议论文作为一种特定的文体，有其独特的写作规范和技巧。

教师可以通过分析范文、讲解写作技巧和示范写作等方式帮助学生掌握写作技巧。

例如，可以教给学生如何恰当地运用修辞手法、如何合理地组织篇章结构，并通过实例分析和修改指导来帮助学生提升写作水平。

此外，教师还可以组织写作讨论和互评活动，让学生互相学习、借鉴和提升。

最后，教师应注重多样化的评价方式。

有效的教学必然包括有效的评价。

除了传统的评分方式外，教师还可以采用其他形式的评价，如评价标准的展示、学生写作经验的交流等。

通过这些评价方式，教师可以更全面地了解学生的写作水平和问题，并为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助他们进一步提高写作能力。

综上所述，高中生议论文写作的有效教学策略可以通过培养学生的思维能力、引导学生进行素材搜集和整理、培养学生的写作技巧以及采用多样化的评价方式来实现。