主讲人：李少梅
陕西教
育
大肌肉动作能力发展综合检核（TGMD2）
《3-6岁儿童学习与发展指南
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婴幼托育早教：运动体能能力怎么培养？ 运动体能能力，指的是运动能力和体能能力。婴幼阶段是培养孩子运动体能能力的黄金时期。婴幼阶段的孩子最爱动，“一会儿而也不闲”是这个阶段孩子的特点。婴幼儿不会一动不动地看半个小时以上的视频，但是可以玩几个小时的游戏。这个时期孩子的运动主要以游戏为主。通过游戏运动，锻炼了体能。婴幼阶段的运动体能能力主要是以游戏的形式来培养的。 我们知道，婴幼儿的模仿能力是超强的。培养孩子的运动体能能力，可以按照下面几种方法来进行： 1、带着宝宝做动作 孩子是天生的模仿家，周围的人做什么动作、什么表情，孩子都会跟着做。宝妈可以带着宝宝一起跳舞，锻炼宝宝的身体协调能力；做手指游戏，锻炼宝宝的精细操作能力；踢足球，锻炼宝宝短跑和抢球的能力...... 2、给孩子玩具，让孩子自己玩 脚踏钢琴，适合0-1岁的孩子玩。在承认的认知里，这个玩具可以用脚踢键盘，用手摸悬挂的小玩具，还可以照镜子。但是，孩子的玩法能够超出设计师的想象，孩子玩脚踏钢琴的时候，不仅可以按照
我们的设想来玩，还会玩出很多新花样。孩子天生爱动，给他一个动的引导，他就会在我们引导的范围内玩耍。 3、给孩子找一些玩伴 宝妈自己带娃很辛苦，除了陪伴孩子玩耍，还要做家务、照顾孩子的方方面面，没有那么多的时间一直陪伴孩子。这个时候，就可以给孩子找一些玩伴，让几个孩子一起玩，孩子就不会再缠着宝妈一人了。小朋友在一起玩，不仅可以增加乐趣，锻炼运动体能，还能让孩子学到与人相处的知识，交到朋友，一举多得。 4、将孩子送进专业的婴幼托育机构 专业的托育机构有系统的儿童培养照护课程，从多方面开发孩子的潜能和能力，其中就包含运动体能能力。早教机构也会有一些相应的课程，但是对于孩子的照护方面，托育机构更专业。 从小培养孩子的运动体能能力，让孩子爱上运动，锻炼体能，健康成长。没有时间亲自带娃的宝妈可以选择将孩子交给托育机构来培养，时间充足的宝妈可以带孩子去早教机构学习知识。不论是亲自带娃，还是借助外界的力量，宝妈都要自己学一些早教知识，让孩子的教育能够家校合一。
婴幼儿能力发展（第7个月） 手腹爬行——锻炼宝宝身体平衡协调性，发展运动综合能力。这个月龄仍是宝宝爬行的关键期，尽管宝宝的爬行姿势不是很标准，但是宝宝还是很积极的练习爬行，家长可以帮助宝宝把胸部离开床面，并给宝宝向前的力量，同时用玩具吸引宝宝爬行、够取，逐渐宝宝的爬行能力。 扶站——锻炼宝宝下肢力量，为站立和走路做准备。育婴师指导家长扶住宝宝的腋下，让宝宝练习站立，并学着迈步，但每次时间不宜过长，每次3-5分钟，每日2-3次，7个月的宝宝重 捏取——锻炼宝宝手指的灵活性。给宝宝准备一些小物体，如花生米、小糖豆等，让他练习用拇指和其他手指捏取，每日数次，以增加捏取的准确性。家长要给宝宝多提供手指锻炼的机会，更好促进手眼脑协调能力。提示：在本环节中，家长要谨防孩子吧小物品放入口中。 对击玩具——锻炼双手主动合作能力及手指的控制力。让宝宝学会倒手、拿起、放下，有利于宝宝对自己手的控制，但要经过反复的锻炼，也可以让宝宝双手各拿一个玩具对击，以锻炼宝宝双手的主动合作能力以及对手的控制力，一般宝宝要到9-10个月以后才能很好的控制自己的双 发音——锻炼宝宝的发音，培养语言表达能力。引导宝宝多与人说话，让他多发音，如叫爸爸、妈妈、奶奶等，以扩大他的发音范围，0-1岁是宝宝形体语言的关键期，因此让宝宝学会形体语言来表达自己的愿望，增加宝宝对语言的理解。 行为语言——锻炼宝宝的行为语言、表达能力。让宝宝用形体语言来表达自己的需要，比如让宝宝用行为语言表示谢谢、再见、亲亲等，家长对宝宝的表达要积极的反应，以增加宝宝的表 视觉寻找有效——锻炼宝宝的观察记忆力，激发探索兴趣。让宝宝在爬行的基础上，玩寻找东西的游戏，先将有趣的玩具，让他玩一会，然后当着宝宝的面，把东西藏在身后或用布盖起来，然后让宝宝找，找到后一定要给予鼓励，或让宝宝找爸爸妈妈在哪里等，在玩的过程中，训练宝 语言动作能力——锻炼宝宝行为语言能力，发展社会性。宝宝对自己熟悉的人能表现出明显的交往愿望，在家长提示下，可以配合语言完成一些简单动作，如再见、欢迎等。 交往——锻炼宝宝的交往能力，发展社会性。育婴师建议家长要为宝宝多提供与人交往的机 用杯子喝水——锻炼宝宝口腔协调能力，培养自理能力。建议家长让宝宝学会用杯子喝水，以锻炼宝宝口腔肌肉的协调能力，同时注意宝宝辅助食品的准备，这对宝宝语言表达能力非常重要。
儿童学习能力发展的五个阶段 人有多种能力，如运动能力、智力能力等，但人还有一种高超的能力叫学习能力。 学习能力具体地说，是指一个人了解与认识世界的一整套心理能力，包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各方面。任何一种能力的失调都可以引起学习障碍。学习能力是在儿童成长的各个阶段发展起来的，在发展过程中会出现一些差异，即有的能力发展的好、发展的快，而另一些能力发展缓慢，甚至出现缺陷。例如，九中学校一个初一年级的13岁学生，通过学能测验，他的视觉动作统合能力只达到9岁水平，造成他无法正常学习。所以有的十分聪明的学生，家庭、情绪、学习动机等方面均无问题，但语文考试成绩却不及格，他很可能在需要掌握阅读材料的心理过程方面具有某种缺陷，如对文字的知觉存在失调。而有些智商相对偏低的学生，学习能力却很强，学习成绩总能保持在中上等水平。 如何培养孩子的学习能力？ 儿童学习能力的形成，大体经历五个发展阶段： 1，0－1岁大肌肉活动能力阶段。 婴儿通过爬、翻、滚、抓、旋转、坐等大肌肉的活动，来接触世界、了解世界，开始对外部世界形成稳固的表象。婴儿的心理开始从混乱无序状态向有序状态过度。婴儿的这种爬、翻、滚的活动能力就是他们基本的学习能力，家长要给孩子创造这个“学习能力”培养的机会和条件。有的家长深知这一“运动”的重要性，他们在家里的地面上铺上地毯，再把桌子腿、椅子腿用布包好，以免磕伤孩子，然后让孩子尽情爬玩。而有的家长生怕孩子摔着、碰着，总是把孩子抱在身上，没有爬行经历的孩子就会在以后的学习中出现不能正确掌握握笔姿势，书写不认真，注意力不集中，马马虎虎的现象。还会在运动方面表现出技巧很差，经常碰伤自己或摔倒在地；平衡能力、身体协调能力落后，在跳绳、打球方面显得很笨拙；在运动时经常有多余的动作，在精细动作方面落后，不能根据对象物的性质掌握用力的轻重，常将东西弄碎、弄坏，不会系鞋带、解钮扣，用不好筷子等。 2 ，2－4岁感觉动作学习阶段。（幼儿园） 儿童的感觉动作是学习能力的一个重要组成部分，它是儿童智慧发展的基础。 当幼儿会坐、会走后，他们开始在动作的基础上形成感觉，并通过动作与感觉的配合形成较为复杂的身体运动。幼儿开始能够接丢物体、拍球、抛接球、坐滑梯、骑小三轮车、跳绳、跳远、跑步、玩积木、折纸、剪贴画、照图形绘画等，这时家长要对孩子进行小肌肉精细动作的训练。通过这些活动身体协调能力有了进一步发展，开始凭借触觉、听觉、嗅觉与味觉等来认识事物，同时在感受事物时形成较为简单的判断。这就是感觉动作学习过程。 这时家长应带孩子多参加一些户外活动，提高他们身体动作的协调能力、观察力和想象力。在引导孩子观察时要注意，使他们通过语言，理解所观察事物的意义，掌握事物的名称，自己说出观察的内容，进行语言系统的训练。好的教育是向儿童提供一个环境，让儿童在其中能够自己试验某些事情，并找到自己的答案。放开孩子的手脚，让他们多接触自然、社会，多接触生活，使他们通过对事物的积极活动来获得自己的知识。 儿童知识的获得首先是从孩子的日常生活中的动作经过内化而构造起来的，而不是大家所设想的通过教学而获得。儿童的逻辑智力或反省智力的根子，始终是深藏在儿童与周围现实世界的相互作用之中。儿童只有通过自己的玩弄、操作、亲身体验，才能获得真正属于自己的知识经验。 感觉动作能力落后的儿童，则表现为难以对外界事物集中注意力，好像任何事物都引不起他的兴趣。另一方面又表现为对某些事情过于敏感。他们不爱参加户外活动，动作笨拙，经常把头撞在门框上，跑步跌跟头，列队行走时有的是顺拐子，手－眼协调能力差。
0—6岁儿童大肌肉运动发展核查表 项目可否核查日期一、头部控制 0—18个月 1．俯卧，头向左或右转 2．俯卧，轻抬起脸颊贴床 3．俯卧，抬头，下巴贴床 4．俯卧，抬头，下巴和肩部离床 5．拉手坐起时，头向后仰，背部弯曲或扶坐时头垂向前 6．拉手坐起时，头伸直片刻 二、翻身 0～18个月 1．从俯卧转到侧卧 2．从仰卧转到侧卧 3．从俯卧转到仰卧 4．从仰卧转到俯卧 5．从仰卧滚至俯卧，又再滚转回仰卧 三、坐 0—18个月 1．不用扶持，能坐 2．坐着向前跌时，向前伸于按地 3．坐着向旁边跌时，向旁边伸手按地 4．坐着向后跌时，向后伸手按地 四、爬 0～18个月 1．匍匐，手腹支持身体爬行 2．手膝爬行 五、站立
1．在扶持下自立时上下跳跃 2．辅助站立 3．独自站立 4．站着向侧、前、后跌时．作出向侧、前、后踏步的反应5．俯身从地上捡物而不跌倒 六、步行 0～18个月 1．扶着栏杆，向左或向有横向行走 2．由大人单手拉着向前走 3．不扶物体能走几步 4．独立行走 18个月一3岁 5．步行时能避开障碍物 七、上下楼梯 0～18个月 1．大人车着上、下楼梯两步一级 18个月一3岁 2．自己扶栏杆上、下楼梯，两步—级 3．自己扶栏杆上楼梯，交替一步—级 4．自己扶栏杆下楼梯，交替一步—级 3一4岁 1．（不扶栏杆）一步—级上、下楼梯 八、高难度的大肌肉运动 18个月一3岁 1．踢静止不动的大球 2．爬上椅子后再上桌子拿取东西 3．不扶单足站稳1秒 4．不扶单足站稳3秒
6．手扶大人从最低—级楼梯上跳下 7．提起脚跟用足尖走 8．不需辅助踏小三轮车 3—4岁 9．跑时避开障碍物 10．用脚踢滚到前面的大球 11．双脚—起跳落最低—级楼梯 12．用双手接球 13．单脚原地跳起 4—5岁 14．向前跑，将球向前踢 15．走平衡木 16．单脚向前跳5步 17．自己打秋千 5—6岁 18．跳过高15厘米的障碍物 l9．双脚—齐跳过35厘米的绳子 20．在狭窄的物体上往前走，往后退，侧着走21．用—只手接球 22．单脚站立，闭目10秒钟， 23．用球瞄准投掷目标
浅谈幼儿运动精神的培养 浅谈幼儿运动精神的培养 随着社会时代的不断进步，我们更加关注幼儿德智体的全面发展。而“体”则是幼儿全面发展的基础，在幼儿园教育中占有十分重要的地位。体育锻炼不仅能够增强幼儿体质、发展身体技能，更对其心理健康发展产生深远的影响。幼儿在参加竞赛性体育活动过程中或结束后会产生各类心理情绪，如喜悦、希望、失望、懊恼等等，而究其产生这些心理情绪的原因则是比赛结果的输与赢。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中健康领域内容和要求中明确指出：“在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这其中就体现了运动精神的特点：遵守规则、超越自我、不怕困难。在健康领域教育中，我们不仅要关注幼儿的身体健康，还应关注幼儿社会群体性适应的心理情绪健康发展。加强幼儿运动精神的培养，体现了体育活动中的德育教育，它能
够促进幼儿的社会性发展，应是幼儿园体育教育的核心之一。所以，教师在设计和实施体育活动时，要关注于引导幼儿参加体育活动，并从认知、情感、意志品质等方面关注其心理因素的发展，把身体锻炼与情绪心理有机结合起来，促进幼儿身心健康全面发展。 一、影响幼儿运动精神形成的主要因素： 1、幼儿自身身体机能的个体差异性 由于幼儿的身体发育状况受先天条件和后天生活环境的影响，所以存在一定的个体差异。一些体质好、身体活动能力和协调能力强的幼儿，一般能够独立完成各项体育活动，获得成功几率也很高。如此一来，他们的心理就容易形成自我肯定的概念，因而经常表现出积极、主动的体育态度。相反的，一些体质差、动作不协调、运动能力较差的幼儿，在体育活动中失败的几率较大。因而他们就会产生自我否定的心理，表现为对体育活动态度消极、退缩不前、害怕尝试等，容易产生不安全感。 2、教师设计体育活动层次的单一性 每名幼儿都是独特的个体，所以他们在体育活动中的表现一定会具有个体差异性。因此，教师在组织开展体育活动时，应在教学内容的设计上关注幼儿的个体差异，确保每名幼儿都能够受益。例如在体育活动《穿越封锁线》中，孩子们首先需要匍匐前进钻过低网，然后跨越跨栏和纸箱障碍，最后将“手榴弹”投掷出去。在活动过程中，教师发现那些个子高、运动能力强的幼儿经常处于领先，而那些个子较矮、运动能力稍差的幼儿总是处于落后状态。活动后，通过及时的反思找出了问题的所在。原来教师在设计活动内容时没有考虑到幼儿身高、运动能力因素方面的差异，忽略了幼儿的个体差异性，设置了同一高度的跨栏和纸箱障碍。从而导致了个子较高、运动能力强的幼儿很轻松的就能跨跳障碍，任务完成后他们仍兴致盎然，意犹未尽；而个子较矮、运动能力稍差的幼儿却总是在障碍处绊倒，进而影响了前进速度。比较那些领先速度快的伙伴必然会产生很强的挫败感，自信心也会受到打击。 3、教师评价标准的盲目性 幼儿对于自身的主观评价除了自身情感因素外，主要来自于周围人的评。因此教师父母的评价就显得尤为重要。如果在体育活动中，教师给予幼儿的评价总是批评的、消极的，就会使幼儿看不清自己的优势长处，遇到一点困难就丧失信
?[专家] 高成华：以上两个问题都是关于如何引导孩子早日说话的。宝宝说话有一个听理解到听表达的过程。所有的婴儿都要先有个先“听话”的过程，大约是从四到六个月开始，一直经过半年或更长的时间，到了一岁左右，孩子开始能够用语言表达。我们常用“决堤”这个词来形容，当孩子“听理解”积累到一定程度，孩子就会开始表达了。宝宝在什么样的月龄，引导的方法是不一样的。 [14:06] ?[专家] 高成华：对宝宝听力没有影响。 [14:07] ?[网友] trtguoling：高老师,您好,我孩子1岁9个月,我想问问1.这么大的孩子应该着重培养什么能力?2.孩子比较任性,想干什么就非干不可,如果不顺从他,他就能哭的死去活来,这种情况家长应该怎么处理?3.孩子胆子比较小,有些活动和他同龄的孩子喜欢参与,可他就不大感兴趣或者自己干脆就说害怕,家长应如何引导?4.参加亲子班对孩子有帮助吗? [14:07] ?[专家] 高成华：这么大的孩子各方面的能力都得到了发展，建议可以对你的宝宝进行一次能力发展评估。摇篮网上的成长阶梯就可以做这样的测评。评价后可以得到孩子的发展轮廓，找出孩子发展的优势和弱势，就可以有地放矢的帮助宝宝成长。 [14:10] ?[专家] 高成华：十四个月宝宝不会说话，但他能不能听懂大人的讲话很重要，如果能听懂，并在不断的进步，就不要着急。如果听得很好，就应该多给宝宝创造语言环境和交流的机会。鼓励宝宝尽快说出表达性语言的第一语。 [14:12] ?[专家] 高成华：两个月的孩子给她大一点的声音是可以听到的。但如果注意力不集中，你叫她不一定会转头。如果给她听大的声音，但宝宝没有反应，才可能怀疑有听力障碍的问题。建议你仔细观察。 [14:15] ?[网友] caodanjun2007：高老师。我儿子现在19个月了。只会叫爸爸，妈妈，爷爷，奶奶别的还不会。不过能听的懂。叫他做什么他反应很快。我的孩子语言发育正常吗？该怎么锻炼呢。 [14:16] ?[专家] 高成华：孩子语言发育是正常的。但应该多创造语言环境和交流机会，让宝宝尽快的在多听的基础上进行语言交流。 [14:17] ?[网友] 木子原宝：高老师您好！我想问一下，我家宝宝已经4个月21天啦，我现在应该着重培养什么能力？现在宝宝脾气很大，她一遇到不顺着她的事情，她就大声的喊！我应该怎样应对这个问题呢？ [14:18] ?[专家] 高成华：宝宝的主要能力包括听觉语言、运动、认知、社会适应等几方面。你可以在成长阶梯给宝宝测评一下，找到培养宝宝能力的起点和方法。四个月的宝宝也有她自己的情绪，你应当仔细观察和分析宝宝情绪不好的原因，满足宝宝的生理和心理需求。 [14:23] ?[专家] 高成华：两个多月的孩子，通过成长阶梯的发展能力测评，可以找到孩子发展的优势项和弱势项。帮助孩子设计亲子互动游戏。通过和宝宝一起玩发展孩子的各方面能力。大人首先要了解两个月孩子发展的水平，特别是要了解你的宝宝实际发展水平，针对性的给予帮助。婴儿体操和抚触从出生的第一天就可以开始了。结合日常生活来给孩子做婴儿操，比如在给孩子洗澡、换尿布的时候。 [14:29] ?[网友] 蓝天蓝白云白：高老师，您好，我的宝宝18个月大，女孩，好动，不热衷和其他小朋友玩，但是自己却会玩的很好非常投入，请教高老师我应该怎样做才能够让她更合群，多和小朋友相处、互动呢？谢谢！ [14:30] [专家] 高成华：首先要给孩子找一个最喜欢的同伴，大人可以加入她们的活动，选择她们喜欢的主题十分重要。宝宝的交流也是从兴趣开始的。 [14:32] ?[专家] 高成华：四个半月的宝宝已经从反射期到了反应期，也就是说宝宝大脑的额叶已经开始发育了，视觉的发育也是最快的时候，四个月的宝宝，可以知道眼前的东西在“何处”，也就是知道前面有东西存在，到了八个月，宝宝就知道前面的东西是“何物”，宝宝的运动能力就会从坐向爬发展。实际是宝宝探索周围世界的需要。所以，四个月的宝宝正是育儿的关键期，要多给宝宝自己学习、探索的机会。 [14:36] ?[网友] lirong1314：高医生,您好,我前天(32周)去做了一个彩超,请帮忙详细解答一下谢谢:BPD：8.4 cm, 34 W 1DOFD: 10.4 cmHC: 29.8 cm, 32 W 4DAPD: 7.9 cmTAD: 8.6 cmAC: 26.9 cm, 31 W 1 DFL: 6.1 cm, 31 W 1 DMA: 32 W 0 DEST AGE: 32 W 2 D14:11:47]网友lirong1314 ：因为我根据不知道这些数据代表什么意思! [14:38] ?[网友] combe：请问:我家宝宝两个多月,睡觉时有时闭着眼睛要哭的样子,有时还会口头两声又睡了,有时还伸懒腰或脚乱蹬,有关时又把腿抬得老高,有时还左右转头,哼唧几声.这样正常吗?谢谢。 [14:39] [专家] 高成华：这种时候可能是宝宝在做梦，如果宝宝在做梦，千万不要打扰他，因为每个宝宝都有一个完整的睡眠周期。 [14:40] ?[专家] 高成华：不清楚孩子的喂养情况。是不是从出生开始你就一直带他？越小的宝宝他的触觉、味觉、嗅觉的发育都比听觉和视觉更快更早，早期和宝宝建立亲子关系十分重要。 [14:43] ?[网友] mkt：高教授您好！我女儿4岁半，已经开始自己学习写字了，我发现她有时候刚刚写完的字就不会写了，上一秒还认识的字，下一秒就不认识了，（可是不知道什么时候她又认识了，真不知道她到底认识没？）这是正常现象还是她的智力有问题。谢谢！ [14:44]
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5213981455.html, 3～6岁幼儿大肌肉动作发展现状及促进策略 作者：林春菱 来源：《教育界·基础教育》2019年第11期 【摘要】大肌肉动作是指由大肌肉或大肌肉群参与完成的动作，是人生长发育过程中的正常生命活动。动作的完成主要是由身体的大肌肉或肌肉群参与的。3～6岁是幼儿生理、心理、智力发育的高峰期，也是动作发展的敏感期，这一阶段促进大肌肉的动作发展，对幼儿健康成长及日后的运动发展有积极的促进作用。这一时期大肌肉的发展状况与幼儿基本动作技能的掌握程度呈正相关，因此我们应促进幼儿大肌肉动作发展，让幼儿获取广泛的动作技能基础，为今后的成长、发展奠定坚实的基础。基于此，本文将探讨3～6岁幼儿大肌肉动作发展现状及促进策略。 【关键词】幼儿;大肌肉动作;发展现状 社会普遍关注幼儿的成长和发育，3～6岁幼儿是生理、心理、智力发育的高峰期，也是 动作发展的敏感期，国内外有海量的关于幼儿这一阶段的成长发育研究成果，包括动作发展、智力发展、心理发展、认知发展等。本文将探讨3～6岁幼儿大肌肉发展现状，并提出有效的促进策略。 一、动作发展的相关概念 “具有一定动机和目的并指向一定客体的运动系统”即动作，动作发展是人一生中的必然发展，也顺应自然的客观规律。动作发展具有自觉的目的性特征，会自发地被一定的动机激发，因此动作具有一定社会性质，且通过运动来实现。动作在运动学中的定义为“在一定的时间和空间限定下，肢体和躯干的肌肉、骨骼、关节协同活动的模式”，动作是运动的基础，与人的肢体、肌肉、骨骼、关节密切相关，动作的产生需要人体各个部分协调运作。神经科学认为动作的产生与神经系统调控有关;心理学则认为动作是人心理行为的外在表现。可见，动作发展与人的运动、神经、心理各系统有不可分割的关系。动作是运动的基础，相反，人体的任意运动都会引起动作，都要在动作产生的状况下进行。握、踢、跑、跳等动作可以肉眼直观，而神经活动、胃肠蠕动等动作则需要借助特殊的仪器来观察。本文中的动作主要指大肌肉或大肌肉群运动产生的动作，称为“大肌肉动作”，大肌肉收缩是大肌肉动作的显著特征。3～6岁幼儿大肌肉动作发展不可忽视，了解其发展现状、分析影响大肌肉动作发展的影响因素、提出促进大肌肉动作发展的有效策略，对幼儿的整体发展具有重要意义。 二、幼儿大肌肉动作发展现状
幼教招聘学前心理学试题及参考答案(试卷六) 幼儿运动发展 一、填空题 1、运动技能有时也称_________、动作技能，是由有组织的、协调而统一的构成的，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。 2、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以将运动技能分为_________、 _________和_________。 3、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为_________和_________ 4、根据_________的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技能和器械型运动技能。 5、幼儿运动技能的协调发展，有利于促进幼儿认知发展和_________的发展，为幼儿从事各种活动、发展心理机能提供了保证。 6、幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是 _________。 7、对于幼儿来讲，运动技能的形成与发展一般要经过模仿、_________和熟练四个阶段。 8、根据运动技能形成的过程，可以采用、练习、_________等几种方式进行教学。 9、外反馈是指由_________、_________等提供的反馈，如教师或其他幼儿的评价，内反馈指由_________或_________提供的动觉反馈，是幼儿动作的自然结果。 二、名词解释 1. 运动技能 2. 动觉 3. 整合 4. 体育 三、选择题 1、下列对运动技能的描述错误的是( ) A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能 B、运动技能称为动作技能 C、运动技能是在不断练习的基础上形成的 D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点 2、在操场上跑步属于( )
A、间断型运动技能 B、粗放型运动技能 C、开放型运动技能 D、器械型运动技能 3、在幼儿运动技能的发展中，对4—5岁的幼儿在跑的要求是( ) A、上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。 B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。 C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。 D、跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。 4、下列说法正确的是( ) A、要求4—5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。 B、要求3—4岁的幼儿两脚单脚跳着走 C、要求4—5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走 D、要求3—4岁的幼儿能从30CM的高处跳下来。 5、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。这几个阶段依次是( ) A、定向、整合、模仿、熟练 B、定向、模仿、整合、熟练 C、模仿、定向、整合、熟练 D、整合、定向、模信、熟练 6、动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，这是在运动技能形成的哪个阶段( ) A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟练 7、( )是运动技能形成的高级阶段 A、定向
幼儿基础运动能力培养 一、问题提出 基础运动能力是人们生活所需要的跑、跳、投等各种动作技能。基础运动能力在幼儿时期已经在日常生活中随意学会，但还需要通过各种锻炼方法使他们能掌握正确的动作，提高运动技能，从而达到行动灵活、迅速、有力，给将来的生活、工作带来更多的方便。但是当前随着社会经济的迅速发展，物质生活条件日益优越，小朋友生活在舒适优裕的环境里，得到家长百般细心的照顾与维护，普遍运动缺乏，缺乏锻炼，有的老师教育目标、方法简单、不明确，致使发展幼儿体育活动受到一定的影响。为此，我们遵循我国著名教育家陈鹤琴先生提倡的“要给幼儿园的小朋友多运动、多强健、多游戏、多快乐、多经验、多知识、多思想”的思想为指导，研究出一些适应大班幼儿基础运动能力训练的内容和方法，并经实验证明可以促进幼儿身体发育和提高幼儿的运动能力增强体质。下面介绍一些研究的活动内容、锻炼方法和结果。 二、研究对象和方法 对象：大班6－7岁幼儿 方法：主要采取丈量、实验、评定的方法进行研究。实验前分别对80名适龄儿童进行测定调查，参考美国幼儿运动能力测定方法，进行十个项目的测定，全面了解大班6－7岁幼儿的形态、身体素质、运动能力和学习的坚持性情况，结合生理和心理特点为培养幼儿基础运动能力选择适合的内容和方法。实验班每天户外体育活动时间用20分钟左右拟作训练时间，用脉搏的丈量来调整运动量大小。 实验分两个阶段进行。第一阶段是学习基本动作，包括单个动作练习和身体机能自我检验练习。要求达到提高幼儿个人活动能力、加强小朋友们对自身运动潜力的了解、培养他们探索事物的旺盛好奇心和最佳的自学能力，第二阶段通过综合性的体育活动游戏培养小朋友的生活和学习所需要的运动和身体调节能力；养成勤于学习、勇于创新的良好习惯；逐步学会克服在学习和各种活动中碰到的困难、提高忍耐和坚持性，使他们能活泼、健康地生长。 （一）培养基础运动能力的内容 1．行走练习 a．直臂摆动、膝关节蹦直、用前脚掌向前走。 b．朝一个方向走、听信号后改 c．开始时用尽可能小的步幅向前走，以后逐渐加大步幅和提高大腿走。 d．两臂自然下垂至膝关节以下，向前、向后走。 e．闭眼向前、后、两侧行走。 f．高抬大腿用手迅速下压大腿向前走。 g．集体击掌，节奏由慢到快，并根据这个节奏行走。 h．变向行走，同时在体前、后依次击掌。 2、跑步练习 a．向前跑动，不能撞到任何人，听到信号后停止。 B．向前跑动，每听一次信号都应改变方向。 C．高抬腿走，高抬腿跑。 D．加速跑，听到信号后减速跑。 E．先绕小圈跑，然后绕大圈跑。 F．绕“S”形跑步。 G．快速跑动，听到信号后冻结并使身体坚持刹那姿势。 3、跳跃练习 A．尽右能高地向上跳，落地是屈膝缓冲。
多途径促进2-3岁幼儿小肌肉动作发展初探 发表时间：2017-09-12T11:16:07.360Z 来源：《科学教育前沿》2017年7期作者：杨霞 [导读] 小肌肉动作也叫精细动作，是由小肌肉群组成的随意动作，一系列小肌肉动作就构成协调的小肌肉运动技能。2-3岁幼儿主要的小肌肉动作就是手的活动，包括眼手协调、指尖动作、手指屈伸等局部运动。 杨霞（四川省邻水县机关幼儿园四川广安 638500） 中图分类号：Ｇ61 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-047-02 小肌肉动作也叫精细动作，是由小肌肉群组成的随意动作，一系列小肌肉动作就构成协调的小肌肉运动技能。2-3岁幼儿主要的小肌肉动作就是手的活动，包括眼手协调、指尖动作、手指屈伸等局部运动。 2-3岁的幼儿主要是靠感知觉来认识世界的，他们通过各种摆弄食物、使用工具的活动加深对事物的认识。2-3岁也是掌握手部动作技能的敏感期，小肌肉动作的发展对其成长有着重要的意义。首先，小肌肉动作的发展促进了身体机能的进一步协调和完善。手和大脑的关系非常密切，手和手指的活动，能够使大脑以及身体各器官的技能得到进一步的完善和协调。其次，手是孩子认识世界的工具，能丰富他们对外界事物的认识。再次，手的活动是思维产生的源泉。此外，小肌肉运动技能的发展将有助于幼儿良好个性品质的形成，有助于推进幼儿社会化的进程。 托班的宝宝，都是2-3岁，多数宝宝不会正确拿勺子吃饭、不会正确用毛巾洗脸、上厕所不会提拉裤子、不会穿鞋等。这些都是因为家庭教育普遍存在着一些误区：家长往往注重识字、语言等智力活动，而忽视对孩子动手能力的培养。他们没有认识到手活动与脑活动之间的密切联系，认为孩子还小，动手操作能力用不着从小培养，长大了自然会。有的家长凡事包办代替，养成孩子饭来张口衣来伸手的坏习惯。种种原因使得孩子动手能力较差，在活动中胆小，缺乏自信。《指南》指出：要充分尊重幼儿生长发育的规律，提高动作的协调性、灵活性，要树立正确的健康观念，尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励并指导幼儿自理自立的尝试。为此，我们在实践中运用四个策略来发展托班幼儿手的小肌肉动作，旨在通过多种途径，有效发展幼儿手的动作的协调性和灵活性，从而促进幼儿全面发展。 一、快乐手指游戏，锻炼幼儿手的灵活性 俗话说："十指连心"、"心灵手巧"。著名的哲学家康德曾说"手是身体的大脑"。著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说："儿童的智慧在他的手指尖上"。对于幼儿来说，手指活动，是大脑的体操。幼儿时期，手的各种组织发展迅速，可塑性大，结构不完善而且机能也较弱，是开发潜能的有利时期。实践证明：手指游戏是最适合促进幼儿手的发育，提高其机能的活动之一。于是我们循序渐进安排丰富的手指游戏。比如"手指变变变"、"开门关门"、"捏拢放开"等，这些游戏主要让幼儿动动手指，感知、体验双手手指活动的快乐，使幼儿对手指活动产生浓厚的兴趣。宝宝们在初学时，会显得挺困难，但通过一次又一次的练习，宝宝的手指就变得比较灵活、协调了。 二、开展多种活动，促进手指的运动机能 陈鹤琴先生提倡"做中学，做中求进步"，就是鼓励孩子通过自己动手获得发展。幼儿在玩玩具、画画、玩纸的过程中，总是用眼观察，动脑思考，用双手去参与活动的。为了使幼儿的手指灵活协调，我们就利用多种玩具、废旧材料训练他们一些专门的动作，如：拼插、画画、撕、捏、钓等。这些动作对于幼儿手部小肌肉群的发育、手指和手腕配合一致、各种动作的协调发展，起着重要作用。 1、开展撕的活动。宝宝们用双手撕东西，可以训练小肌肉精细动作的发展和手眼协调。我们主要是利用情景式的教学方式组织孩子用不同的纸撕面条，用水果网套、海棉撕碎块等。每一次撕面条活动，我都会创编一个动物故事，以动物的口吻说："小朋友，我肚子好饿好饿，我想吃面条，你们愿意给我做吗？"孩子们都会高兴的说："我愿意"。宝宝们都会积极的给小动物撕面条，撕得很开心，很快乐。撕水果网套和海绵活动时，我引导孩子们撕成小小的碎块，然后玩吹雪花、飞雪花的游戏。 2、开展捏的活动。宝宝们用小手用力捏纸团，用胶泥搓毛毛虫、搓汤圆等物体，既锻炼了他们手的力量和五指的合作能力，又让孩子们感知了不同种材料的特性。捏纸团:我最开始使用比较小的、软一点的纸（如：皱纹纸）；接着，纸变大变硬（如：报纸、旧书、广告纸等），捏成纸团后组织宝宝玩纸球游戏：抛接、投掷、踢着玩等，每次他们都玩得很快乐。也可让宝宝们把捏的纸球当作蛋装在蛋盘里，看哪一组先把蛋盘装满。捏胶泥：我让宝宝们先把胶泥捏软，然后再搓毛毛虫、汤圆等。宝宝们每次都很积极主动，活动结束后还意犹未尽。 3、开展穿的活动。穿的动作能锻炼宝宝们的认知能力、手眼协调能力、小肌肉动作能力，还能促使孩子们积极进行思维、想象，以及专注力的培养。我通常组织宝宝们先穿雪花积木，再穿大串珠、小串珠，最后穿线板，由易到难的对小朋友进行穿的训练。 4、开展拼插的活动。拼插玩具既锻炼了宝宝们手的力量和协调性，又开发了孩子们的智力。第一次玩雪花积木时，我引导他们拼插花。这对有的宝宝显得稍有难度，他们没有力气拼插；慢慢玩了几次后，班上大部分宝宝都会插花啦，并能创意拼插出飞机、伞、摩托车等。每玩一次，宝宝们都会带给我惊喜，一些新的拼插物体就会横空出世。 5、开展钓的活动。训练宝宝们钓的动作，主要是组织他们玩钓鱼玩具。钓鱼既可以训练孩子们的耐心和手眼协调能力，又可以训练孩子们的观察力和专注力。每次玩钓鱼玩具，宝宝们都很兴奋，都会专注的钓许多许多鱼。每钓上一条，都高兴的喊："我钓起来啦！我钓起来啦！"这对他们来说特别有成就感。 6、开展垒高的活动。垒高是孩子们非常喜欢的一种游戏。垒高的过程是一种积极主动的思维过程，可以促进孩子视觉、触觉、想象力和创造力的发展。孩子在与材料的互动过程中，小手小肌肉得到良好的锻炼；同时手、眼、脑并用得以协调发展。我主要让宝宝们利用废旧的的纸盒和废旧的纸筒、积木等材料玩垒高的游戏，每次宝宝们玩耍时，认真专注的垒高啦，就开心的说：好高呀！好高呀！，然后就把它推倒，又重新继续垒高，这样一次一次的垒高，一次一次的推倒，不厌其烦的玩耍。 三、重视生活活动，提高幼儿的动手能力 《指南》明确指出，生活教育是幼儿教育的一个组成部分，它主要着眼于增进幼儿的基本生活自理能力、培养良好的生活卫生习惯，促进其身心健康发展。生活能力的培养贯穿在整个幼儿园阶段，而抓好托班幼儿生活自理能力更能进一步提高手的小肌肉动作的发展。 1、盥洗活动。托班幼儿盥洗的主要内容是洗手。在组织孩子盥洗时，我们根据托班幼儿的特点，让他们边念儿歌边洗手。孩子们在游戏化的情境中兴致勃勃地反复练习。很快，大部分的孩子掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子们一边洗一边念儿歌：搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三下，一二三。通过一个阶段的培养，孩子们大都能
作的纸背心，心里非常高兴，比爸爸妈妈买的新衣服还满意。通过由简到繁由易到难逐步的活动训练。孩子们的动手能力明显提高，对小肌肉的发展起到了积极的促进作用。 2 、玩玩做做区 在玩玩做做区我投放了花绳、镊子、勺子、豆子、小珠子、海棉块等操作材料，依据蒙台梭利的教育理念，在日常生活训练中让孩子学习夹、舀、挤、转、二指抓、三指抓等活动。在活动中教具的可操作性吸引了爱动的孩子，在操作教具时孩子们按自己的想象进行整个过程，没有别人打扰他，孩子因为有事做，也就不再打扰别人，且整个工作特别仔细。现在，孩子们能熟练地夹一些比较难的小物体如；豆子、小珠子等。能根据颜色进行分色珠子，并将珠子按颜色一一对应摆放。通过这些活动幼儿手的灵活性和协调性有了很大的增强，也培养了孩子做事的专注力。 穿线板和穿珠也是促进小肌肉发展的重要活动，在指导幼儿穿线板时首先激起幼儿的兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，然后教给他们玩穿线板的方法。玩穿线板的方法很多，小朋友也可以发挥想象力创造力穿出与众不同的花样。同时教师可以要求会的小朋友带不会的小朋友，这样互相帮助互相学习培养了幼儿间的合作精神。经过一段时间的学习孩子们的小手变得灵巧起来。这不仅促进了幼儿的小肌肉发展，还开发了智力，幼儿的记忆力、想象力、创造力、思维能力都得到了很大的发展。 3 、建筑区 建筑区是促进小肌肉发展的另一重要场所。每个小朋友都特别喜欢到建筑区内活动。不同的材料有不同的玩法如：用小雪花片拼插就需要用小手指，玩较大的插塑玩具则要借助手掌肌肉的力量。这时教师要及时指导让每个小朋友都有活动的机会，发挥自己的想象力、创造力、塑造出自己喜欢的造型，使每个幼儿小肌肉发展在不同水平上都得到提高。 充分利用一切有利时间进行训练指导促进小肌肉发展幼儿 1 、在晨间幼儿入园时进行训练指导。这时主要指导能力差的 在区角活动中我们为幼儿提供了很多区角材料：比如发展幼儿小肌肉的材料（穿线）刚开始我们为幼儿提供的是孔较大的材料根据幼儿的发展到后来我们为幼儿的材料是孔较小的，穿线的方法有很多种比如红黄红黄、、红红黄黄等很多的顺序来排列不但能锻炼幼儿小肌肉的发展还能发挥幼儿的想象力和创造力穿出与众不同的花样。我们还为幼儿提供了勺子给小动物喂食，因为我们班幼儿离开父母来到幼儿园要学会自己独立进餐，可能刚开始手的灵活性和协调性不是太好，但经过在我们提供了这些材料以后
浅谈幼儿运动习惯及能力的养成 作者：赵英 来源：《未来英才》2017年第03期 摘要：幼儿良好的运动习惯及能力，有助于促进大脑的成熟与发展，为成长为健康、活泼、快乐、聪明的孩子打下基础。在活动中，幼儿教师要注重幼儿的运动训练的科学性，要掌握他们的基本体能全面发展和体质增强的规律，才能促进其身心和谐发展，增强其体质。这就需要通过提供良好的运动环境及器材，开展丰富的体育活动，家园共育等方式，合理的安排活动内容，以促进幼儿运动习惯及能力的养成。 关键词：幼儿；运动习惯；运动能力 全天下父母共同的心愿就是希望自己的孩子健康、活泼、快乐、聪明，而孩子的智能开发是建立在身体健康的基础之上的，身体强壮健康，头脑才会有发挥的余地，幼儿在运动中可以学到各种优秀的品质，并且强化孩子的自我认同，随着孩子的不同阶段的生长发育，他的运动习惯和能力逐渐得到了锻炼，从而促进了幼儿大脑的成熟与发展。运动要讲究科学性，特别是幼儿体育活动，更要掌握他们的基本体能全面发展和体质增强的规律，才能促进其身心和谐发展，增强其体质。那么如何培养幼儿运动习惯及能力呢？ 一、了解各种运动的好处，是运动习惯及能力养成的前提 体育运动项目丰富多彩，各种活动对孩子的影响也不尽相同，因此作为幼儿教师，首先要了解各种运动的意义，针对不同情况加以引导，例如可以告诉孩子足球这项运动讲究的是团体合作，如果孩子缺乏这种意识，可以引导孩子尽量朝这方面发展，这样不仅锻炼了身体，也完善了孩子的性情。通过细致地了解各种运动的益处，有选择、有目的地引导孩子朝这方面发展，会收到意想不到的好效果。 二、提供良好的运动环境及器材，激发幼儿运动情趣 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展”。积极为孩子创设良好的活动环境对现在的孩子是非常必要的。如我园有绿茵如锦的草坪，坚实平坦、宽阔的操场，万紫千红的小植物园，绿树成荫的小乐园，还有沙池、戏水池，以及供幼儿跑、跳、钻、爬、攀的大型运动器械和多功能大型玩具。由于户外场地环境优美，布局合理，内容丰富，色彩协調，达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求，适合幼儿的兴趣和需要，是儿童感到舒适、安乐、愉快。有了这样良好的户外环境，能激发起幼儿的活动情趣。
婴幼儿大运动和精细动作训练 大运动训练 婴儿运动发育规律 1、由上至下：抬头- 翻身- 坐- 爬- 站- 走 2、由近至远：肩- 臂- 肘- 腕- 手指 3、由泛化到集中，由不协调到协调手舞足蹈- 视物伸臂- 伸手抓物 4、正向动作先于反向动作：先抓后放，先站后坐，先走后退 婴儿大运动训练的原则 1、按照神经心理发育规律进行； 2、从小儿的实际发育水平开始； 3、坚持长期教育和训练； 4、早教与保健相结合； 5、以儿童为中心，贯彻积极参与的原则； 6、发挥家长的积极主导作用； 7、个别化的早教训练。 3个月婴儿：俯卧抬头900 目的：抬头训练，锻炼颈背部肌肉，扩大婴儿的视觉范围。 方法：婴儿俯卧位，使婴儿的肘关节屈曲支撑上身，训练者用玩具或语言，鼓励婴儿抬头。如抬头不到900，训练者可轻轻拍击婴儿下巴，或轻托下巴，或在婴儿的胸部下面垫一个小枕，促使婴儿抬头。 注意点： 1、婴儿俯卧的姿势要正确，手不能后伸，也不要压在胸下面。 2、如果婴儿头还不能抬起，甚至婴儿的下巴还不能离开床面，
应怀疑存在发育落后，需作进一步检查。 4个月婴儿：手支撑，能左右转头 目的：锻炼婴儿颈、背和上肢部位的肌肉，是爬行、翻身运动的基础动作。 方法： 1、婴儿置俯卧位，训练者帮助其双手放在肩下方，手掌着地。在婴儿头的前上方用玩具逗引，吸引婴儿能用手支撑住身体，肘关节伸直，身体重心落在手上，头完全抬起（900），并能向左、右方向看。 2、可给些帮助（1）轻轻向上扶住婴儿两肩，（2）用双手分别扶住婴儿两手的肘关节部位，使其手臂伸直，逐渐减少帮助。（3）在婴儿胸部下面垫1个小枕或楔形板，促使婴儿用手支撑 5个月婴儿：向前腹爬几步 目的：爬行可以锻炼四肢肌肉，移动身体、扩大活动范围，对智能发展和手脚协调动作非常有利。 方法： 1、俯卧位，用手和腹部支持上身，用玩具逗引，吸引婴儿向前爬行。 2、婴儿俯卧位，训练者用手掌抵住婴儿的两足，玩具逗引，当婴儿向后蹬足时可使婴儿向前移行。 3、婴儿用手和腹部支持上身，训练者和助手各扶住婴儿一侧的上臂和小腿，用玩具逗引，一人扶婴儿的右手向前，另一人扶婴儿的左腿向前移，使其学会手足协调地向前爬行。 注意点：腹爬的前题是手支撑，还不能者可以先训练手支撑，然后再训练爬行。 6个月：前倾坐 目的：坐位时眼睛的视野比卧位时开阔双手的活动多，是运动发
如何促进婴幼儿感知运动能力 宝宝出生后，爸爸妈妈就已经开始担心宝宝输在起跑线上了，希望自己的宝宝是最聪明的。其实对于健康的宝宝来说，婴幼儿期是培养宝宝感知运动能力的大好时机，而并非一味的追求宝宝的智力发育。那么，究竟如何促进婴幼儿感知运动能力呢？今天小编就为您来解答。 1.视觉功能的训练对宝宝视觉功能的训练是为了让宝宝能够锻炼视觉的注意力及集中力，对物体的追视能力，对物体形状、大小、颜色的辨别能力，对声音距离准确估量的能力和眼手协调能力。首先训练孩子的视觉集中的能力和对事物的追视能力。这种能力要从新生儿期就开始训练。可在距新生儿眼睛约60厘米的地方悬挂一些色彩明艳的物体，并注意定时调整方位，训练孩子把目光集中在某一物体上的能力。训练追视能力可用颜色鲜艳、有声音、能运动的物体吸引孩子的注意，训练他用目光追视物体并随物体的移动而移动，也可跟孩子玩藏猫的游戏，即大人用衣物或毛巾遮住脸，或是躲在他人身后，让孩子追视寻找。其次，训练区分颜色、形状和大小的能力。平时让孩子多接触各种颜色，如有意识地让孩子看各种颜色的图画、报纸及其他有颜色的物体。在孩子接触各种色彩的过程中，成人用语言讲述各种色彩的名称，以语词强化孩子对色彩的分辨能力。给孩子某一玩具，或教他认识某一事物时，强调让他记住不同事物的颜色、形状、大小的特点，然后与别的事物加以比较，分析它们的差异等等。这样孩子养成了习惯，积累了经验，辨别能力自然会得到提高。再次，训练孩子准确的估量空间距离。幼儿判断物体距离远近的水平很低。我们常常可以见到孩子发现一件距他很远、用手根本够不着的东西时，仍然伸手抓的现象。这是由于孩子不能准确估量物体空间距离的缘故。对此，家长应该注意为孩子提供各种玩具或物体，让他能够触摸各种不同距离上的玩具，在实际生活中学习掌握物体之间的距离并且逐步准确化。 2.听觉功能的培养和训练主要是训练孩子的方位听觉及对声音的分辨能力和对语言的分辨能力。（1）方位听觉的训练。日常生活中，成人可在不同的方位，离孩子远近不同的距离呼唤孩子的名字，跟他说话，引起孩子的注意，让孩子找寻声源。也可用有声音的玩具去逗引孩子，如把音乐玩具藏在孩子不易见到的地方，让孩子顺着声音传
在区域运动中发展幼儿的自主运动能力 区域运动是幼儿园运动活动的组织形式之一，它打破了班级和年龄的界限，让幼儿在开放的运动环境中自主选择、自由结伴、自主活动，是促进幼儿自主运动能力发展的有效载体。作为一所以运动为特色的幼儿园，我园以区域运动为切入点，尝试为幼儿营造一个自主发展的运动乐园，不断提高幼儿的自主运动能力。 一、设置区域，激发幼儿自主运动的兴趣 良好的运动环境是激发幼儿自主运动的重要因素，为了充分利用幼儿园现有的环境资源，我们根据幼儿的发展需要及园内现有的运动器械和运动空间，将运动区域设置为钻爬区、跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、玩球区、玩车区等。 为了发挥幼儿园整体环境的作用，我们巧妙利用游泳池、葡萄架、围墙、大型运动器械等，并根据各区域的活动性质进行合理搭配，做到既有活动量大的区域，也有活动量小的区域；既有发展幼儿基本动作的区域，也有培养幼儿综合身体素质的区域。为了让幼儿熟悉各区域的场景，我们采用区域与卡通伞对应的方式布置场地，帮助幼儿辨认，如跑跳区撑小兔伞，钻爬区撑蚂蚁伞，平衡区撑熊猫伞，攀爬区撑小猴伞等，使幼儿对各个区域的设置点更清晰。
此外，我们还在每个区域都创设了一些运动情境，增加有趣的情节、角色和投放适宜的道具，激发幼儿参与运动的兴趣。如我们在玩车区设计了交通情境，幼儿可以为超市“运货”；在攀爬区设计了水果丰收的情境，幼儿可以开展“小猴摘水果”比赛；在平衡区设计了“探宝”情境，幼儿可以玩“寻宝”游戏；在钻爬区创设了“喜羊羊与灰太狼”的情境，幼儿可以开展“营救喜羊羊”的活动；在跑跳区设计了跨栏情境，幼儿可以开展“向刘翔哥哥学跨栏”活动。幼儿根据自己的兴趣自主选择，自主参与各区域的活动，在情境中扮演角色，在情节中发展动作，体验着运动的乐趣。 二、关注差异，满足幼儿自主运动的需求 幼儿的身心发展、运动能力、认知经验等方面都存在着明显的差异，因此，教师在区域运动中要关注幼儿的个体差异，注重材料和运动活动的多样性、层次性与挑战性，使幼儿能够选择适合自己的运动内容，用自己喜欢的方式参与运动，不断提升自主运动的水平。 ◆投放多样化的材料 运动材料是开展区域运动的基础，考虑到幼儿不同的兴趣、能力以及发展多方面运动技能的需要，我们在不同区域投放了丰富多样的运动材料。如攀爬区有攀岩墙、多功能攀登架、金字塔等；平衡区有竹梯、独木桥、勇敢者道路、钢丝桥、荡桥等；钻爬区有地道、充气球爬网、轮胎山、半圆城堡等；玩球区有彩