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各年纪阶段心剪发展图式婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄 0-3 岁 3-6 岁 7-12 岁11.12 —15.16 岁17.18-35 岁35.40-60.65 岁60 岁以上总特色动作发展游戏学习生理和心理矛盾一般特色生理变化心理变化观感知觉发展语言发展记忆发展记忆发展智力发展感知觉变化感知觉退行性认知发展记忆发展思想发展语言发展记忆发展思想发展思想发展思想发展思想发展记忆发展变化创建力发展记忆年迈变化思想年迈变化情绪自我意识自我意识自我意识自我意识发展自我意识发展退休前后生活变化气质道品德为亲子关系情绪变化人生价值观确定人品变化人际关系变化社会性发展社会性迷恋自我意识发展性别角色伙伴期伙伴关系友情发展第二抗争期人际关系发展亲近感成立社会关系变化职业变化人际关系变化人品变化死亡到临第一抗争期欺凌与被欺职业适应负人品变化①保证婴儿充分①组织多种形①学会学习①进行青春期性教①建立正确的择偶①劳逸联合，防止①提早做好退休后的的营养和睡眠式的游戏②培养优秀品育，做好知识准备观，正确对待爱情心理疲惫生活准备②关注婴儿感情②鼓励孩子与质和心理准备中的挫折②培育豪迈的人生②生命不息，活动不需要，成立安全伙伴交往②尊敬少年少儿的②加强择业意识的观，战胜中年危机至型母婴迷恋③培养优秀的独立意识，帮助他自主性，促使职业③正确办理家庭和③保持优秀的人际关③针对不一样种类生活行为习惯们顺利渡过抗争期生涯的顺利发展工作关系系生理卫生气质特色踊跃对④培养其独立③教给青春期少年③提升人际交往能④坦率面对死亡待婴儿性儿童情绪调控方力，踊跃适应社会④促使婴儿的认法，除去不良情绪变化知活动各年纪阶段心剪发展的总特色年纪阶段总特征主要观点①婴儿动作发展始于重生儿的无条件反射和既而发展起来的无条件发射。
婴儿期动作②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不任意动作向任意动作发展；拥有必定方向性温次序性（头尾、近远、大小）0-3 岁发展③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。
皮亚杰感知运动阶段0-2 前运算阶段2-7 具体运算阶段7-11 形式运算阶段11-15弗洛伊德埃里克森婴儿前期0-1 婴儿后期1-3幼儿期童年期青少年期成年早期成年中期成年晚期婴儿期/0-3岁幼儿期/3-6、7 儿童期6、7-12、13 少年期11、12-15、16 青年期16-18成年早期成年中期成年晚期发展主题感知动作图式新生儿的发展大脑可塑性、可修复性婴儿的动作发展婴儿的学习表象图式/想象/游戏-象征性游戏概念图式学习性别差异性别角色认同身心危机-危机/困难期心理发展的矛盾性自我同一性家庭与职业/更年期老化/心理卫生生物大脑发育/神经系统的发育动作的发展身体、生理机能、性发育加速生理发展达到成熟水平认知皮亚杰的认知发展理论维果斯基的社会文化观感觉-视觉、听觉知觉-跨通道、模式、深度知觉（视崖）记忆-无意识、形象记忆；记忆策略思维-具体形象思维；逻辑萌芽想象-无意、再造想象记忆-容量；复述、组织策略思维-守恒、具体逻辑思维；思维形式-概念、概括、推理；脱自我中心记忆-广度顶峰思维-形象逻辑思维、抽象逻辑思维思维-辩证逻辑思维/后形式运算思维言语社会学习理论（班杜拉）发音-阶段-特点词汇-数量、特点句子-单-多；简单-复合与成人的言语交往语法的获得词汇-数量、词类、词义句子-理解、句法口语表达能力；3-5语用技能-手势、听、说、调节情绪兴趣社会性微笑社会性哭泣分离焦虑社会性情感（自尊、羞愧）自尊-幼儿期最值得重视友谊感矛盾性、不稳定、消极情绪居多-烦恼、孤独、压抑社会认知/人际交往依恋认同-对榜样的认同同伴交往-友谊家庭人际关系恋爱、爱情气质/性格弗洛伊德气质个性初步形成-气质、兴趣爱好差异、能力差异、性格表现自我埃里克森主体我客体我第一逆反期3-5岁-长大感自我评价-社会支持因素：父母、老师第二次飞跃期第二逆反期自我中心性-独特自我、假想观众自我概念的发展确认自我认同感、自我同一性责任和义务人生观、价值观道德皮亚杰柯尔伯格社会学习理论（班杜拉）道德行为-言行一致亲社会行为侵犯行为-欺负道德认知-道德推理的发展心理社会性问题（变态心理学）感统失调言语障碍（类型）分离焦虑不安全依恋口语表达-口吃想象力自卑学习障碍欺负-校园霸凌性困惑网瘾、手机青春期精神分裂症反社会行为/犯罪自杀倾向抑郁、焦虑、强迫校园暴力婴儿期幼儿期儿童期少年期青年期成年早期成年中期成年晚期。
第一章 心理学概述概念研究人的心理现象及其发生发展规律研究人的行为人＋动物学科性质兼有自然科学研究对象历史渊源研究方法社会科学心理现象结构心理过程（共性、动态）认识过程感知觉、记忆、思维、想象（感知寄相思）情感过程意志过程注意（非独立存在，作为一种心理状态伴随心理过程出现）心理状态（过渡）个性心理个性倾向性（最活跃、动力系统、决定选择＋趋向）需要、动机、信念······个性心理特征（稳定、组合）能力、人格（气质、性格、自我调控系统）心理学的产生与发展历史背景哲学渊源亚里士多德《论灵魂》，历史上第一部论述各种心理现象的著作实验生物学渊源费希纳《心理物理学原理》，首创科学的实验方法，奠定实验心理学原理产生标志”心理学之父“冯特于1897年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，其《生理心理学原理》被称为“心理学独立的宣言书”冯特功绩心理学的独立实验心理学的创立一支国际心理学队伍的建立主要流派构造主义代表人物冯特、铁钦纳观点研究人的直接经验（即意识构成要素）、实验内省法机能主义代表人物詹姆士杜威安吉尔观点意识流：意识具有动态性，川流不息有机体适应环境行为主义代表人物华生（创始人）班杜拉斯金纳观点华生《在行为主义者看来的心理学》被称为心理学发展史上的第一次革命、第一势力反对研究意识、研究外显行为反对内省、主张实验法格式塔主义代表人物苛勒考夫卡韦特海默观点主张从整体研究整体≠部分整体先于部分整体决定部分精神分析代表人物弗洛伊德（创始人）埃里克森观点潜意识本我（快乐）、自我（现实）、超我（道德）性欲论心理学的第二势力现代认知代表人物奈瑟1967《认知心理学》，心理学发展史上的“第二次革命”加涅观点意识的能动性、人的主观能动性信息加工人本主义代表人物罗杰斯diss行为主义（幼稚心理学）精神分析（伤残心理学）马斯洛观点人自身价值，充分发挥人的潜能心理学发展史上的“第三势力”“第三次革命”心理的本质本质心理是脑的机能，脑是心理的器官。
发展心理学【思维导图】研究对象研究方法心理发展的动因概述心理发展过程心理发展的内动力和外动力的关系儿童早期心理发展的敏感期发展心理学简史新生儿发展婴儿生理和动作的发展婴儿期婴儿学习婴儿的认知发展婴儿的言语发展婴儿个性和社会性发展幼儿的游戏气质基本情绪社会性依恋婴儿自我幼儿的认知发展幼儿期幼儿言语的发展幼儿个性和社会性发展个性的初步形成自我情绪体验的发展幼儿期儿童认同的发展儿童发展的第一逆反期发展心理学童年期童年期的学习童年期的认知发展童年期个性和社会性发展少年期的生理发育加速自我意识的发展道德发展童年期的同伴交往友谊的发展家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响少年期少年期的认知发展少年期个性和社会性发展少年期相关的心理社会问题少年期自我意识的发展情绪变化少年期自我中心性特点第二逆反期青年期青年期的一般特征青年期的思维发展青年期个性和社会性发展中年期的更年期自我概念的发展确认自我认同感是青年期的重要发展任务青年期的人生观和价值观道德认知——道德推理的发展中年期对中年期心理发展的理解和认识中年期的认知发展中年期个性和社会性发展老化的原因中年期自我意识的发展中年期的人格特征适应环境的控制理论两种不同的老年心理变化观老年期老年期的认知变化老年期的人格特征老年生活的心理适应幼儿期【逻辑说明】发展心理学是研究心理发展规律的科学。
即：描述心理发展现象，揭示心理发展规律。
心理发展有广义和狭义两个方面，广义的心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。
本章是从狭义的角度来进行诠释的，即仅揭示个体心理发展的现象和规律。
个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。
本章共分为八个小节，第一小节为概述，后七个小节则分别对各个不同时期进行详细阐述。
人的心理活动包括共性的部分及个性的部分，共性部分包括知、情、意；个性部分包括智力、人格等。
