部编版八年级语文下册《桃花源记》说课稿

部编版八年级语文下册《桃花源记》说课稿9《桃花源记》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《桃花源记》，下面我将从教材分析、教法、学法指导、课前准备、教学过程、板书说明、时间安排七个方面进行分析。

一、说教材1、教材简析：《桃花源记》是人教版初中语文八年级下册第3单元第一课，第三单元是文言文单元，《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》等几篇文章从不同的角度表现了古人的“理想”。

《桃花源记》作为本单元的开篇之作，在艺术创作上也堪称经典。

文章虽篇幅短小，但其文笔简洁至极而XXX。

XXX在归隐田园的第16年写作此文。

XXX生活在晋宋易代之际，连年混战，赋役繁重，这些状况激起XXX思想的波澜，产生了对当权者的不满，加深了对当时社会的憎恨。

但他无力改变，也不愿与统治者同流合污，只好借助创作来抒发情怀。

2、教学目标：《语文课程标准》（实验稿）对7～9年级学生的阅读能力提出这样的要求“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。

初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

”初一年级的学生基本能够借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。

根据三维教学理念，结合文体特征，我将本课教学目标设定为：1、精确流利朗读课文；○2、抓住关键词疏通文意，积聚常用知识目标：○文言词语；技能目标：咀嚼语言，积聚迁徙，感受桃花源的美；情感目标：理解评判作者的隐逸之风及作者心中的理想社会。

本文以渔人进出桃花源为线索，真假结合，虚实相生。

用朴素的语言，白描的手法，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。

如何在准确掌握文言基础知识，疏通文意的前提下，巧妙诱发学生思维，理解作品的浪漫色彩和理想寄托，就成为本课教学的成败关键。

1积累文言词语；○2诵读中感受桃花源的美。

教学所以本课的教学重点是○难点：理解评判作者的隐逸之风及作者心中的理想社会。

《桃花源记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桃花源记》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计等方面来展开我的说课。

一、教材分析《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册的一篇文言文。

本文以武陵渔人的行踪为线索，描绘了一个宁静祥和、与世隔绝的桃花源，寄托了作者对理想社会的向往和对现实社会的不满。

这篇文章语言优美，寓意深刻，是初中语文教材中的经典篇目。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于文言文的理解和赏析还存在一定的困难。

因此，在教学中要注重引导学生理解文意，感受文言文的独特魅力。

三、教学目标1.知识与能力目标：掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解文章的内容。

文言文的学习离不开对实词和虚词的理解。

掌握重点实词、虚词的意义和用法，可以帮助学生提高对文言文的阅读和理解能力。

理解文章的内容是阅读的核心目标之一。

通过掌握重点字词，学生能够更准确地理解文章的含义，把握作者的表达意图。

2.过程与方法目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生的文言文阅读能力和思维能力。

诵读有助于学生熟悉文言文的语感和韵律，提高对文言文的语言感知能力。

通过反复诵读，学生可以更好地理解文意，感受古人的表达方式。

讨论可以激发学生的思维活力，促进他们对文言文内容的深入理解和思考。

在讨论中，学生可以分享不同的观点，互相启发，培养批判性思维和创新能力。

3.情感态度与价值观目标：引导学生感受桃花源的美好，体会作者对理想社会的追求。

桃花源是文中虚构的一个理想世界，感受其美好可以帮助学生更深入地理解文本的内涵和意义。

体会作者对理想社会的追求，可以让学生与作者产生情感共鸣，更好地理解作者的创作意图和思想。

四、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和意境美。

2.讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3.点拨法：在学生自主学习的基础上，教师适时点拨，引导学生深入理解文章。

《桃花源记》说课稿（精选19篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《桃花源记》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《桃花源记》说课稿篇1一、教材分析（一）课文所处的地位及联系语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。

通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。

文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。

在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇“记”篇幅相对前三册出现的文章来得长。

而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。

这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。

因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。

本单元在文体上属于“记”一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。

教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。

（二）教学内容本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。

（三）教学目的1、掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。

2、初步了解“记”的一般特点。

3、疏通文章4、流利运用普通话朗读（四）教学重难点1、掌握本文的重点实词和部分虚词2、顺畅朗读并熟读成诵3、领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。

【新部编人教版】八年级下语文《9 桃花源记》优质课教学说课稿一. 教材分析《桃花源记》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇课文。

这是一篇充满浪漫主义色彩的寓言故事，作者通过描绘一个与世隔绝、和谐美好的桃花源，表达了对理想社会的向往和对现实生活的不满。

课文语言优美，情节引人入胜，寓意深刻。

本课的教学，旨在让学生感受文章的语言美，理解故事的主题，培养学生的文学鉴赏能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代文学作品的鉴赏能力有待提高。

学生在学习过程中，可能对课文中的某些词语和句式理解有困难，需要教师耐心引导。

同时，学生对理想社会的追求和现实生活的矛盾有一定的认识，但如何从文章中提炼出这一主题，还需要教师的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握重点词语和句式的用法，提高文言文阅读能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受课文的语言美，理解故事的主题，培养对理想社会的向往和对现实生活的积极态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文的理解和背诵，重点词语和句式的掌握。

2.教学难点：对课文主题的把握，以及对现实生活的反思。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读和讨论中提高语文素养。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的重点词语和句式，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾课文，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。

3.合作探讨：学生进行小组讨论，探讨课文主题，分享对理想社会的理解和现实生活的感悟。

4.课堂讲解：针对学生在自主学习和合作探讨中遇到的问题，进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。

5.课堂练习：布置相关练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

【新部编版】八年级下语文9《桃花源记》优质课说课稿【精编】一. 教材分析《桃花源记》是部编版八年级下册的一篇优质课文。

它描绘了一个世外桃源的美丽画卷，表现了作者对理想生活的向往和对现实生活的不满。

课文以渔夫的见闻为线索，通过描写桃花源的美丽景色、淳朴民风和幸福生活，展示了理想社会的美好。

同时，课文采用记叙、描写、议论等多种表达方式，使文章层次清晰，结构紧凑。

本节课的重点是让学生理解课文内容，感受桃花源的美好，并学会通过分析课文来理解作者的思想感情。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于课文内容的理解不会存在太大困难。

但学生在学习过程中容易把桃花源记当成一篇神话故事来理解，不能深入体会作者描绘桃花源的美好景色、淳朴民风和幸福生活的目的。

因此，在教学过程中，我需要引导学生深入分析课文，理解作者的写作意图。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写、人物描写和议论抒情的表达方式，理解作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：感受桃花源的美好，理解作者对理想生活的向往和对现实生活的不满，培养学生的理想情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文的主要情节。

2.教学难点：分析课文中景物描写、人物描写和议论抒情的表达方式，理解作者的写作意图。

五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，辅以多媒体教学手段。

在课堂上，我会引导学生通过自主学习掌握课文内容，然后合作探讨，让学生分析课文的表达方式，理解作者的思想感情。

同时，运用多媒体展示课文中的美丽景色，让学生更加直观地感受桃花源的美好。

六. 说教学过程1.导入新课：以陶渊明的诗句“桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙”导入，激发学生对桃花源的向往。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，勾画出自己觉得美好的句子。

部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》说课稿1一. 教材分析《桃花源记》是部编版语文八年级下册的第9课，是我国古代寓言故事的代表作之一。

这篇文章通过描述一个渔夫偶然发现的世外桃源，表达了对理想生活状态的追求和对现实生活的不满。

文章具有丰富的想象力和深刻的寓意，对学生有很好的启示作用。

在学习这篇文章时，学生不仅能提高自己的文学素养，还能对现实生活有更深刻的认识。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，对古代文学作品有一定的了解。

但同时，他们还处于青春期，对理想和现实的认识尚不成熟。

因此，在教学《桃花源记》时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，引导他们正确理解文章的寓意，激发他们对美好事物的向往和对现实生活的思考。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵《桃花源记》，掌握文章中的重点词语和句式，提高自己的文言文阅读能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析文章的structure，领会作者的写作技巧，提高自己的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学生能够理解并感悟文章的寓意，培养自己追求美好、向往理想生活的信念，增强对现实生活的责任感。

四. 说教学重难点1.重点：文章的字词句式、结构层次和写作技巧。

2.难点：文章的深层寓意和学生在现实生活中如何践行。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式，引导学生主动参与课堂，提高自己的学习能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示桃花源的图片，引导学生进入文章描述的情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，掌握重点词语和句式。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析文章的结构层次和写作技巧，分享自己的学习心得。

4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文章。

部编版语文八年级下说课设计《桃花源记》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是八年级上册的文言文《桃花源记》，我将从说教材、说教法、说学法，说教学过程、说板书设计五个方面进行说课。

我们这次优质大赛的主题是“高效课堂”。

何为高效课堂？高效课堂就是用最少的时间和精力收到最大程度上的效果。

如何能做到，我认为要让学生动起来，充分发挥学生的潜力，学生能做的，老师绝对不包办，老师能不插手的绝不插手。

这便是我这次教学设计的指导思想。

一、先说教材（一）课文在教材中所处的地位及作用《桃花源记》是八年级语文上册的一篇文言文。

这是一篇美文，居单元之首，又是我们安徽省语文中考篇目，学好它是极其重要的。

（二）教学内容《桃花源记》借助虚构的故事来表现作者的社会理想，表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向往。

这是篇文言文，在教学上，首先还是要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨。

于是，我把本课共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读；第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，这里我要讲得是第二课时。

（三）教学目标的设置根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。

所以我在处理教材时，将第二课时定为“品读美文”，把本课的目标定位以下的几点：（1）理清文章结构。

（2）品味文章的美点。

（3）品评作者笔下的社会理想。

（四）、教学重点、难点的设置由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。

因此依据教材内容的特点，结合学生的实际，本课的教学重点、教学难点这样设定：教学重点：感受“桃花源”的美，乐，奇。

教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。

二、说教法结合本篇课文的实际特点，确定本课时教法如下：1、品读法2、提问法3、讨论法与点拨法相结合三、说学法教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教。

《桃花源记》说课稿一、课程定位《桃花源记》是初中语文的一篇经典课文，它选自《陶渊明集》，是晋代大诗人陶渊明的代表作之一。

本课在初中语文课程中占有重要地位，它不仅是古代文学的经典，更是培养学生阅读、欣赏和写作能力的重要载体。

通过本课的学习，学生能够深入了解古代文学作品的艺术魅力，提高自身的文学素养和文化底蕴。

二、教学目标知识目标：掌握《桃花源记》的文学常识、字词含义、句式特点等基础知识。

能力目标：培养学生阅读、欣赏古代文学作品的能力，提升学生的文学鉴赏能力和写作能力。

情感目标：引导学生感受古代文学作品的魅力，激发学生对中华文化的热爱和传承。

态度目标：培养学生认真学习、勤于思考的学习态度，以及尊重传统、继承发扬中华优秀文化的价值观。

价值观目标：通过对《桃花源记》的解读，引导学生认识和谐、美好社会的向往，培养学生的社会责任感和家国情怀。

三、教学重难点教学重点：掌握《桃花源记》的基础知识，理解作品的主题思想和艺术特色。

教学难点：深入理解《桃花源记》的深层含义，引导学生进行文学鉴赏和写作实践。

四、教法与学法教法：采用多媒体教学、互动式教学等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

学法：倡导自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，引导学生深入思考、积极交流、主动表达。

五、教学过程设计导入新课：通过展示有关《桃花源记》的图片、视频等素材，引导学生进入课文情境。

知识讲解：讲解《桃花源记》的文学常识、字词含义、句式特点等基础知识，帮助学生建立扎实的知识基础。

文本分析：引导学生分析《桃花源记》的主题思想、艺术特色等，提高学生的文学鉴赏能力。

课堂互动：通过提问、讨论等方式，引导学生积极思考、主动表达，激发学生的学习兴趣和参与度。

总结反馈：对学生的学习情况进行总结反馈，肯定学生的进步和成绩，指出不足之处，提出改进意见。

作业布置：布置与《桃花源记》相关的作业，如读后感、文学鉴赏等，提高学生的写作能力和实践能力。

课外拓展：引导学生开展课外阅读、网络搜索等拓展活动，丰富学生的知识面和视野。

《桃花源记》的优秀说课稿《桃花源记》的优秀说课稿（精选7篇）作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《桃花源记》的优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《桃花源记》的优秀说课稿篇1一、说教材首先，我说说教材，《桃花源记》是八年级上册第五单元的第一课。

本单元是由不同体裁的文言文组成，文字简洁而意味深长，寄托了作者的情怀，使人深思。

作者是东晋著名诗人陶渊明，诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，以精炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

（一）教学目标结合本单元和新课标对文学作品的要求，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。

我设定了如下教学目标：1、积累文中常见的文言词语，注意文中古今异义现象。

2、理解背诵全文，感受桃花源的美。

3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

（二）教学重点、难点通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生现在认知水平及心理特征，我将本课的教学重点确定为积累文言词语，翻译全文，感受桃花源的美。

初二的学生在欣赏文学作品时，不仅要品味作品中富有表现力的语言，还要有自己的情感体验和感悟，因此，我将理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想作为这节课的教学难点。

二、说教法与学法课堂学习要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，实现教师、学生、文本之间的真正对话。

让学生的学习过程变成自主、合作、探究的过程。

根据我对新课标的理解，为了尽可能做到把学习的主动权还给学生，本节课主要采取自主探究、合作交流的学习方式。

三、说教学过程接下来我将这样展开我的教学过程。

（一）（首先是）激情导入在课堂的开始，我将展示以前学习过的陶渊明的一首诗《饮酒》，让学生读一读并说一说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生回答：表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。

《桃花源记》说课稿（通用10篇）《桃花源记》说课稿篇1一、说教材1、教材的地位及课文的特点2、学情分析3、学习目标的确定4、重点难点的确定确立1、教材的地位及课文的特点《桃花源记》是新课标八年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇脍炙人口的记述性散文，作者在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。

诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源寄托了作者的政治理想。

因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

2、说教学目标1）、知识目标：熟读成诵，积累文言字词，理解文章的内容，准确翻译全文。

2）、能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。

3）、情感态度与价值观目标：正确评价作者的理想，思考现代人生3、说教学重点、难点虽然是初三学生年级学生，同样需要积累文言实词，另外对于正确评价作者的理想有一定的难度。

因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：1、熟读课文、背诵课文，积累文言字词。

2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

二、说教学方法1、赏读结合法朗读是学生获得得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。

因此，我把本节课设计为赏读课，以“赏”为突破口，开展教学，让学生在“赏”的基础上，熟读成诵，获得语感，从而更好地理解文章的内容，感受优美意境、体会作者渴望的理想社会。

2、创设情景、想象法本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时通过创设情境，引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。

3、讨论探究法新的语文教学理念是：教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

《桃花源记》说课稿1、教材分析《桃花源记》编排在部编版初中语文八年级下册第三单元，是这个单元的第一篇文章。

本单元通过对三篇文言文和六首古诗的鉴赏，培养学生阅读和欣赏古诗文的能力，使学生注重情感体验，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。

学生在此之前已经接触过这种文体。

因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础。

教师应竭力引导学生对古代社会人民对夸姣生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材本课的意图所在。

2、教学内容初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。

语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展，丰富语言的积累、培养语感，发展思维，因此，我确立了如下的教学目标。

(2)过程与方法目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，给教学带来了一定的难度。

也容易因此浮现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。

使学生在教师的引导下，充分发挥主体的作用，从而取得预期目的。

结合学情所以我把 1、2 确定为重点目标， 3 为难点目标。

三、说教法俗话说。

“教无定法”，但是又“贵在得法”。

无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵便掌握运用，不能死搬公式，从而不利于优化课堂教学，不利于素质在课堂上的实施。

根据本课的特点及对学生实际情况的了解，制定了以下的教法和学法：(一)教法1.点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。

通过教师的点拨，从而引起学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。

2.讲读法：包括词汇、解说，课文讲解，朗读训练，简述大意，背诵等。

《桃花源记》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《桃花源记》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计等方面进行阐述。

一、教材分析《桃花源记》是人教版初中语文八年级下册的一篇文言文。

本文以武陵渔人的行踪为线索，描绘了一个与世隔绝、环境优美、生活安宁的世外桃源，表达了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。

这篇文章语言优美，立意深远，是文言文教学的经典之作。

二、学情分析八年级的学生已经有了一定的文言文阅读基础，但对于文言文的理解和赏析还存在一定的困难。

因此，在教学中要注重引导学生积累文言知识，提高阅读理解能力。

三、教学目标1. 知识与能力目标：掌握重点实词、虚词的意义和用法，理解文章的内容。

2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文言文阅读能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：感受桃花源的美好，理解作者对理想生活的追求，培养学生的积极向上的人生态度。

四、教学重难点1. 教学重点：积累文言实词、虚词，理解文章的主旨。

2. 教学难点：理解作者的思想感情，体会桃花源的美好意境。

五、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的韵律美，提高文言文的语感。

2. 讨论法：组织学生讨论，激发学生的思维，加深对文章的理解。

3. 点拨法：在学生自主学习的基础上，教师适时点拨，引导学生理解重点和难点。

六、教学过程1. 导入新课通过展示与桃花源相关的图片或视频，引发学生的兴趣，进而导入新课。

图片和视频可以直观地呈现出桃花源的景象，引起学生的好奇心，让他们对课文内容产生探究的欲望。

桃花源是一个理想化的世界，与现实生活有一定的差距。

通过展示相关的图片或视频，可以让学生在情感上与课文内容建立连接，更容易理解和感受作者所要表达的意境。

2. 初读文本学生自由朗读课文，借助工具书，疏通文意，初步感知文章内容。

朗读课文可以帮助学生熟悉文本，提高阅读理解能力。

部编版语文八年级下册同步说课稿《9-桃花源记》一. 教材分析《桃花源记》是部编版语文八年级下册的一篇课文，是我国古代文学的经典之作。

文章描绘了一个世外桃源的景象，通过对比现实世界和理想世界的差异，表达了作者对美好生活的向往。

课文语言优美，情节引人入胜，具有很高的文学价值。

在教材中，本文旨在培养学生对古代文学的鉴赏能力，提高学生的语文素养。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对于课文的理解和分析能力逐渐提高。

但学生在阅读文言文时，可能会遇到字词理解、句子结构分析等方面的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生克服这些困难，引导学生深入理解课文，体会作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；掌握重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受课文所描绘的美好景象，体会作者对美好生活的向往，培养学生的审美情趣。

四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，词语和句式的掌握。

2.难点：分析课文中所表现的作者情感，以及如何将这种情感融入自己的朗读中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：以问题导入，引导学生思考现实生活中是否存在桃花源这样的理想世界。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。

3.合作探讨：分组讨论课文中的重点词语和句式，教师巡回指导。

4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。

5.情感体验：让学生朗读课文，体会作者情感，感受桃花源的美好。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文主题。

初中语文《桃花源记》说课稿各位老师：大家好!我说课的题目是《桃花源记》。

下面我将从“教什么、怎么教、为什么这样教”这三个维度来分享我的教学设想。

一、说教材对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

《桃花源记》选自初中语文部编版八年级下册第3单元第9课，本文是一篇文言文，作者陶渊明叙述了渔人迷路后误入桃花源，从桃花源优美的景色以及人们自由平等的生活等方面展开描述，进而表达了对于现实生活的不满以及对于美好生活的追求。

学习本文有利于进一步了解陶渊明，了解那个时代。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：八年级的学生具有一定的理解和归纳的能力，能够对文章内容有一定的了解，但是由于本篇文章写作时代久远，个别语言的理解和作者情感的把握还不是十分到位，需要老师加以引导和总结。

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，积累文言知识。

2.通过朗诵，小组讨论的方式，梳理文章大意，理解文章内涵。

3.感受陶渊明文章创作特点，体会作者对现实生活的不满及对美好生活的追求。

四、说教学重难点基于以上对于教材的分析，学情的分析以及教学目标的设立，我确定了本节课的重难点是：教学重点：学习文言知识，理解文章大意。

教学难点：结合文章写作特点，体会作者对现实生活的不满以及对美好生活的追求。

五、说教学方法为了突出重点，突破难点，更好的实现教学目标，本堂课我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课良好的导入是成功的一半，它不但可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还能够激发学生学习的兴趣，形成阅读期待。

本节课我采用提问的方式和学生进行对话，我会先询问学生是否理解“乌托邦”的含义，进而明确“乌托邦”是英国空想社会主义者莫尔所著书名的简称。

【新部编版】八年级下语文9.《桃花源记》说课稿【精编】一. 教材分析《桃花源记》是八年级下册语文教材中的一篇文章，选自陶渊明的《桃花源诗》。

这篇文章以描绘一个远离尘世、与世隔绝的理想社会为特点，通过讲述渔夫偶然发现桃花源的故事，表现了作者对美好生活的向往和对现实社会的失望。

文章具有浓厚的浪漫主义色彩，寓意深刻，对学生的思想感情有很强的感染力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对文章的大意和基本内容能够理解。

但本文的语言较为简练，部分学生可能对词语的含义和句式结构的理解存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导他们深入理解课文，体会文章的寓意。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够熟练地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握重点词语的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受文章所表现的理想社会，培养学生的浪漫主义情怀，激发他们对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容，重点词语的含义。

2.难点：文章的寓意，桃花源社会的理想性质。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供生动直观的学习资源，增强课堂教学的趣味性。

六. 说教学过程1.导入新课：利用多媒体课件，展示桃花源的美丽景色，引导学生进入课文情境。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的基本内容，掌握重点词语的含义。

3.合作探讨：学生进行合作探讨，分析文章的寓意，理解桃花源社会的理想性质。

4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行课堂讲解，引导学生深入理解课文。

5.实践环节：让学生发挥想象，以桃花源为题材，创作一篇短文，体会作者的创作意图。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的寓意和桃花源社会的理想性质。

《桃花源记》的优秀说课稿《桃花源记》的优秀说课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《桃花源记》的优秀说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《桃花源记》的优秀说课稿1一、教材分析：１、在教材中的地位与作用《桃花源记》编排在人教版初中语文第二册第五单元，是讲读课文,居单元之首，本单元通过对四篇文言文和五首唐诗的鉴赏，培养学生阅读和欣赏古诗文的能力，使学生注重情感体验，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。

２、教学背景分析《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇，作者生活的朝代动荡，战乱频繁，生灵涂炭，作者因不满现实的黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水，作者笔下的桃花源景美人乐，充满了浓浓的人文气息，作品寄托了作者对理想社会的追求。

二、教材处理１、教学目标的确立及其依据面对新一轮基础教育课程改革，各门课程都在重新审视自身的价值，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，丰富语言的积累、培养语感，发展思维，因此，我确立了如下的教学目标。

（１）知识目标：了解作者及相关作品整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题（２）能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力（３）情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观（４）创新目标：培养学生的创新素质和创新人格２、课程资源的重组：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应拓宽语文学习和运用的领域，在相关内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，为了加深对作者寄情山水一类诗文的印象，补充分析了陶渊明另一篇作品《饮洒之二》同时介绍到另一位田园诗人孟浩然及他的作品《过故人庄》。

统编版初中语文八年级下册第九课《桃花源记》说课稿大家好，我是班级语文老师。

今天我来给大家讲一讲初中语文八年级下册第九课《桃花源记》。

本课是一篇古文阅读，包含作者提出隐喻，描写情感和思想感悟等多方面的内容。

在我们的讲解之前，也请大家拿出课本跟随我们一起学习。

一、教学目标1.知道桃花源的故事背景，了解作者所要表达的思想和情感；2.分析桃花源的隐喻意义；3.训练学生的阅读理解和文言文翻译能力，提高他们的文言文阅读水平。

二、教学重点1.理解桃花源的寓意；2.阅读理解。

三、教学难点1.文中的隐喻意义；2.如何将文言文翻译成现代汉语。

四、教学过程1.导入（10分钟）写下“桃花源”三个字，问学生他们对“桃花源”是什么印象。

引导他们交流，了解他们的想法。

然后给学生简单介绍桃花源的背景：三国时代，时值乱世，刘备遭遇失败，全国各地都战火纷飞，当时有一个地方因为种种原因而成为隐蔽之地，那就是桃花源。

2.阅读理解（30分钟）（1）请学生默读课文，并在心中思考刘义详在故事中的角色。

然后让他们讲述桃花源的基本情节。

（2）让学生读一遍课文，然后全班齐读。

最后一个段落可以让学生自己读。

（3）带领学生解读隐喻，在读完桃花源图景的描写之后，问题引导如下：a.桃花源里的首领大叔实名叫仙人，他有什么特别的地方吗？b.阅读中，我们发现桃花源“水清而无鱼，草绿而无踪，鸟语而无声”，这些隐喻的语言暗示着什么？c.分析“此行不复返”的寓意。

（4）讨论情感、思想和意象a.分析作品中的情感和思想，重点关注大叔和桃花源居民的态度以及大叔与世俗常态的区别。

b.探讨“此行不复返”这一意象所表达的深层含义，学生可以结合自己的生活经历进行解释。

3.语文翻译（25分钟）（1）请学生逐行阅读，并进行翻译。

（2）对比汉语现代语言和文言文的区别，将每句翻译成现代汉语。

4.课堂小结（10分钟）请学生阐述自己采用的探究模型方式。

例如，学生进行的是整合模型，他们可以说：“我所用的探究模型是整合模型，这种模型让我在阅读文本时能够将过往所学知识都整合起来，形成更深刻而持久的理解。

八年级语文《桃花源记》说课稿一、 教材分析（一）课文所处的地位及联系语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。

通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。

文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。

在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇“记”篇幅相对前三册出现的文章来得长。

而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。

这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。

因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。

本单元在文体上属于“记”一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。

教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。

（二）教学内容本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。

（三）教学目的1、掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。

2、初步了解“记”的一般特点。

3、疏通文章4、流利运用普通话朗读（四）教学重难点1、掌握本文的重点实词和部分虚词2、顺畅朗读并熟读成诵3、领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。

二、 教学方法1、在充分预习的基础上以存疑——质疑 ——解疑的模式解决字面上的翻译。

2、运用归纳教学法学习实词、虚词，引导学生学会归纳同类知识点。

《桃花源记》的说课稿（通用5篇）《桃花源记》的说课稿（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《桃花源记》的说课稿（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《桃花源记》的说课稿1一、说教学分析《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，文章故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足”的理想社会美图，表达了一种美好的憧憬，具有强烈的现实意义。

其语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。

《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言散文。

学生在此之前已经接触过这类文体。

因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在此基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对美景美情的感知。

二、说教材定位1、说《课标》的要求：《课标》对阅读能力提出这样的要求，“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。

2、说教材内容的特点和作用《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言散文。

诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。

因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

3、说教学目标知识目标：熟读、合作探究，理解课文的内容。

能力目标：分步品析，培养想象能力、整体感知能力。

情感目标：引导学生感知文中的美景及美好的人情。

4、说教学重点、难点由于八年级学生有了一定的知识储备，对文言常识有了一些积累，借助于工具书和语境学生完全可以疏通文意。

但因文章与现在生活相隔甚远，学生正确评价作者的理想有一定的难度。

《桃花源记》说课稿一、教材分析（一）课文所处的地位及作用地位本文编在初中语文版八年级下册第七单元。

本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。

作用这是一篇故事性很强的艺术作品，给读者展现了一个风景奇丽秀美，人民安居乐业、丰衣足食的理想境界，表达了陶渊明对美好社会的追求。

本文中对理想社会的追求和向往，具有很强的现实意义，对帮助学生形成正确的人生观、价值观，很有裨益。

教学目标1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。

教学重难点1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。

2．品味作品语言，感受美好意境。

3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。

导入新课播放《桃花源记》视频前半段。

同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位渔人不经意间发现了一片桃花林，桃花林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。

【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。

于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。

”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。

”遂授印去职。

陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。

这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。

最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。

从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人。

有《陶渊明集》。

被称为“千古隐逸之宗”。

我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。

2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。