论提高高中化学课堂教学效率的技巧
摘要：针对当前针对高中化学课堂的教学效率，本文从教学观念、课堂情境、教学风格分析；了影响课堂教育效率的因素，基于教师层面，对化学概念和规律、化学习题、化学实验、及多媒体教学等方面进行阐述，提出以提高教学效率为目的知识有效迁移、问题情境设立等方面的教学策略。
关键词：化学；课堂；教学效率
中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）08-0093-01
作为化学学科，其富有较强的基础性、科学性、规律性与实践性，并且与实际生活紧密相连。在教学过程中，学生对此学科会感到困难，这必然影响到教学效率。课堂教学效率的提高既要依赖于教师自身的素质，同时也与其教学策略、方法选择、技巧运用有关。
一、影响课堂教学效率的因素
1.教学观念。所谓观念是先导，一定的教学观念会引导与之相适应的课堂教学行为。因此需树立正确的教学观念来提高教学效率。教师是教学的双边教育活动的主导者与组织者，直接影响和决定课堂教学进程以及资源的优化配置与利用状况。要提高教学效率，就必须要求教课教师有强烈的效率意识与时间观念。同时教师对学生的了解、看待方式也直接影响教师们的教学态度和方法。因此，学生观的树立与正确与否，成为调动师生活动的协调高校进行的重要问题。树立正确学生观，充分尊重并发挥学生的地位与作用。
2.课堂情境。良好的课堂情境是提高课堂教学效率的另一重要影响因素、方法和途径。他可以为学生提供一个轻松的学习平台，良好的学习氛围；激发学生学习斗志及学习兴趣；消化课文难点。
3.教学风格。教师熟练掌握教学规律，在贯彻教学原则的基础上，形成具有自身教学特色的教学风格。它是高效率课堂教学的催化剂，能有效地促进课堂教学的开展。教学风格主要体现在教学思路、教学方法、表达方式三个方面。在这三方面形成独特性，使教师风格具有个性化特点，涉及教学过程的各个环节、各个方面。
二、教师课堂教学效率
1.化学概念和规律的课堂教学效率问题。化学基础知识主要包括基本概念、规律、定律（实验原理）、研究方法（实验技巧）这几方面。这就犹如一座化学大厦，每个方面在很大程度上决定这座大厦的牢固性。实践证明：做好化学实验，讲好化学概念、规律与定律，注重培养学生解决化学问题的方法及习惯，是做好化学教学应遵循的客观规律。
在教授化学知识的课堂教学中，教师应积极引导学生领会和认识其化学概念与定律，要讲清楚知识的内涵以及它的外延，同时对于相近概念与定律进行区别和联系的讲解。善于发现学生经常暴露的常见知识错误，并及时给予纠正。也要对概念和定律从不同的角度、侧面进行完善，并不断深化和拓展其认识，准确掌握，做到概念、定律灵活应用。
在概念教学中，曹勇启发式、引导式、避免注入式。加强直观的
教学，正确把握学生思维的正确方向，不断引导学生从具体现象中抽出化学概念并应用于实际问题中。
2.化学习题课教学效率问题。讲练结合是对化学概念与规律的应用、拓展深化的一种有效方式。同时也是提高学生智力和多种能力的必然途径。习题教学从其本质分析，就是“问题-情境”教学方式。
教师在讲授化学习题课时，要事先做好充分的准备。将习题归为问答题、基础练习题、实验题以及综合练习四大类。针对思考类问题，教师应事先考虑此题所要考察的概念、定律；学生做题时会遇到的问题；需要教师作出必要的提示；想要提出的启发性问题；习题相关的解题思路；类型题及运用知识和化学实验等多方面的问题。
教师习题课要注重其基础性、典型性及问题的细化性、具体性。发散思维和集中思维两种能力的强有力的结合培养，及时培养学生发现问题的意识。
3.化学实验课的教学效率问题。化学是一门一实验为基础的学科，因此实验教学是极其重要的。课堂教学中演示实验教学是教室结合教学内容运用演示方法进行的实验教学，具有直观性。实验课是培养学生洞察力、观察力、综合分析能力及逻辑能力的一种方法，同时也为学生正确操作实验起着指导、示范作用。
实验的演示是学生将感性认识上升为知识的重要过程、重要源泉，是教师讲解知识的基础。因此，教师必须提高实验课程的重视
度。
4.多媒体运用与教学效率。多媒体技术应用于化学课堂教育可产生多方面影响。利用多媒体技术模拟化学现象，可起到帮助学生发现现象本质的作用，培养起好奇心。
利用多媒体播放课件，呈现教学信息的特点，将问题由抽象变为具体，将知识形象化，突破教材的重点、难点。模拟化学现象及实验，创造直观的图像。运用虚拟技术，将静态变为动态，在虚拟实验室中进行有些无法进行的实验，既可以无形中加大实验量，获取更多知识，也可以提高实验的安全性。
三、以教学效率提高为目的的教学策略
1.知识有效迁移。知识的“学以致用”需教师做好知识迁移的工作准备。首先需做好迁移条件，找到所学化学知识间的共同点，让新知识与脑海中所学知识尽快的同化，并发现他们的一致性；对材料的理解程度要透彻，对知识经验的概括水平要高。其次教师要通过概念、定律的教学中促进知识的迁移与发生，善于对化学式进行总结、概括、归纳，来实现知识的迁移。
2.注重课堂问题情境的设立。高效率的教学离不开学生的质疑、分析、边界，这就需要教师设立课堂问题情境。通过“怀疑-问题-思索”的模式来增强学生体验，从而加强其发现问题并提出问题的意识和能力，克服在课堂中出现的“无疑可问、不敢问、不会问、没机会问”的不良情况。教师应做到在整个教学过程和每个教学环节，都十分注重问题情境的创建。
创设化学问题情境在于解释化学现象的本质及潜在矛盾，引起学生内心冲突，改变其内心已有的知识结构的平衡状态，从而引起其积极性、激发其内在驱动力，是学生进入探索阶段，真正进入学习活动当中过去，以掌握知识。这就需要教师转变教学观念，建立新型师生关系；打破陈旧的教育教学方式、运用新的且富吸引力的教学手段；设置情境，诱发学生去发现并提出问题，进而解决问题。参考文献：
[1]杨晓国.高中物理课堂教学效率的研究[d].华中师范大学，2005.
[2]余世伟.提高高中化学课堂教学效率的技巧[j].河南科技，2013（7）.
