苏教版数学《确定位置》 公开课教案

《确定位置》教学设计[课题]苏教版小学数学四年级下册“确定位置”第一课时。

[教材分析]本课教学用数对确定位置，教学重点是初步理解数对的含义，学生会用数对表示物体所在的位置。

学生在日常生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验，通过教学让学生认识列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则，增强空间观念，发展思维能力，初步感受数形结合的思想方法，为今后学习平面直角坐标系等知识做铺垫准备。

[学情分析]学生在生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体位置的经验，具有简单的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。

[目标预设]1.学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2.学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。

3.学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

[重点、难点]1.探究确定位置的方法，认识数对。

2.理解数对，并能用数对表示物体的位置。

[设计思路与理念]“用数对确定位置”这节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础，起着承前启后的作用。

学生在学习中要体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置，初步培养学生的抽象思维能力，增强空间观念。

《数学课程标准》指出:好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，动手实践、自主探索、合作交流。

因此在教学中，我在学生已有的知识水平和生活经验的基础上，借助多媒体课件的演示，化静为动，形象直观地帮助学生理解列和行以及数对的含义，在轻松活泼的学习氛围中突出重点，突破难点。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握利用数对表示物体的位置的方法。

教材通过生活中的实例，让学生理解数对的含义，学会如何用数对表示物体的位置，并能够进行简单的应用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和数的概念有一定的了解。

但他们在表示物体位置时，可能会受到生活经验的影响，容易将物体的位置与物体的名称混淆。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立正确的数对表示位置的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用数对表示物体的位置，并能解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，掌握数对表示位置的方法。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。

2.难点：学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、数对卡片、小动物图片等。

2.学具准备：学生每人一份数对卡片、小动物图片、练习本等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，引导学生观察公园里的物体，并提出问题：“如果你要告诉你的朋友小猴子的位置，你会怎么说？”让学生尝试用以前学过的方法表示物体的位置。

2. 呈现（10分钟）教师出示数对卡片，介绍数对的含义：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

并通过示例，让学生理解数对表示物体位置的方法。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，学生互相用数对表示对方的位置，并验证是否正确。

教师巡回指导，纠正学生在表示位置时可能出现的错误。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，如：“小猫在哪个位置？”“小狗和小兔子之间有多少个位置？”让学生独立解决，巩固数对表示位置的方法。

苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。

本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。

这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。

本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。

在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。

他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。

因此，他们对位置的概念并不陌生。

但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。

同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。

因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。

三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。

对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。

2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。

苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》优质课教案一. 教材分析苏教版小学六年级下数学第五单元《确定位置》主要包括利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等内容。

这一单元的内容是学生空间观念和逻辑思维能力发展的关键，也是培养学生解决实际问题能力的必要途径。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了初步的数学知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。

但是，对于利用数对表示物体位置和用不同方法及实际例子确定物体位置等概念，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行有针对性的引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，学会用不同方法及实际例子确定物体位置。

2.过程与方法：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：利用数对表示物体位置的方法，用不同方法及实际例子确定物体位置。

2.难点：灵活运用数对表示物体位置和用不同方法确定物体位置，解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、实践、交流，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件等。

2.学具：学生用书、练习册、文具等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“一个盒子六个面，小小窗户两边看，里面藏着许多数，数学奥秘它里面。

”让学生猜测是什么，从而引出“数对”的概念。

呈现（10分钟）教师利用多媒体课件呈现一些生活中常见的物体位置，如教室里的桌子、图书馆的书架等，让学生观察并尝试用数对表示它们的位置。

同时，引导学生发现用数对表示物体位置的方法。

操练（15分钟）教师给出一些实际例子，让学生运用数对表示物体位置。

例如，教师可以在黑板上画出一个教室的平面图，让学生找出教室里某个学生的位置，并用数对表示出来。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课说课稿一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》这一章节，主要是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过这一章节的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够熟练地运用数对来表示物体的位置，并为后续学习图形变换等知识打下基础。

在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生认识数对，理解数对与物体位置的关系。

同时，通过大量的练习题，让学生在实际操作中掌握利用数对表示物体位置的方法。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念。

但是，对于数对这一概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的情境和实际操作来理解和掌握。

在学生的学习习惯方面，他们可能已经习惯了死记硬背的学习方式，对于通过实际操作来学习的方法可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作来理解和掌握知识，培养他们的动手能力和实践能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解数对的概念，掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生理解数对与物体位置之间的关系，能够灵活运用数对来表示物体的位置。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握数对的概念。

2.观察法：引导学生观察和分析物体位置的关系，培养他们的观察能力。

3.交流讨论法：让学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，培养他们的合作意识和语言表达能力。

4.练习法：通过大量的练习题，让学生在实际操作中巩固和运用所学知识。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第五单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，理解物体位置的相对性，并能够用数对解决实际问题。

本节课的内容在学生的认知发展过程中起着承上启下的作用，为后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过前面对方向的初步认识和简单的几何知识学习，学生对位置的概念有了初步的了解。

但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难，因此，在教学中需要注重引导学生通过实际操作和观察来加深对位置的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示位置的方法，掌握利用数对表示物体位置的基本步骤。

2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。

2.难点：学生能够理解物体位置的相对性，并能够运用数对解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作、观察和思考，理解数对表示位置的方法，提高学生解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、黑板、粉笔、实物模型等。

2.学生准备：笔记本、文具、合作伙伴。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个盒子放在桌子上，如果要准确地找到这个盒子，我们需要知道哪两个数？”引发学生思考，进而引入本节课的主题——确定位置。

呈现（10分钟）教师利用课件展示一系列图片，如教室、电影院座位图等，引导学生观察并思考如何用数对表示这些图片中物体的位置。

通过实际案例的呈现，让学生初步理解数对表示位置的方法。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作，学生分组进行实际操作，尝试用数对表示不同物体的位置。

苏教版小学四年级数学下册《确定位置》校内公开课教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学四年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

这一章节的内容在学生的数学学习中占有重要的地位，为他们以后学习几何图形、函数等数学知识打下基础。

二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经掌握了100以内的加减法、简单的几何图形等知识。

但是对于用数对表示点的位置的方法，他们还是初次接触，需要通过实例的演示和练习来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示点的位置的方法，并能够熟练运用。

2.培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.难点：让学生能够灵活运用数对表示点的位置的方法解决实际问题。

五. 教学方法采用讲解法、演示法、练习法、讨论法等教学方法，通过实例的演示和练习，让学生理解和掌握数对表示点的位置的方法。

六. 教学准备1.准备PPT，内容包括数对表示点的位置的实例和练习题。

2.准备白板和记号笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，让学生初步接触数对表示点的位置的方法。

例如，在坐标系中，点A的坐标是(2,3)，点B的坐标是(5,7)。

让学生观察这两个点的位置，并用自己的语言描述。

2.呈现（10分钟）通过PPT，展示更多的实例，让学生进一步理解和掌握数对表示点的位置的方法。

每个实例后，让学生尝试用自己的语言描述点的位置。

3.操练（10分钟）让学生在坐标系中，用数对表示给定的点的位置。

可以让学生分成小组，互相练习，也可以让学生在黑板上进行展示。

4.巩固（10分钟）通过PPT，给出一些练习题，让学生独立完成。

题目可以包括：判断两个点是否重合、求两个点的距离等。

5.拓展（10分钟）让学生尝试用数对表示实际生活中的位置，例如学校里的某个教室、图书馆里的某个书架等。

6.小结（5分钟）让学生总结一下，今天学习了什么内容，自己有哪些收获。

苏教版二年级下册《确定位置》数学教案一、教学目标：1.能够正确理解物体的位置（上下左右前后内外）。

2.能够精确地描述物体的位置（比如前面一点、往右走）。

3.能够通过环境中其他物体来确定物体的位置。

4.能够通过图片和图形来确定物体的位置。

二、教学重点：能够通过环境中其他物体来确定物体的位置。

三、教学难点：能够通过图片和图形来确定物体的位置。

四、教学方法：1.启发式教学法在教学中通过提问引导学生逐步理解和掌握有关的概念。

2.探究式学习法在教学中让学生自己发现问题及解决问题，增强学生的自主学习能力。

五、教学过程：1.导入新课（1）竖起大拇指，说：“大拇指向上，校长，您的位置在哪里？”（2）再举起食指，说：“食指向前，同学们，我的位置在哪里？”（3）后面的三根手指用同样的方法练习，让学生体会方位的概念。

2.让学生好学习（1）老师给出问题：“按照先天，脚的位置比肚子的位置低还是高？”刚开始，学生可能半信半疑。

这时候，让他们亲身体验：站起来，垂直，摸摸肚子和脚，即可得出结果。

（2）老师给出问题：“小明的书包在哪里？”学生可以只知道书包不在桌子上。

让他们一起回想同学们离学校门有多远，书包离学校门有多远。

因为我们已经知道学校门的位置，就可以通过空间推理得出书包的位置。

3.归纳总结是第二次课掌握方位语言。

总结时，可通过问句引导学生回答形式和内容。

六、教学评价1.通过观察、听说活动和 written 表达评价学生的方位能力。

2.评估整个过程中学生的各种能力，包括独立思考、分析和解决问题的能力、知识传授的能力和团队合作的意识。

3.评估考查、测绘和表达实际环境、物理和地理的各种方法，并感受定位的方向感和空间感。

七、板书设计确定位置上下左右前后内外图片图形往前、往后，往左、往右八、教学总结：1.如何确定物体的位置。

2.如何描述物体的位置。

3.能够通过环境中其他物体来确定物体的位置。

4.能够通过图片和图形来确定物体的位置。

苏教版确定位置教学设计引言：教学设计是教师为了达到教学目标而制定的一套有组织的教学活动和方案。

针对苏教版教材中的确定位置内容，本文将设计一套有效的教学方案，旨在帮助学生掌握该内容，并提升他们的学习兴趣和能力。

一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将掌握苏教版教材中确定位置的基本概念和相关知识。

2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的空间想象力和思维逻辑能力。

3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的团队合作精神和自学能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生明确“确定位置”的含义，掌握相关概念和技能。

2. 教学难点：通过经验和思维逻辑的培养，提高学生的空间想象力，使他们能够理解和应用确定位置的原理。

三、教学过程1. 教学准备在课前，教师需要准备苏教版教材中关于确定位置的教学内容和习题，以及一些实物模型或图片，便于学生更好地理解和应用。

2. 导入活动教师可以通过引入一些有趣的问题和例子，激发学生对确定位置的兴趣和思考，引导他们思考“位置”在生活中的重要性。

3. 知识讲解教师根据教材内容进行知识讲解。

重点讲解地理坐标、网格坐标以及经纬度等相关概念，通过实例演示和图示，帮助学生理解这些概念的具体应用。

4. 分组活动将学生分成小组，每个小组选择一个地区进行研究和分析。

建议选择一些学生熟悉的地点，如学校、家附近等。

要求学生使用地理坐标或经纬度等方式确定该地点的位置，并记录下来。

5. 小组报告每个小组派代表进行报告，介绍他们选择的地点，以及如何使用确定位置的方法进行定位。

其他小组进行提问和评论，促进学生之间的交流和互动。

6. 总结归纳教师对学生进行知识总结和归纳，确保学生对本节课的内容有清晰的理解。

可以设计一些简单的习题，以检验学生的学习效果。

7. 拓展延伸为了加深学生对确定位置的理解，教师可以提供一些拓展材料，如通过GPS进行定位、使用地图和导航仪等实际应用案例，引导学生进一步思考和探索。

苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》教案+教学反思一. 教材分析苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》这一章节，主要让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，培养学生空间思维能力，为初中阶段学习打下基础。

内容主要包括坐标系的认识、坐标的确定、物体的位置描述等。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，通过对坐标系的学习，能够理解并掌握确定位置的方法。

但在实际操作中，部分学生可能会对坐标系的应用产生困惑，需要教师耐心引导。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握坐标系的认识，学会用坐标表示物体的位置，能够利用坐标系解决实际问题。

2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.重点：坐标系的认识，坐标的确定，物体的位置描述。

2.难点：坐标系在实际问题中的应用。

五. 教学方法采用问题驱动法、实践活动法、合作学习法等，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思维能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，准备相关教学素材。

2.学生准备：预习教材，了解坐标系的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入坐标系的概念，如：“小明从家出发，沿着正北方向走了5公里，然后向东走了3公里，请问小明现在所在的位置？”2.呈现（10分钟）教师讲解坐标系的定义，引导学生认识坐标轴，讲解坐标系的划分，让学生理解坐标系的作用。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，用坐标表示其位置。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）教师出示一些有关坐标系的题目，让学生独立完成，检查学生对坐标系的掌握情况。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考坐标系在实际生活中的应用，如：地图导航、卫星定位等。

学生分享自己的看法，进行讨论。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调坐标系的重要性，激发学生学习兴趣。

苏教版四年级数学下册《确定位置》教案（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本节课的学习，学生将能够理解数对的意义，掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有一定的了解。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的生活实例，让学生感受数对表示物体位置的方便快捷，从而激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作交流意识，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：让学生能够灵活运用数对表示物体位置，并解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备教学课件，包括生活中的实例图片、数对表示物体位置的示例等。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅公园的图片，让学生观察并说出图中各种物体的位置。

引导学生发现，用语言描述物体的位置比较麻烦，从而引出数对表示物体位置的方法。

2.呈现（10分钟）讲解数对表示物体位置的方法，并通过示例让学生理解数对的含义。

例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用数对表示教室中各种物体的位置。

每组选一个组长，负责记录本组成员的位置。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对数对表示物体位置的掌握情况。

5.拓展（10分钟）让学生思考：在生活中，还有哪些场合需要用到数对表示物体位置的方法？引导学生联系生活实际，拓展学生的思维。

南京力学小学苏教版四年级数学下册《确定位置》教案（公开课）一. 教材分析《确定位置》是苏教版四年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，以及通过数对确定物体的位置。

这一章节的内容在学生的数学学习过程中起着承上启下的作用，为后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于生活中的位置概念有了一定的理解。

但是，用数对表示点的位置，以及通过数对确定物体的位置的方法，对学生来说还是一个新的概念，需要通过实例和操作活动，让学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解数对表示点的位置的方法，能用数对表示物体的位置，能通过数对确定物体的位置。

2.过程与方法：学生通过实例和操作活动，培养空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能理解数对表示点的位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2.难点：学生能通过数对确定物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生理解数对表示点的位置的方法。

2.操作教学法：通过实际操作，让学生掌握用数对表示物体的位置的方法。

3.引导发现法：教师引导学生发现数对与物体位置的关系，让学生自主探究。

六. 教学准备1.教具：PPT、黑板、粉笔、实物模型。

2.学具：学生作业本、练习题、实物模型。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如在教室中找到一个同学的位置，引入数对表示点的位置的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示数对表示点的位置的例子，让学生观察和思考，引导学生发现数对与物体位置的关系。

3.操练（10分钟）教师引导学生用数对表示物体的位置，学生通过实际操作，加深对数对表示点的位置的理解。

4.巩固（10分钟）教师通过练习题，让学生巩固数对表示点的位置的方法。

5.拓展（10分钟）教师通过实例，引导学生发现数对不仅可以表示平面上的位置，还可以表示空间中的位置。

课题：5.1确定位置教学目标：1、认识方向坐标图。

2、认识除“东南西北”外其他方向及其表述。

3、用方向和距离表述某一具体位置。

4、根据表述确定具体位置。

重点：学会“东南方向”、“东偏南”等方向的认识和表述。

能认识且能在图上画出具体的方向、度数和距离。

根据表述确定具体位置难点：理解位置如何表述。

根据表述确定某一具体的位置。

教学流程：复习导入想一想：还记得我们学过哪些确定物体位置的方法？东南西北第几排第几个数对（a,b)如果一个物体在没有竖列和横行的环境中，我们还能确定他的位置吗？【设计意图】在学习新知识前回顾之前学过的内容，为新知学习做好铺垫。

探究1一艘轮船向正北方向航行，你能说出塔1和塔2分别在轮船的什么方向吗？探究1-小知识通过讲解地图上我们曾看到的表示方向的方向坐标图，学习方向坐标图，熟悉东南西北四种方向的位置。

【设计意图】帮助下学生学习和回顾“东南西北”方向的位置，为讲解“东南方向”提供下位知识概念。

探究1以“轮船”为坐标中心作方向坐标图。

因为灯塔1位于东、北方向之间所以灯塔1位于轮船的东北方向因为灯塔2位于西、北方向之间所以灯塔2位于轮船的西北方向知识总结：据此，除了“东、南、西和北”方向，还有……西北、东北、西南和东南方向。

注意：方向表示以“东”或“西”开头，没有“北西”方向。

【设计意图】讲解如何识别“西北、东北、西南和东南”方向。

“西北、东北、西南和东南方向”还可以表述为：×偏×……【设计意图】讲解“西北、东北、西南和东南”方向的另外两种表述方法，为下述确定具体位置做知识铺垫。

探究1-位置表示问题：以轮船所在位置为观测点，灯塔1在轮船的北偏东_____度方向_______千米处。

分析：以观测点“轮船”作为坐标原点做方向坐标图。

灯塔1由北向东而作的度数是30°，所以是北偏东30°根据比例尺，1单位长度代表实际距离10千米，灯塔1距离轮船3个单位长度，所以是30千米。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课教案一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》这一章节，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本节课的学习，学生能理解数对的含义，学会用数对表示物体的位置，并能够进行物体位置的相互转换。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识有一定的基础。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示物体的位置。

2.培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。

3.培养学生合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。

四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。

2.物体位置的相互转换。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解数对的含义，学会用数对表示物体的位置。

2.直观演示法：利用教具，直观展示物体位置的表示方法。

3.合作交流法：小组合作，让学生在实际操作中，巩固所学知识。

4.练习法：通过适量练习，让学生掌握数对表示物体位置的方法。

六. 教学准备1.教具：平面图、小动物卡片、数对卡片等。

2.学具：学生用书、练习本、画笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如动物园或学校操场，引导学生观察并提出问题：“如果你是导游，如何向游客介绍动物园里每个动物的位置？”让学生思考如何表示动物的位置。

呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，介绍数对的概念，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。

同时，展示如何用数对表示动物的位置，并进行实际操作演示。

操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一套小动物卡片和数对卡片。

学生需要将小动物卡片放在桌面上，并用数对卡片表示它们的位置。

然后，学生之间互相交换卡片，并再次用数对表示新位置。

巩固（10分钟）教师出示一些平面图，要求学生用数对表示图中物体的位置。

苏教版数学《确定位置》公开课教案[5篇范文]第一篇：苏教版数学《确定位置》公开课教案确定位置【教学内容】苏教版四年级下册第98页例1及练一练、练习十五第1、2、3题。

【教学目标】1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】掌握用数对表示物体位置的方法。

【教学难点】从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程。

【教学过程】一、创设情境师：上课之前，老师想带你们到一个地方参观，想去吗？（想）那好，就让我们一起整装待发去小军的班级看看吧！（课件出示小军班级图）找到小军了吗？你能说说小军的位置在哪吗？预设：1、小军在第4组第3个；2、小军在第3排第4个；3、小军在从右数第3组第3个......师：同一个座位，为什么会有这么多不同的表达方法？（每个人找位置的标准不同）大家交流的时候会感觉怎样？（乱，麻烦）你有什么建议吗？（把大家的说法统一一下）师：能不能用一种统一的、准确的、简洁的方法来确定小军的位置呢？今天我们就一起来学习《确定位置》。

（板书：确定位置）二、自主探索1、教学列和行的含义（课件出示例图）师：这样的排列一般用列和行来表示。

（板书：列行）师：什么是列？什么是行？（竖排是列，横排是行）师：如果你是老师，你站在讲台上，你会从哪开始数第1列？（从左往右）这是（生：第1列），依次点击第2列......师：你会从哪开始数第1行呢？（从前往后）依次点击第1行，第2行......师：能不能用第几列第几行来描述一下小军的位置？（第4列第3行）2、抽象成平面图师：如果把座位用圆圈表示，可以得到这样的一个平面图（出示平面图），现在你还能找到小军的位置吗？你是怎样找的？（生上前指）师：能用第几列第几行表示B、C两位同学的位置吗？师：把用第几列第几行这种描述位置的方法与先前大家用自己的方法描述位置的方法比一比，你觉得哪种方法好？为什么？二、教学数对1、游戏激趣，引入数对师：我们一起来玩打地鼠的游戏怎么样？（游戏规则：画面上出现一只地鼠，就快速地说出地鼠的位置，看谁反应快）师点击1号地鼠、2号地鼠，生抢答。

苏州市公开课苏教版六年级数学下册《确定位置》教案一. 教材分析本节课为人教版六年级数学下册《确定位置》单元。

这一单元的主要内容是让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，以及利用方向和距离确定物体的位置。

这是学生在生活中常用的技能，也是进一步学习几何的基础。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于坐标系和方向有一定的了解。

但是，对于如何利用坐标系和方向确定物体的位置，以及如何用数学语言描述物体的位置，还需要进一步的学习和练习。

三. 教学目标1.让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。

2.让学生能够用数学语言描述物体的位置。

3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。

2.难点：让学生能够用数学语言描述物体的位置。

五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，掌握确定位置的方法，同时采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.PPT课件2.学生活动材料七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示生活中的实例，如商场里的电梯、地铁里的车厢等，让学生思考如何告诉别人自己的位置。

引导学生发现，要确定一个物体的位置，需要知道两个信息：方向和距离。

呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一幅简单的坐标系，讲解坐标系的构成和作用。

然后，通过PPT展示如何利用坐标系确定物体的位置，并用数学语言描述物体的位置。

操练（10分钟）教师发放坐标纸，让学生在坐标纸上画出一个简单的坐标系，然后让学生以小组为单位，练习确定给定物体的位置，并互相检查。

巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些练习题，让学生独立完成，检验学生对确定位置的方法的掌握情况。

拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，如：如何在一个复杂的坐标系中确定物体的位置？如何利用坐标系解决实际问题？让学生进行思考和讨论。

小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确坐标系在确定位置中的重要作用。

《确定位置》教学设计苏教版《确定位置》教学设计（通用8篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的苏教版《确定位置》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《确定位置》教学设计篇1一、教学设计（一）教材解读《确定位置》是北师大版数学四年级上册第六单元的“方向与位置（一）”的第一课时内容。

本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。

（二）教学目标1、能在生活情境中，感受确定位置的方法，运用数学语言表述位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

3、在探索知识的过程中发展空间观念，提高解决问题的能力。

4、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

（三）教学重难点1、学习用“数对”的形式描述物体的具体位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。

（四）教学流程1、在生活中发现数学今天咱们上课的地点由教室移到了这个多媒体教室，同学们的位置发生了变化，有些同学就找不到自己的位置了。

怎样确定自己的位置呢？今天我们就来研究这个问题。

（板书课题：确定位置）谁能用语言描述出你现在的位置？老师巡视，展示学生的描述，学生猜测。

通过描述，同学们遇到了说不清、猜不明白的现象。

能不能找到一个既简捷、明快的方式来描述同学们的位置呢？2、在情境中探究数对出示教材里的情境图（1）引导你能用数学语言描述小青的位置。

（根据学生发言板书：第3组第2个。

）（2）学生用同样方法描述小敏、小玲、小亮等其他几个同学的位置。

（3）我们的描述怎样会更简洁呢？引发学生交流展示，比较描述的异同。

苏教版五下《确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版五年级下册《确定位置》一课，主要让学生掌握利用坐标系来确定物体的位置。

通过本节课的学习，学生能理解坐标系的含义，会利用坐标系确定物体的位置，并能够进行简单的坐标变换。

本节课内容是学生对图形位置知识进一步的拓展和提高，为以后学习更为复杂的图形变换打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和图形知识，对图形的位置关系有一定的了解。

但是，利用坐标系来确定物体的位置还较为陌生，需要通过实例来让学生感受和理解坐标系在确定位置方面的作用。

三. 教学目标1.让学生理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。

2.培养学生的空间观念，提高学生的图形变换能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。

2.难点：让学生理解坐标系的含义，并能够进行简单的坐标变换。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，让学生在实际情境中感受坐标系的作用，通过游戏活动来巩固所学知识，在合作学习中培养学生的沟通能力。

六. 教学准备1.教学PPT2.坐标系图3.学生分组4.游戏道具七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语来引入课题：“我在平面内，我有两个数，横着走叫x，竖着走叫y，哪个点我都行，只要坐标对号入座。

”让学生猜测谜底，从而引出坐标系的概念。

呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一个简单的坐标系图，向学生解释坐标系的含义，让学生观察并找出几个特定的点，并指出它们在坐标系中的位置。

操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一个坐标系图和一些小卡片。

每张卡片上都有一个点的坐标，学生需要根据坐标在坐标系中找到对应的位置，并将卡片贴在相应的位置上。

巩固（10分钟）教师设计一个坐标寻宝游戏，让学生根据给出的坐标指令，找到坐标系中的宝藏。

学生可以通过交换卡片或者合作来找到宝藏的位置。

确定位置教案5篇《确定位置》教案下面是分享的确定位置教案5篇《确定位置》教案，供大家品鉴。

确定位置教案1教学内容：苏教版六年级下册第54-55页的内容。

教材分析：本课的教学内容是苏教版六年级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向，体会距离发展空间观念。

本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识，技能比较多，教学有一定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让学生逐步掌握新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置。

教学目标：知识与技能：使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

过程与方法：使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

情感态度与价值观：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：会用方向和距离描述物体的具体位置。

教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

教学准备：多媒体课件、学生作业纸、量角器、直尺、设计理念：本课设计了一个场景，让学生从中逐步发现问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。

在学习过程中，通过让学生观察、测量等方式让学生理解掌握知识。

练习中安排了与现实生活联系紧密的习题，进一步巩固所学知识。

教学过程：一、课前活动——猜字谜（出示）燕子空中上下飞——北贡献大一点——南二、引发需求，探索新知1、设置场景（视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。

）在这次搜救演习中，指挥舰发挥了很大的作用。

（出示图）这是指挥舰和搜救艇所在位置的平面图，相邻两圈之间的实际距离是1000米。