小学语文写人作文教(学)案素材
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人物描写
(一)外貌描写
外貌描写,是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。要抓住人物的特征。俗话说:“人心不同,各如其面。”每个人都有自己的特定外貌,从一定的程度上表现出自己的心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响,形成了自己鲜明的特征,这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
1、读下面两段外貌描写的文字,说说哪一段人物形象给你的印象更清晰,想一想为什么会这样呢?
①、她个子挺高的,留着齐耳短发,显出一光滑白净的脸庞。她身材很好,不胖也不瘦。她的眼睛不大,细细长长的,但是很有神采,一笑就变成了两条缝。头上总是一左一右地夹着两只发夹,把头发紧紧地拢在耳朵后面。她鼻子微微上翘,给人一种俏皮的感觉,显得十分可爱。
②、她个子挺高的,身材很好,不胖也不瘦。她留着齐耳短发,头上总是一左一右地夹着两只发夹,把头发紧紧地拢在耳朵后面,显出一光滑白净的脸庞。她的眼睛不大,细细长长的,但是很有神采,一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘,给人一种俏皮的感觉,显得十分可爱。
2.读下面两个片段思考问题:
①门一开,班主任领进一位女生。他长的很好看,衣着朴素。“我叫华,请多
光照。”简单的开场白后,他被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
②门一开,班主任领进一位女生。他中等个儿,梳着两根羊辫,黑里透红的脸
上,有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫华,请多关照。”简单的开场白后,他被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
(1)分别找出两段中描写人物外貌的句子。
(2)这两个句段同写一个人物,哪一种好?为什么?
(3)第(2)文段中,作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的?
(4)你受到什么启发?
3、人物外貌描写精彩段
(1)人物外貌描写-------胡须、胡子
他穿一身旧制服衣裳,高大的身板有些单薄。一瘦条脸上,栽着一些不很稠密的胡须,由于脸色显出一种病容似的苍白,那胡须看起来倒黑森森的。他实际上除过气管有些毛病外,身体并没有什么大病。只是因为多年来体力劳动少此,身板才显得单薄了一些。
(2)人物外貌描写--------眼睛、鼻子
学务大人约有四十五六岁的年纪。一黑黄的脸皮,当中镶着白多黑少的两个琉璃球。一个中部高峙的鹰鼻,鼻下挂着些干黄的穗子,遮住了嘴。穿着一件旧灰色官纱袍,下面一条绸做的洋式裤,系着裤脚。足下一双短筒半新洋皮鞋,露着本地蓝市布家做的袜子。
(3)神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发,面包颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃(zāng),微笑中带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人。
点评:通过一系列的比喻来写出他的可恶
(二)心理描写
刻画人物的心活动、自我感受等,就是人物心理描写。
【举例】
一个同学写“我”在某一天去看一场久已向往的电影,可是在半路上却看到一位老太太倒在地上抽筋,想送老太太去医院看病,但想到要去看电影,也就算了,只管走自己的路。这时:
不知怎么的,虽然我还在走,然而刚才的快乐却不知到哪儿去了,只剩下满肚的沮丧。那个老太太发抖的身子,不住地映在我的眼前,痛苦的呻吟,回旋在我的耳边,我挥了挥手,想把这些不愉快的东西驱散,可是不行,老太太的身影仿佛在我的脑海中生了根似的,不断地出现。
【赏读】
文章中写到老太太的形象、声音“不住地映在我的眼前”,“回旋在我的耳边”,实际上“我”早已离开了老太太,当然已不能看到老太太的形象,听不到老太太的声音。这里写的,是“我”的心活动,是对人物心理活动进行了具体的描写,非常真切地写出了“我”疚的心情。这种对人物心理活动非常具体细致的描写,使文章有起伏,真切感人。
一、描写心理活动有三种方法。
1.通过心独白袒露心迹,直抒胸臆。如上例。
2.作者以旁观者的身份客观地描述人物的心理活动。
【举例】
班长捧着新凑成的语文练习册走到鲁薇芳面前,只见鲁薇芳用颤抖的手接过练习册,激动得一句话也说不出来,她双手捧着的是全班师生的颗颗真挚友爱的心啊!她睁着一双亮晶晶的挂着泪珠的大眼睛望着班长,红苹果似的脸上露出了喜悦的笑容。
3.描写梦境与幻觉。
【举例】
过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……
二、描写心理活动应该注意些什么呢?
1.人物的心理活动要符合客观实际,切忌胡思乱想。
2.要准确而具体地刻画心活动。
3.人物的心理活动总是通过相应的神态、语言、动作等等表现出来,因此人物心理描写不可能孤立地进行,总是要与人物的语言描写、动作描写、神态描写相配合、相适应。
【举例】
有一篇文章,写“我”在放学路上,一位拉车的中年妇女在过桥时要“我”帮助推车,“我”虽然推了,但又怕别人笑话:
我推着车,不敢抬一下头。似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我,盯着我的书包;似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着。我把头埋得更低,只看得见马路从我脚下慢慢滑过去。我仿佛走了一段漫长的路。
【赏读】
用“不敢抬一下头”、“头埋得更低”等动作和“似乎人行道上有许多双行人的眼睛在嘲讽地盯着我,盯着我的书包;似乎背后有相识的同学在对我指指点点地议论着”、“仿佛走了一段漫长的路”的心理描写,真实地反映了“我”心激烈的思想斗争,怕被人嘲笑、怕被人指指点点,深刻地揭示了“我”轻视体力劳动的不正确思想。动作描写与心理刻画交互使用,使人物形象生动感人,加强了文章的感染力和表现力。
【举例】
不大一会儿,爸爸下班回来了。他见气氛有点不对头,就问妈妈是怎么回事。妈妈悄声把经过告诉了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。我想错了,爸爸走到奶奶跟前,关切地说:“妈,不要紧的。您伤着了没有?”“我没事,忙你的去吧。”“妈,我看看您的手,烫着了吗?”妈妈也走过来,关切地问。奶奶忙把手背了过去。我把奶奶的手伸给爸爸、妈妈看。只见奶奶的小手指上划了一小道血口,流了血,血口的边缘很红。“妈,您怎么不早说呢!我给您包上。”妈妈说完就找来纱布,小心翼翼地把奶奶的手包上了。奶奶擦了擦眼睛,笑