普通高中体育与健康课程标准(2017版)解读

运动能力、健康行为、体育品德之间的关系及其教学建议修订版的《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准（2017年版）》）规定了课程的性质，即“普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程”。

基于学科本质，《课程标准（2017年版）》将高中体育与健康学科核心素养凝练为“运动能力、健康行为和体育品德”，旨在培养学生未来发展中应具备的正确价值观念、必备品格和关键能力。

以核心素养为导向，明确核心素养三个方面的内涵，厘清三者之间的关系，将有利于优化教学设计，促进学科核心素养在各个水平学生中的落实，高质量达成各个水平的教学目标。

一、运动能力、健康行为、体育品德三者之间的关系解读（一）学科核心素养三方面内容的内涵运动能力包括基本运动能力和专项运动能力。

运动能力是一个综合概念，是人的身体形态、素质、机能、技能和心理能力等因素的综合表现。

其内涵之一，在于全面提高学生参与日常生活劳动、参加体育运动和训练所必备的基本能力。

另一方面，还要注重培养学生参与某项专门运动的能力和素质，为终身体育目标的实现奠定基础。

健康行为既关乎学生的身心健康，又涉及对外部环境的适应能力。

健康行为可具体理解为健康的生活习惯、体育锻炼习惯以及健康的心理和良好的社会适应能力，其落脚点实际上是一种健康生活方式的养成。

锻炼、营养、作息、卫生习惯、心理因素等与学生日常生活息息相关的各个方面，均在健康行为的培养目标之列。

体育品德涵盖体育精神、体育道德和体育品格三个方面，是学生在体育运动过程中形成的能够延伸至社会生活的美好品质和行为规范。

体育品德的内涵丰富，包括在体育运动中形成的坚韧拼搏、自尊自信、积极进取等品质，在团队合作中形成的合作互助、相互尊重、承担责任等意识，在比赛训练中形成的遵规守纪、诚信自律、正确的胜负观等。

高中体育与健康课程标准2017高中体育与健康课程标准（2017版）为适应时代的发展和学生身心发展的需求，高中体育与健康课程标准在2017年进行了更新和修订。

本文将详细介绍这一标准的内容和要求，以及它对高中学生体育与健康教育的重要意义和影响。

一、课程目标：高中体育与健康课程标准（2017版）旨在培养学生的身心协调能力、团队合作意识和身体健康意识，提高学生的体育技能和健康水平。

通过全面的体育与健康教育，帮助学生树立正确的健康观念，增强体质和养成良好的身体习惯。

二、课程内容：1. 体育课程：高中体育课程将包括多种体育项目，如游泳、田径、篮球、足球和乒乓球等。

学生将通过这些项目的学习和实践，提高身体素质和技能水平。

同时，课程将注重培养学生的合作精神和竞争意识，培养他们的团队协作能力和领导才能。

2. 健康课程：高中健康课程将涵盖多个方面，如健康知识、生活习惯、心理健康和性教育等。

通过学习健康知识，学生能够了解身体的构造和功能，学习如何保持健康的生活方式。

同时，心理健康和性教育的学习将帮助学生了解自己的情绪和性别认同，培养积极的心态和正确的价值观。

三、课程要求：1. 体育课程要求：（1）学生应能熟练掌握多种体育项目的基本技能，如游泳、跑步和球类运动等。

在这些项目中，学生需要掌握正确的动作技巧和基本的策略。

（2）学生应具备较强的体育协作能力和团队意识。

在集体项目中，学生需要学会与他人合作和协调，共同达到团队目标。

（3）学生应具备一定的领导才能和组织能力。

在体育比赛和活动中，学生需要担任一定的领导角色，带领团队取得成功。

2. 健康课程要求：（1）学生应了解基本的健康知识，包括饮食、运动和卫生等方面。

他们需要学会选择健康食品、合理安排运动和保持良好的卫生习惯。

（2）学生应学会管理和调节情绪，培养积极向上的心态。

他们需要学会识别自己的情绪，并通过适当的方法来应对和调节。

（3）学生应通过性教育的学习，了解性别认同、性别平等和性健康等方面的知识。

体育与健康课程标准2017版近年来，随着人们生活水平的提高和健康意识的增强，体育与健康课程在学校教育中的地位日益重要。

为了更好地培养学生的身心健康，教育部于2017年发布了新版的体育与健康课程标准。

新版的体育与健康课程标准强调了学生全面发展的理念，注重培养学生的体育兴趣和运动能力。

标准要求学生在体育课程中要学会多种体育项目，如篮球、足球、乒乓球等，并能够熟练掌握其中的一项或几项。

此外，标准还要求学生学会运动技能的基本要素，如跑步、跳跃、投掷等，以及体育比赛的基本规则和战术。

通过这些学习，学生可以培养自己的体育兴趣，提高自己的运动能力，增强自信心和团队合作精神。

除了体育项目的学习，新版的体育与健康课程标准还注重了学生的健康教育。

标准要求学生学习健康知识，了解身体的构造和功能，掌握保持身体健康的基本方法。

学生还需要学习有关营养、运动、心理健康等方面的知识，了解不同的健康问题和疾病的预防方法。

通过这些学习，学生可以提高自己的健康意识，养成良好的生活习惯，预防疾病，保持身心健康。

此外，新版的体育与健康课程标准还强调了学生的体育素养和体育文化的培养。

标准要求学生学习体育的历史、发展和文化，了解不同国家和地区的体育项目和体育精神。

学生还需要参加体育比赛和体育活动，锻炼自己的体魄，培养自己的体育精神和团队合作能力。

通过这些学习和活动，学生可以提高自己的体育素养，增强自己的体育文化修养，培养自己的体育兴趣和爱好。

总之，新版的体育与健康课程标准在培养学生身心健康方面提出了更高的要求。

通过学习多种体育项目，学生可以提高自己的运动能力和体育兴趣；通过学习健康知识，学生可以提高自己的健康意识和生活习惯；通过学习体育文化，学生可以提高自己的体育素养和体育文化修养。

相信在新版的体育与健康课程标准的指导下，学生们将能够更好地发展自己的身心健康，为建设健康中国做出贡献。

2017版体育与健康课程标准是我国教育部发布的针对中小学体育与健康教育的统一标准，旨在促进学生身心健康全面发展，提高学生体育技能和健康水平。

本文将从教育部发布的《2017年中小学体育与健康课程标准》的背景、总体要求、具体内容和实施意义等方面进行介绍和分析。

一、背景1. 体育与健康教育的重要性体育与健康教育是学校教育中不可或缺的一部分，它对学生的身体素质、心理健康和全面发展起着至关重要的作用。

随着社会的进步和人们生活水平的提高，人们对健康的重视程度越来越高，体育与健康教育也成为了学校教育中的重要组成部分。

2. 修订《2017年中小学体育与健康课程标准》的必要性随着社会的发展和人们生活方式的改变，体育与健康教育也需要与时俱进，更加贴合当今社会的需求。

教育部对中小学体育与健康课程标准进行了修订，以适应当今社会的发展需求。

二、总体要求1. 健康第一2. 全面发展3. 培养健康生活方式4. 提高学生体育技能5. 培养体育兴趣和爱好6. 促进身心健康三、具体内容1. 体育课程（1）基本功训练（2）体育技能学习（3）体育锻炼（4）体育游戏与竞赛（5）体育知识学习2. 健康教育课程（1）健康知识学习（2）心理健康教育（3）健康生活方式培养（4）卫生保健知识学习（5）安全教育四、实施意义1. 促进学生身心健康全面发展体育与健康教育标准的实施，有助于学生养成良好的锻炼习惯和健康生活方式，促进身心健康全面发展。

2. 提高学生体育技能和健康水平实施《2017年中小学体育与健康课程标准》，可以有效提高学生的体育技能和健康水平，培养学生的体育兴趣和爱好。

3. 塑造健康国民体育与健康教育标准的实施，有助于培养健康的国民，为国家的发展和建设提供健康的人才支持。

《2017年中小学体育与健康课程标准》的发布和实施，是推进我国教育事业的重要举措，将对学生的身心健康和全面发展起到积极的促进作用。

希望全国各地的教育机构和教育工作者能够认真贯彻落实，确保《2017年中小学体育与健康课程标准》的有效实施，为培养健康、全面发展的未来国家栋梁做出应有的贡献。

《体育与健康标准》2017版一、课程的性质二、基本理念现阶段我国幼儿园课程中仍存在忽视幼儿作为一个完整意义上的人、忽视幼儿园课程本身丰富性和动态发展的错误的价值取向。

要想破解这种“只见树木不见森林”、“固步自封”的狭隘课程价值观念，唯有寻求以整体性、丰富性、开放性和发展性为特征的生态主义价值理念来建构当前幼儿园课程①。

动态课程未来的体育与健康课程改革和发展仍将坚持“健康第一”的指导思想，把增进学生的身心健康、促进学生的全面发展作为本课程的目标。

《课程标准（实验）》明确提出：“坚持‘健康第一’的指导思想，培养学生健康的意识和体魄”，强调高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。

《课程标准（2017年版）》提出的高中体育与健康课程“以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生的身心健康为主要目标”，学科核心素养主要不是先天形成的，主要是通过体育与健康课程的学习获得和形成的；学科核心素养不仅仅指获得的知识和技能，还包括与知识和技能同样重要的价值观念、品格和能力；学科核心素养不仅需要体现学生发展核心素养（文化基础、自主发展、社会参①以生态主义视角审视当前幼儿园课程价值取向与）的共性要求，更强调通过体育与健康教育教学后学生所形成的、具有学科特性的正确价值观念、必备品格与关键能力。

培养学科核心素养既有助于促进学生价值观念、品格和能力的形成，发挥体育与健康课程的健身育人功能，促进学生的全面发展，又能培养学生终身体育的意识和能力高中学生体育品德培养的重点是勇于进取、遵守规则、社会责任感。

通过本课程的学习，学生能够自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神；正确对待比赛的胜负，胜不骄、败不馁；胜任不同的运动角色，表现出团队合作与负责任的行为；遵守规则，文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。

”现代成长取向的儿童教育观确立的同时确立了现代儿童教育的基本范式。

2017年体育与健康课程标准
体育与健康课程标准是根据不同家的教育部门的规定要求制定的，并且根据生所在的年级和育阶段而有所不同。

以下是一些可能包含在体育与健康课程标准中的常见元素：
1. 体育运动与技能：包括各种体育项目和运动技能的学习和培养，如足球、篮球、网球、游泳等。

2. 身体健康与锻炼：学习正确的锻炼方法和原则，了解身体健康和体能的相关知识，以及培养自我管理健康的意识。

3. 健康生活方式与营养：学习健康饮食、营养规律、生活方式的健康影响等相关知识。

4. 体育运动的技术、战术与策略：学习各项体育运动的技术要领、战术布局和策略等，培养团队合作和竞技能力。

5. 健康风险与安全：了解运动中常见的健康风险和安全知识，学习预防和应对运动伤害的方法。

6. 健康与心理素养：学习保持心理健康的方法，培养个人的情
感管理和应对压力的能力。

7. 社会责任和合作：学习团队协作、公平竞争、尊重他人等价值观与社会责任。

这些内容通常会在体育与健康课程标准中涵盖，但具体的课程标准会因不同国家和地区的教育政策而有所不同。

构建教、学、评三位一体的课程内容体系《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》[以下简称《课程标准（2017年版）》]既从培养学科核心素养的角度，也从有利于教师会教会评、学生会学会评的角度考虑，构建了教、学、评三位一体的课程内容体系。

与《普通高中体育与健康课程标准（实验）》[以下简称《课程标准（实验）》]在内容标准部分主要强调教什么和教到什么程度相比，《课程标准（2017年版）》不但强调教什么和教到什么程度，而且重视针对相关课程内容阐述应该怎么教、评什么以及学到什么程度，这就使教什么、怎么教、如何评有机结合起来，有利于教师的教和学生的学。

与传统体育课程只是罗列一个个具体的知识点和单一技术，并采用碎片化知识和技能的教学相比，《课程标准（2017年版）》强调结构化知识和技能的内容体系和教学。

关于《课程标准（2017年版）》课程内容部分，本文主要介绍和分析其特点。

一、课程内容的表述特点课程标准是期望学生通过体育与健康课程的学习达到的学习结果。

顾名思义，课程标准是制订学习结果的标准。

因此，课程标准中课程内容的表达方式与教学大纲中教学内容的表达方式是不一样的。

（一）前者实际上是“内容标准”的表达方式，往往是以动词开头来描述学生学习什么，学到什么程度，具体的教学内容更多是以举例的方式表述。

它是以课程论为基础，课程论更强调培养什么人，怎么培养人的问题；更强调建立“内容标准”或“内容要求”；后者强调对一个个知识点的具体罗列，它是以教学论为基础，教学论更强调教什么的问题，导致长期以来我们只是关注教什么知识和技术，特别是关注单个技术的教学，长期实践充分证明，这样的单个知识点和技术教学效果不太尽如人意。

（二）内容标准或内容要求充分考虑到我国各地各校在经济、文化、教育、体育等方面存在的巨大差异，一些学校能够将一些运动项目作为教学内容进行教学，一些学校则不能进行教学；教什么具体的内容应该由学校根据课程标准的精神和内容要求，并结合学校实际情况来选择和确定。

《普通高中体育与健康课程标准》“2017年版”对“实验版”的继承与发展作者：季浏来源：《首都体育学院学报》2018年第03期摘要：《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准（2017年版）》）历时3年多的修订，于2018年1月正式颁布。

为了使广大体育教育工作者更好地理解课程标准的精神和主要内容，深化体育与健康课程改革，对《课程标准（2017年版）》与2003年4月颁布的《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准（实验）》）从课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程内容、学业质量与学习评价、实施建议等方面进行较为全面的比较和深刻的分析，旨在分析两者之间的异同，从而继承《课程标准（实验）》倡导的思想和方法，使优秀的经验和成果发扬光大，确保课程改革的连续性；同时学习和理解《课程标准（2017年版）》提出的新思想和方法，并通过研究和实践努力解决教学中存在的问题，促进本课程更好地发展，为落实立德树人根本任务，促进学生全面发展作出贡献。

关键词：课程标准（2017年版）；课程标准（实验）；学科核心素养；复杂情境；结构化知识与技能；立德树人中图分类号：G 807.0 学科代码：040303 文献标识码：AAbstract：Over more than three years’ revision， the Ministry of Education formally issued the National Physical Education and Health Curriculum Standards （2017 Edition） of High Schools in January 2018 （hereinafter referred to as the Curriculum Standards （2017 Edition））. In order to make the physical education practitioners better understand the spirit of curriculum standards and main content， deepen the reform of physical education and health curriculum， this paper makes a comparatively comprehensive and profound analysis of the Curriculum Standards （2017 Edition）and the National Physical Education and Health Curriculum Standards （Trial Edition） of High Schools （hereinafter referred to as the Curriculum Standards （Trial Edition）） issued in April 2003 in terms of curriculum principle and basic idea， subject key competence and curriculum objective， curriculum content， achievement quality and learning evaluation， implementation recommendations， aiming to make readers understand the similarities and differences between this two standards， and inherit the thought and methods of Curriculum Standards （Trial Edition）， so as to carry forward the excellent experience and achievements and ensure the continuity of curriculum reform. At the same time， people should learn and understand the new ideas and methods of Curriculum Standards （2017 Edition）， and through study and practice to solve the problems inthe teaching of physical education， to promote better development， and provide the unique contribution to implement the fundamental task of setting high moral values and cultivate person and promote the all-round development of students.Keywords：curriculum standards （2017 edition）；curriculum standards （trial edition）；key competence； complex situation；structured knowledge and skills；set high moral values and cultivate person2014年底，教育部同时启动了对普通高中20个学科课程标准的修订工作。

体育与健康课程标准2017
体育与健康课程标准2017年版的指导思想是“健康第一”，旨在通过体育教育和健康教育促进学生身心健康、体魄强健。

本课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程。

本课程是全日制普通高级中学课程体系的重要组成部分，是面向全体高中学生的基础教育，对实现“立德树人”根本任务和培养全面发展的人具有独特的功能和价值。

要贯彻落实立德树人根本任务和“健康第一”的指导思想，需要有抓手和切入点，这个抓手和切入点就是培养学生的学科核心素养。

换言之，把学生的学科核心素养培养好，就是在贯彻落实立德树人根本任务和“健康第一”的指导思想，就能真正实现本课程健身育人的功能和价值，体现本课程的本质特征。

如需更多信息，建议到当地教育局官网查询或咨询工作人员。

我国《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》解读我国《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》解读近年来，普通高中体育与健康教育逐渐受到人们的关注，而在我国，为了规范高中体育与健康教育的内容和标准，教育部颁布了《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》。

这一标准的出台，对于培养学生的身体素质和健康意识，促进他们全面发展和提高综合素质具有重要意义。

《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》坚持育人为本、全面发展的原则，旨在培养学生“身体健康、心理健康、平衡发展、全面发展”的理念。

标准对于高中体育与健康教育的目标和内容进行了明确规定，包括身心发展、身体素质、健康与安全、运动技能等方面。

首先，标准强调了身心发展的重要性。

高中学生正处于身心发展的关键阶段，对于他们的成长和发展，注重身心平衡是非常重要的。

标准要求培养学生积极的情感和健康的心理状态，增强自信心和自尊心，提高应对困难和挫折的能力。

高中生活压力大，对于他们来说，身心健康的发展是非常重要的。

其次，标准注重培养学生的身体素质。

身体素质是一个人身体状况和体能水平的综合表现，对于学生的健康和发展起着至关重要的作用。

标准要求学生参加规范的体育锻炼，包括有氧运动、力量训练、灵敏性和协调性训练等。

同时，标准还要求学生进行日常体检和身体功能测试，了解自己的身体状况，并根据测试结果制定适合自己的锻炼计划。

第三，标准强调了健康与安全的教育。

健康是人生的第一要素，也是学习和发展的基础。

标准要求教育学生养成健康的生活习惯，包括合理饮食、良好的睡眠和适量的运动。

此外，标准还要求学生学习和掌握基本的急救知识和技能，提高他们的自救和互救能力。

这对于学生的生命安全和健康成长至关重要。

最后，标准注重学生的运动技能培养。

运动技能是体育教育的核心内容之一。

标准要求学生学习和掌握一些基本的运动技能，包括球类运动、田径、游泳、健身操等。

通过学习这些运动技能，学生可以为将来的体育活动和健身提供基础，并培养他们的团队合作和竞争意识。

对普通高中体育与健康课程标准（2017年版）中“实施建议”的思考作者：于晖詹莹莹来源：《魅力中国》2018年第50期摘要：2017年版普通高中体育与健康课程标准对实施建议提出了新的要求，提高教学质量，促进学生学科核心素养的形成于发展。

运用文献资料等方法，对17年版的课程标准与03年实验版课程标准相对比，以新的课程性质和理念为依据，分析普通高中体育与健康课程标准（2017年版）中实施建议，旨在提高教学质量，促进学生学科核心素养的形成于发展，为新课程改革的实施提供一定的参考。

关键词：高中体育与健康；课程标准；实施建议前言2018年1月16日教育部召开新闻发布会宣布：《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》经国家教材委员会审查通过，2017年底印发，2018年秋季开始执行。

《课程标准（2017年版）》重点强调要把培养学生的学科核心素养作为本课程的出发点和落脚点，学科核心素养引领课程目标、课程内容、教学方式、学习评价等，对学生学业质量的评价也是集中在学科核心素养形成的程度和水平方面；非常重视在体育与健康教学中，通过创设复杂的情境、学练结构化的知识和技能、保证适宜的运动负荷、进行多样化的体能练习等促进学科核心素养的形成。

党的十九大报告要求：“增强狠抓落实本领”“以钉钉子精神做实做细做好各项工作”。

《课程标准（2017年版）》是国家文件，体现了国家意志，是党和国家对高中学生培养的新要求，体现了思想性、方向性、先进性和科学性，因此我们要像“钉钉子”一样，将《课程标准（2017年版）》扎扎实实的落实到教学中。

2017年版的课程标准相对于03年版的课程标准在实施建议方面有诸多的改进，下面从教学建议，学习评价建议，学业水平评价方案和地方与学校实施建议这四个方面进行对比与研究。

一、对教学建议的思考（一）选项教学组织建议的变化。

选项教学组织建议中增加了年级内与班内选项相结合教学组织形式，这种组织形式是将同一年级的几个班组合在一起进行选项，任课教师对这几个班的学生选择的项目分别进行教学，这种教学形式的实施需要教师擅长多种运动项目，而且由于分班打乱了原有班级的凝聚力，在一定程度上增加了教师的管理难度。