新部编六年级语文下册第9课《那个星期天》公开课PPT课件【护眼版】

这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子 发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终 没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从 她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时的 惊惶与歉意，又体现了她对孩子的关爱。
课堂小结
课文细致描写了“我”从满怀希望、 兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万 分中耐心等待，最终彻底失望的心理过程， 表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳。
怎样理解“漫长而急遽”这对看似 矛盾的词语？
“漫长”是说时间长，指“我”等 待过程的煎熬；“急遽”的意思是急速， 是说“我”又觉得黑夜来得太快。这对 看似矛盾的词语，体现了“我”执着盼 望的心情。
再读课文，总结在这一天里“我” 的心情经历了什么样的变化。
期盼 激动 焦急
孤独
懊悔 无奈 失望
绝望
我感到母亲惊惶 地甩了甩手上的水， 把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在 说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢， 对不起，噢，对不起……”
个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”
一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地
出去了。
——选自史铁生《秋天的怀恋》
1.用“\”将括号中不恰当的词语划掉。
2. “看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时 候最爱吃那儿的豌豆黄儿……”主要运用 了什么描写手法？
语言描写
默读课文。说说在这一天里“我”的心情 经历了什么样的变化。
盼望 原谅 沉郁 惊惶
_期__望___ _谅__解___ _沉__闷___ _惊__恐___
绽开 沉郁 惊惶 消逝
_闭__合___ _高__亢___ _镇__定___ _出__现___
课文解读
再读课文，理清文章层次，说一说 文章可以分为哪几个部分。
第一部分（1）：写那个星期天是“我”的 第一次盼望。
导入
星期天，你最盼望着去哪里？ 你的盼望每次都实现了吗？
9 那个星期天
作者简介
史铁生（1951—2010），中国作家、 散文家，生于北京。清华大学附中毕业 后，于1969年插队延安。1972年因病致 瘫，转回北京。后主要从事文学创作。
主要作品：长篇小说《务虚笔记》，短篇 小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。
绞耽揉绽 搓 我
惶吻偎
会 写
这些字都是左右结构。
揉 róu
结构： 左右 部首： 扌
书写指导：左部偏窄；右边“矛” 和“木”要大小相当。
偎 wēi
结构： 左右 部首： 亻
书写指导：左窄右宽。右部“田” 上宽下窄，捺伸展。
连一连
耽搁 缥缈 惆怅 急遽 依偎
亲热地靠着，紧挨着。 拖延；耽误。 形容隐隐约约，若有若无。 形容伤感、失意。 形容急速，非常快。
参考答案：这一天里“我”的心情变 化：期盼——激动——焦急——孤独—— 懊悔——无奈——失望——绝望。
读下面的句子，想想作者是怎样在具体 细致的叙述中，真实自然地表达内心感 受的。在课文中再找一找类似的语句， 仔细体会。
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭， 盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡 过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走， 决不许她再耽搁。（“我”盼着什么？这 里是怎么写出“盼”的心情的？）
充分体现出“我”满怀期待的心情。
起床，刷牙，吃饭，那是个春天 的早晨，阳光明媚。
环境描写：烘 托出“我”马上就 能跟妈妈出去玩的 愉快心情。
积累卡 环境描写：指 对人物所处的具体 的社会环境和自然 环境的描写。
这段时光不好挨。我踏着一块块方 砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天 看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫， 我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地 凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈， 我一声不吭，忽然有点儿明白了。
这里作者采用了什么描写方法？有什么 作用？
环境描写：写光线变暗，暗示随着 时间的推移，“我”的期盼落空了；同 时也映衬了“我”的心情——希望渐渐 破灭的失落。
初读课文 朗读课文，疏通生字词，思考：课文
是按什么顺序写的？ 早上 下午 黄昏
时间顺序
字词学习
明媚 砖瓦 蚁穴 念叨 绊住
liànɡ
piāo miǎo
绞缠 原谅 耽搁 揉动 缥缈
jù chóu chànɡ kā chā
ɡ
急遽 惆怅 咔嚓 搓衣服 嗯
ō
惊惶 亲吻 依偎 绽开 消逝 噢
媚 砖蚁 叨绊
（2）这个片段表现了“我”执着盼望 又急迫的心情。这个片段通过描写“那个星 期天”光线的变化和搓衣服的声音，运用比 喻、拟人等多种修辞手法，写出了“我”在 等待过程中的煎熬，说明“我”等待的孤独、 时间的漫长，虽然没有直接写心情，但字里 行间无不透露出“我”的盼望且急迫的心情。
课文中类似的语句有：“我踏着一块块 方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看 着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”作 者用动作描写直接表达出“我”等候时焦急 兴奋又颇为耐心的心理状态。
板书设计
承 那诺 个 星等 期待 天
答应带“我”出去玩——期盼、激动
等一会儿、买完菜去——焦急、孤独 等忙完去、下午去——焦急、懊悔 等洗完衣服去——焦急、无奈
难令 以人 忘感 怀怀 的的 期母
落 空
“我”流泪，妈妈惊惶——Fra Baidu bibliotek望、委屈
盼子
拓展延伸 描写母爱的名言
1. 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船
阳光明mèi（媚）
一声不kēnɡ( 吭 )
二、根据课文内容，填写词语。
1. 我现在还能感觉那光线漫长而（ 急遽 ） 的变化，孤独而（ 惆怅 ）的黄昏的到来。
2. （男孩儿）闭上眼睛不再看太阳，光线 正无可挽回地（逝去），一派（ 荒凉 ）。
三、课外阅读。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的
树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了， 挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你 去看看吧。”她憔悴的脸现出（央求、盼 望）般的神色。“什么时候？”“你要是 愿意，就明天？”“好吧，就明天。”
第二部分（2—6）：写“我”在母亲的一次 次爽约下，希望逐渐破灭的心里变化过程。
第三部分（7）：写“我”在希望落空后倍 感伤心以及母亲对“我”的安慰。
交代具体的时间点。
我还记得我的第一次盼望。那是一 个星期天，从早晨到下午，一直到天色 昏暗下去。
显得时间过得特别漫长，突出等 待过程的煎熬和“我”的期盼之深切。
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的 变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且 听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那 声音永无休止就像时光的脚步。（这个 片段表现了“我”怎样的心情？为什么 不直接写心情，而是写“那个星期天” 的光线和声音？）
参考答案：（1）“我”盼着母亲快些 洗完衣服。这里运用动作描写和心理描写， 表现出“我”焦急的期盼心情。
母亲为什么“惊惶”？表现在哪些 行动上？
母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和 不安，所以“惊惶”。
表现在“母亲惊惶地甩了甩手上的 水”“拉”“一边亲吻着我一边不停地说” 一系列的行动上。
母亲试图安慰“我”，从中可以看出 她对“我”的怜爱，但迫于生计只能不停 地劳作。
母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她是 不是一位好母亲呢？
母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还 不走啊? 走吧……我就这样念念叨叨地追 在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做 一件事。
语言描写：“去吗？去吧，走吧， 怎么还不走啊？走吧……”表现了“我” 急切而又无奈的心理。
第5自然段写“我”整个上午跟在母亲 腿底下的情形，这样写有什么好处？
这样以孩子的视角来写，富有童趣， 使内容更加真实可信。
儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱
的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载
着她的爱和悲哀归去。
——冰心
2. 母爱在女人心中是简单、自然、丰硕、
永不衰竭的东西，就像是生命的一大要
素。
——巴尔扎克
3. 世界上有一种最美丽的声音，那便是母
亲的唤。
——但丁
随堂练习
一、根据拼音写汉字。 惊huánɡ（惶） 依weī（偎） wǎn(挽)回
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真 实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上， 有哪些相同点和不同点？
参考答案：相同点：①情景交融，在写 景时融入自己的情感；②运用心理描写，直 接表达自己内心的情感。
不同点：《匆匆》化抽象的时间为燕 子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落、太 阳的西移等具体现象，并综合运用比喻、 设问、反问和排比等修辞手法，表达自己 对时光匆匆的无奈和惋惜。
读最后一自然段，思考：我的盼 望实现了吗？心情如何？
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽 的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且 听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声 音永无休止就像时光的脚步。
通过描写光线的变化和搓衣服的声音， 综合运用多种修辞手法，写出“我”等待 的孤独、时间的漫长及等待无果的伤心。
动作描写：这一句借 助动作描写，表现“我” 等待时的落寞与孤独。
我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个 蚁穴，爬着去找更多的蚁穴……去年的荒草 丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
写出了“我”独自 等待时的寂寞，从侧面 反映出“我”等待的耐 心与执着。
母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。 走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好 啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有 理的事啊？不是吗，我不是一直在等着， 母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在
我想我再不离开半步，再不把觉睡过 头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走， 决不许她再耽搁。
心理描写：写“我”懊悔自己午觉睡 过头，导致母亲没带“我”出去玩，这次 决不错过洗完衣服的时间。表现出 “我”的焦急心情。
我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应 该知道。我蹲在她身边，看着她洗。
“我”想看母亲还有多 少衣服要洗，恨不得母亲马 上洗完衣服，写出了“我” 急切的期盼之情。
我说。我的回答让她喜出望外。她高兴得一 会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备 备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好 准备的！”她也笑了，坐在我身边，（唠唠 叨叨、絮絮叨叨）地说着：“看完菊花，咱 们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌
豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏
说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一
读第2—6自然段，思考：随着时间 的变化，我的心情经历了怎样的变化？ 作者是怎样在具体细致的描写中表达自 己的心情的？
总之她很久之前就答应了，就在那个星期 天带我出去玩，这不会错。一个人平生第一次 盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨， 母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到 底是让我盼来了。
《那个星期天》运用语言描写、动作描写、 环境描写、心理描写等多种描写方式，表 达或烘托了“我”无聊、孤独乃至绝望的 情感，从孩童的视角看人、想事，真实地 展露出孩童的情感。
课后作业
“以我观物，故物皆着我之颜色。” ——王国维
人的心情不同，对身边事物的感受也会 有所不同。任选一个情境，分别描写心情 “好”与“不好”时所见的景物，体会“融 情于景”写法的好处。 走在校园中 奔跑在操场上 漫步在公