对外汉语语法点

对外汉语十个语法难点的偏误研究在对外汉语教学中，语法一直是学习者难以逾越的一道坎。

其中，有些语法难点更是容易引起学习者的偏误。

本文将从定语从句、动宾搭配、情态动词、虚拟语气、句式转换、副词位置、量词使用、比较结构、倒装语序和省略结构这十个方面展开研究，探讨学习者在学习过程中容易出现的偏误，并提出相应的解决方法。

首先，定语从句作为一种修饰名词的从句结构，在汉语中并不常见，因此学习者在运用时容易出现犯错。

例如，学习者往往容易将关系代词“的”和“地”混淆，导致从句的结构不清晰。

解决这一问题的方法是通过大量的练习，加强对关系代词的理解和掌握。

其次，动宾搭配也是学习者经常出现偏误的地方。

例如，学习者容易将动词和宾语的搭配搞混，导致句子的表达不准确。

解决这一问题的方法是通过观看汉语电影、阅读中文书籍等多种途径，加强对动宾搭配的学习。

在情态动词的使用上，学习者也容易出现错误。

例如，学习者往往会在使用情态动词时搭配错误，造成表达的歧义。

解决这一问题的方法是通过背诵情态动词的用法，掌握它们在不同语境下的用法。

另外，虚拟语气在汉语中也是一个较为复杂的语法现象，容易让学习者产生偏误。

例如，在表达虚拟语气时，学习者往往会将条件句和结果句的语序搞混，导致表达不清晰。

解决这一问题的方法是通过多做练习，加深对虚拟语气的理解。

此外，句式转换也是一个常见的偏误点。

学习者在进行句式转换时，往往会出现句子结构不对称的问题，造成表达不连贯。

解决这一问题的方法是通过多练习句式转换的题目，提高自己的句式转换能力。

副词位置在汉语中也是一个常见的偏误点。

学习者往往会将副词放置不当，导致句子表达不准确。

解决这一问题的方法是通过掌握不同副词的使用位置，加强副词的练习。

在量词的使用上，学习者也容易出现偏误。

例如，学习者在使用量词时往往会选择错误的量词，导致表达不准确。

解决这一问题的方法是通过记忆常用的量词搭配，加强量词的练习。

比较结构在汉语中也是一个比较复杂的语法现象，容易让学习者产生偏误。

对外汉语教学语法简介一。

词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。

名词：普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词：东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。

与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。

2)时间词：时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。

2。

代词：1)人称代词：人家、咱们、自己2) 指示代词：3)疑问代词：人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。

作用：可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。

)、虚指(应该买点儿什么送给他。

)4)特殊代词：每、各、某3。

数词：基数、序数1)分数念法：2)概数：相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用：表“多”：一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。

量词：名量、动量1)名量：不定量词：些、点儿;准量词：年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词：桌、杯、桶、车2)动量：专用动量：次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量：脚、眼、拳、刀、枪5。

动词：动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词：2)状态动词：喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词：是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠： AA, ABAB* 离合动词：就业、见面、动身* 动名兼类：包、病、报道、领导4)能愿动词：可以—不可以—不能—不行6。

形容词：1)一般形容词2)非谓形容词/区别词：男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠：程度深、描述性强AA, AABB* 兼类：动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。

对外汉语考试40个语法点1．汉语的基本语序主语+谓语+宾语我学习汉语。

2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？|你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？|你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。

6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

|这是中文书。

（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

|那是我们学校。

7．状语（用在动词/形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。

|她很漂亮。

（2）介词短语作状语：我在中国学习。

|我从美国来。

|我跟中国老师学汉语。

|我给他写信。

|你往前走。

|我对他说了这件事。

（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词（1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。

|我看见他了。

|作业做完了。

|车停在门口。

（2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。

|饭做好了。

|我听清楚了。

9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去明天他回北京来。

|他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+来/去+事物词语我借来一本书。

|他拿去了那支笔。

表示要求：动词+事物词语+来/去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/去”在句末他走进教室来。

对外汉语教学语法点…再也不…了摘要：一、对外汉语教学语法点的概述1.对外汉语教学语法点的概念2.对外汉语教学语法点的重要性二、对外汉语教学语法点的具体内容1.汉语的基本语法规则2.汉语的句法结构和词序3.汉语的时态和语态三、对外汉语教学语法点的教学方法1.语法点的分类和分级教学2.语法点的实例分析和实践练习3.语法点的多媒体辅助教学四、对外汉语教学语法点的实践应用1.语法点在实际对话中的应用2.语法点在阅读和写作中的应用3.语法点在HSK 考试中的应用正文：对外汉语教学语法点是汉语作为第二语言教学的重要组成部分，它涉及到汉语的基本语法规则、句法结构和词序、时态和语态等方面。

对外汉语教学语法点的正确理解和熟练运用，对于提高学习者的汉语水平、顺利进行跨文化交际具有至关重要的作用。

首先，对外汉语教学语法点涵盖了汉语的基本语法规则，如主谓宾结构、定状补语、量词和数词等。

这些语法规则是汉语的基础，学习者需要通过系统的学习和实践，才能熟练掌握。

其次，汉语的句法结构和词序也是对外汉语教学语法点的重要内容。

汉语的句子结构灵活多样，词序对于表达意义具有重要影响。

因此，教师需要通过实例分析，帮助学习者理解和掌握汉语的句法结构和词序。

此外，汉语的时态和语态也是对外汉语教学语法点的重要方面。

汉语的时态主要通过时间状语、副词和助词等来表示，而语态主要分为主动语态和被动语态。

教师需要通过丰富的实践练习，使学习者能够在实际语境中正确运用时态和语态。

在对外汉语教学语法点的教学过程中，教师需要采用分类和分级教学的方法，根据学习者的汉语水平和学习需求，有针对性地选择和讲解语法点。

同时，教师还可以利用多媒体辅助教学手段，如图片、动画和视频等，提高语法点的教学效果。

最后，对外汉语教学语法点的实践应用是检验学习者掌握程度的关键。

教师可以设计各种实际场景，让学习者在对话、阅读和写作中运用语法点，提高其汉语交际能力。

同时，教师还可以通过HSK 考试等相关测试，了解学习者在语法点方面的掌握情况，为教学提供反馈。

攻略三：常见组合与辨析考点语技巧（一）常见组合1、有点儿/一点儿区别特点：位置/词性2、就/才区别特点：时间早晚/时间长短/数量多少3、偶然/偶尔区别特点：词义/词性4、再/又区别特点：时态/组合/出现句型5、对于/关于区别特点：用法/句法成分6、左右/前后区别特点：语义/搭配7、突然/忽然区别特点：语法成分/词性8、刚/刚才区别特点：词性9、偏偏/偏区别特点：语义10、不/没区别特点：时态/用法11、 尤其/特别 区别特点：语义/词性12、究竟/毕竟区别特点：语义/主语前后的位置13、再三/一连区别特点：语义14、15、据/按/凭区别特点：组合16、净/光/仅区别特点：语义/搭配17、往往/常常区别特点：时态/规律性18、一向/一直区别特点：语义19、但是/却区别特点：程度/位置20、反而/却区别特点：程度/语义（二）重叠1、动词重叠注意：“静悄悄”“慢吞吞”这一类的词是由“形容词+词缀”构成的生动形式，表示“很+形容词”（很静、很慢）的样子，是比较特殊的一类。

3、名词和量词重叠模拟测试（一）测试题测试题一1、刘明A跳了B一遍C一遍，D始终不能达到原来定下的高度。

又2、如果连题目都没选A好，你的文章写得B精彩，老师C也不可能D满意。

再3、昨晚我A从B8点C干D到12点，才写完汇报材料。

一直4、该办的事情A没有办成，B不相关的人C认识了D不少。

倒5、A谁B也不明白这两天夫妇心里面C是D怎么想的。

究竟6、尽管她A打扮得B很漂亮，C盖不住D脸上的皱纹。

仍然7、_________统计，今年东北三省的玉米产量比去年高了一倍。

A据 B由 C按 D凭8、森林里________的，连一声鸟叫都听不到。

A静悄悄 B静静悄悄 C静悄静悄 D悄悄静9、这几天生意特别好，_______星期天就赚了三百万。

A净 B光 C全 D老10、我也也从来不喝酒，可是那天他一高兴，_________喝了三杯。

A一连 B直到 C一直 D再三11、那件衬衫________的，她穿着真好看。

（口语中通常用“让”“叫”替代“被”，但是他们后面必须有宾语。

）22、连……都|也……S+连……都|也……他连“你好”都不会说。

S+连+V+都|也+不|没+V她连见都没见过小亮。

S+V1+O1+V2+O2(1是2的方式)他用钢笔也汉字。

S+来|去+P+V2+O(2是1的目的)他去上海出差。

24、一……就S+一+V1|adj+就+V2|adj 你一进校门就能看见。

一+V1|adj+S+就+V2|adj 一看到蛇我就害怕。

S+一+V1|adj，S2+就+V2|adj 老师一讲，我就明白了。

25、一边……一边S+一边+V1+一边+V2我们一边唱歌一边跳舞。

26、越来越……和越……越……S+越来越+adj | V心+……他越来越帅。

S+越+V+越+adj | V心+……他越吃越胖。

S+越+adj+越+adj 朋友越多越好S1+越+V，S2+越+adj | V心+……27、不但（不仅）……而且S+不但……,而且……姐姐不但漂亮，而且聪明。

不但+S1……，而且+S2+也+……不但姐姐会说汉语，妹妹也会说。

28、谁……都|也……肯定：谁|什么|怎么|哪儿|什么时候+都+……什么都想吃。

否定：谁|什么|怎么|哪儿|什么时候+都|也+不|没……什么也不想吃。

29、一……都|也+没有|不一+M(+N)+都|也+没有一本（书）都没有。

一+M(+N)+都|也+没有|不+V 一本（书）都没有|不买。

一点儿+N+都|也+没有一点儿水都没有。

一点儿+N+都|也+没有|不+V 一点水谁也没喝。

一点儿+都|也+不+adj | V素（+……）一点都不冷。

30、谁……谁……谁……谁……|谁……，谁……。

谁有时间谁去|谁漂亮，他喜欢谁。

哪儿……哪儿……哪儿安静就去哪儿什么……什么……什么好吃买什么。

什么时候……什么时候……什么时候方便什么时候去。

怎么……怎么……怎么方便就怎么办。

谁+都|也+不+V+谁他们两个谁也不喜欢谁。

31、除了……（以外），……除了A（以外），……B\C\D都除了小亮以外，别的同学都去了。

对外汉语教学语法（全）对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。

汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。

汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。

1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。

(2）指语法学或语法著作。

●语法和语音* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。

一、介绍对外汉语语法点的重要性对外汉语教学在全球范围内得到了越来越广泛的关注与发展，其中语法教学是提高学习者语言表达能力的关键。

在汉语句子中，“不是a就是b”是一个常见的语法结构，它在表达两个对立或互相排斥的情况时非常实用。

对外汉语学习者需要深入了解和掌握这一语法点。

二、解释“不是a就是b”的用法和意义“不是a就是b”表示排除其它情况，强调只能是a或者b中的一个。

在句子中，“不是”是否定意义的副词，“就是”则表示明确的选择关系。

这种句式通常用于两个互斥的情况之间，并且语气比较强烈。

三、“不是a就是b”在实际语境中的应用这种句式在日常生活和书面语中都经常被使用。

例如：“他不是去旅行，就是去参加会议。

”这句话表达了对某人行为的排除性假设。

这种语法点可以帮助学习者更准确、更自然地表达自己的意思。

四、“不是a就是b”与其他语法点的比较“不是a就是b”与“要么...要么...”、“或者...或者...”等语法点在表达上有相似之处，但在语气和用法上略有不同。

“不是a就是b”语气更加强烈，更加排除其他可能性。

五、“不是a就是b”在写作中的运用技巧在写作中，学习者可以通过灵活运用“不是a就是b”这一句式，丰富句子表达，增加语言的表现力。

这种句式也可以帮助学习者更好地理解和掌握中文的语法结构，提高语言运用能力。

六、总结“不是a就是b”作为一种常见的对外汉语语法点，在实际教学中有着重要的作用。

学习者应当注重掌握这一句式的用法和意义，并在交流、写作中灵活运用，从而提高语言表达能力。

教师应该在教学中加强对这一语法点的讲解和训练，帮助学生更好地掌握和运用。

七、展望随着对外汉语教学的不断发展，对语法点的重视程度也越来越高。

相信通过对“不是a就是b”这一句式的深入研究和教学实践，能够为学习者带来更好的语言学习体验。

也希望教学者能够在教学中不断总结经验，探索更加有效的教学方法，为对外汉语教学事业做出更大的贡献。

八、对外汉语语法点的教学策略在教授“不是a就是b”的语法点时，教师可以采用多种教学方法，以提高学生的语法运用能力。

对外汉语教学语法重点总结第二章语素和词1、语素是语言中最小的音义结合体，是最小的语言单位。

2、成词语素就是词。

3、词的检验方法：问答法、剩余法、扩展法。

4、离合词：①不可带宾语②所涉及的对象应插入离合词中间③动量成分要插入离合词中间④时量成分依具体情况而定，或中间或后面。

⑤离合词重叠式一般只重叠第一个语素，构成“AAB\A了AB”。

5、离合词与一般动宾词语的差异：离合词中间可插入其他成分，如着了过时量、动量成分，而一般动宾词语动宾式合成词不能插入其他成分，如大家、到底、得体、马路、有机、举重等。

第三章词类上1、兼类词：虽然具有不同词类的词性，但是词汇意义没有发生改变。

2、同音词：虽然书写相同、发音相同，但是词汇意义上没有密切联系，属不同词类。

3、名词：不能直接和数词连用，必须组成数量短语才可修饰名词；不能受程度副词不、很修饰。

①专有名词②普通名词：集体名词不能加个体量词。

表籍贯、民族、性格、穿着、职业等，必须加上具体的定语。

顺序义名词，要在后面加上“了”，或是前置定语。

③方位名词：“前”一般不能单独用于名词性词语、短语之后，而“前面”可以。

④时间名词：以后——过去、将来的时间里；后来只能用在过去。

⑤处所名词：在具体的地理名词后，不能用方位词“里”（中国里）4、数词：度量衡单位量词前，一般用“二”，除“米、吨、公里”等新型量词。

“几”一般要加量词才可修饰名词。

“左右”用在数量短语之后，不能放在表示时点的时间名词后，（春节左右）“前后”只能放在时间点后面，不能放在时间段。

“多”所跟的数词，只能限定在十万以内。

“俩”后面不能接个。

“零”在多位数中，不能缺省，但是量词可以省略。

5、量词：“点儿、些”表程度时，只能放在形容词和动词之后。

“点儿”只能放在不可数名词前，“一点儿”只能放在形动之后；“有点儿”只能放在形容词之前（表消极）。

6、动词：语义特征分类——动作v、关系v、存现v、能愿v、趋向v、心理v、使令v带宾语情况——及物（单双、形式）/不及物（存现句）动词的情状——静态动词、持续动词、瞬间动词、终结动词 *决定+动宾词组，中间不加“了”。

对外汉语教师讲授语法知识时，经常会涉及到一些英文缩写。

了解这些缩写的含义对于学习者来说是非常重要的，因此本文将针对对外汉语教师在教学过程中常用的语法点英文缩写进行介绍，希望对广大教师和学习者有所帮助。

一、名词性从句缩写1. that引导的宾语从句：OC（Objective Clause）2. that引导的主语从句：SC（Subject Clause）3. who引导的主语从句：WSC（Who Subject Clause）4. who引导的宾语从句：WOC（Who Objective Clause）5. which引导的主语从句：SIC（Which Subject Clause）6. which引导的宾语从句：WIC（Which Objective Clause）二、形式宾语缩写1. 不定式：IT（Infinitive）2. 动名词：G（Gerund）三、名词性从句缩写1. 名词性从句：NC（Noun Clause）四、定语从句缩写1. that引导的定语从句：RC( Relative Clause)2. which引导的定语从句: WRC（Which Relative Clause）3. who引导的定语从句：WRC（Who Relative Clause）五、特殊疑问句缩写1. 特殊疑问句:WQs（What questions）2. 选择疑问句:WCqs（Which choice questions）以上是对外汉语教师在课堂上常用的语法点英文缩写的介绍。

希望这些内容能够帮助教师和学习者更好地理解和掌握相关知识。

在教学过程中，教师可以适当地引导学生使用这些缩写，以提高学习效率。

学习者也应该重视这些缩写的学习和应用，以便更好地理解和掌握语法知识。

通过对语法点英文缩写的认识和运用，可以使语法教学更加高效，学习效果更加明显。

祝愿所有的学习者能够在学习中取得成功！对外汉语教师在教授语法知识时，除了掌握语法点的英文缩写外，还需要具备清晰的解释能力和丰富的教学经验。

对外汉语语法点一、名词名词是指事物名称的词语，包括具体名词和抽象名词。

在对外汉语中，名词的用法有以下几点需要注意：1. 名词的数：名词有单数和复数之分。

一般情况下，名词在后面加“们”表示复数，如学生们、老师们。

但是也有一些名词没有复数形式，如水、米饭等。

2. 名词的性：名词有男性和女性之分。

通常情况下，男性名词后面加“先生”，女性名词后面加“女士”，如张先生、李女士。

3. 名词的所有格：名词的所有格表示所属关系。

一般情况下，在名词后面加上“的”表示所有格，如我妈妈的书。

二、代词代词是用来代替名词的词语。

在对外汉语中，代词的用法有以下几点需要注意：1. 人称代词：人称代词包括第一人称、第二人称和第三人称。

一般情况下，第一人称代词是“我”，第二人称代词是“你”，第三人称代词是“他/她/它”。

2. 物主代词：物主代词表示所属关系。

一般情况下，物主代词有“我的”、“你的”、“他的/她的/它的”。

3. 反身代词：反身代词表示动作的主体和宾语为同一人或同一物。

一般情况下，反身代词有“自己”、“互相”。

三、动词动词是表示动作、变化或状态的词语。

在对外汉语中，动词的用法有以下几点需要注意：1. 动词的时态：动词有过去时、现在时和将来时等时态。

一般情况下，过去时在动词后面加上“了”，现在时在动词前面加上“正在”，将来时在动词前面加上“将要”。

2. 动词的语态：动词有主动语态和被动语态。

一般情况下，被动语态在动词前面加上“被”。

3. 动词的方式：动词有直接方式和间接方式。

一般情况下，直接方式在动词后面加上“地”，间接方式在动词前面加上“通过”。

四、形容词形容词是用来描述事物的特征和性质的词语。

在对外汉语中，形容词的用法有以下几点需要注意：1. 形容词的级别：形容词有原级、比较级和最高级之分。

一般情况下，比较级在形容词前面加上“更”，最高级在形容词前面加上“最”。

2. 形容词的位置：形容词一般放在名词前面，表示事物的特征和性质。

1．汉语的基本语序主语+谓语+宾语我学习汉语。

2．用“吗”、“呢”的疑问句你去吗？| 你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句你是不是中国人？—你是中国人不是？你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。

6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

| 这是中文书。

（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

| 那是我们学校。

7．状语（用在动词/形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。

| 她很漂亮。

（2）介词短语作状语：我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

|我给他写信。

| 你往前走。

| 我对他说了这件事。

（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词（1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

|车停在门口。

（2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去明天他回北京来。

| 他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+来/去+事物词语我借来一本书。

| 他拿去了那支笔。

表示要求：动词+事物词语+来/去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/去”在句末他走进教室来。