高中历史地图

世界历史地图1、古代主要文明分布注释：最初的文明分别出现于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干岛南部和爱琴海地区。

古代文明发展体现出独立发展，多元格局的特点。

从文明区分布变化，可以看出亚欧非大陆文明区总体呈现不断扩展趋势，但扩展范围相对有限，并且比较集中于沿海地区和江河流域；2、罗马帝国与汉朝交往的主要路线注释：通过丝绸之路，以间接交往为主；汉朝班超曾经派遣甘英出使罗马，由于安息国的阻挠，甘英没能抵达罗马；166年，罗马皇帝派使来华，抵达汉朝，建立了直接联系。

3、新航路开辟（15世纪末至16世纪初）注释：新航路的开辟，使人类第一次建立起跨越大陆和海洋的全球性联系。

各个大洲之间的相对孤立状态被打破，世界开始连为一个整体。

伴随着新航路的开辟，东西方之间的文化、贸易交流开始大量增加，殖民主义与自由贸易主义也开始出现；注意地中海沿岸和大西洋沿岸的位置以及主要国家，新航路开辟后发生了商业革命，商业中心由地中海沿岸转移到大西洋沿岸；伴随着新航路开辟而来的全球贸易与物种交流影响巨大，结合选修2相关内容明确物种种类，物种传播方向。

4、其他航路开辟注释：英国、荷兰等国在北大西洋高纬度地区寻找通往亚洲的航路，俄罗斯人开辟北太平洋到北冰洋的航路，西欧人不断探索南半球的新世界。

欧洲人寻找新航线背景：欧洲资本主义经济发展，积极开展海外贸易；受早期新航路开辟活动的刺激；西班牙、葡萄牙已把控了东西贸易新航线，他国只能向高纬度地区探索；新航路开辟后，欧洲经济重心转移，大西洋沿岸国家（荷兰、英国、法国等）的航海活动兴起；欧洲殖民扩张运动兴起。

影响：推动欧洲逐步建立世界殖民体系。

促进大西洋沿岸国家崛起；推动欧洲资本主义发展；推动世界市场的初步形成，世界逐渐联成一个整体；增进欧洲人对世界的了解。

5、三角贸易（16世纪至19世纪末）注释：路线及内容：欧洲奴隶贩子从本国出发装载盐、布匹、朗姆酒等，在非洲换成奴隶前往美洲，在美洲换成糖、烟草和稻米等种植园产品以及金银和工业原料返航。

高考历史地图知识专题复习指导现行人教版高中历史教科书中，历史地图约近130幅，按照地图中的内容，我们基本上可以将它分为三类，即“各朝或各国疆域图”、“战争形势示意图(含对外关系图)”和“经济发展分布图”。

历史地图是教材具体内容的扩展、延伸，有利于学生直接观察和深化理解教材的内容，是高考命题专家比较重视的一个高考知识切入点。

由于学生对历史地图的识别和解读能力参差不齐，它是考生历史学科能力中普遍存在的一个薄弱环节。

因此，在高考专题复习时，历史地图知识是我们值得重视一个专题，我们必须要认真复习，并及时总结这方面的解题经验。

《高考文综考试大纲》拟订的“文科综合能力测试”考核目标和要求中第一条“目标”就是“获取和解读信息”，并提出三个层次的“要求”：即①获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；②提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合；③组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。

历史地图知识的考查正是这一项的目标和要求的具体体现。

那么，有近些年来，有哪些地图知识已经考查过呢？它是如何进行考查的呢？我们在复习时又要注意哪些问题呢？一、近年来高考历史地图试题及解答分析(一)近年来高考考过的“各朝或各国疆域图”试题及解答分析1、【1996年高考】右图是南北朝后期形势，填出北朝两个政权的名称：A ________B ________此题正确答案为A北周、B北齐。

我国北方先后出现的北魏、东魏、西魏、北齐、北周五个政权，历史上称为北朝。

北魏分为东魏(控制某某以东)和西魏(控制某某以西)，后又分别为北齐和北周所取代。

东魏和西魏的位置学生不会搞错，但此题解答的关键就是要弄清楚东魏和西魏最后被哪个政权所取代。

2、【2006年高考】对比图5，从图6可以观察到的政治局势变化是A．尊王攘夷B．楚王问鼎C．三家分晋D．秦修万里长城此题的正确答案为C“三家分晋”。

我们通过观察可以看到，图5是“春秋形势图”，图6是“战国形势图”，首先应该排除D“秦修万里长城”，因为它是在秦灭六国之后，为了抵御匈奴南下进扰，巩固北部边防，秦始皇命蒙恬主持修筑了万里长城。

中国最新高中历史书中的地图：看看教材如何介绍主要王朝的疆域部编版的高中历史教材是中国最新的历史教材。

和过去的教材不同，该教材采用了通史的编撰模式，取代了过去专题史的模式。

教材的内容也更加丰富，改变了过去逻辑混乱、内容空洞的现象。

在教材中截取其中古代史部分地图，以供大家欣赏。

教材中的地图也是采用的是谭其骧版本的历史地图，有很多不客观的地方。

因此，这些地图只能作为参考。

一，先秦时期地图书中第一幅地图是旧石器时代的人类遗址分布地图。

中国发现的旧石器时代遗址多达2000多该地图主要展示其中比较重要，具有代表性的遗址，如巫山人、元谋人遗址、北京人遗址等。

第二幅地图是西周分封地图。

从该图能够看出西周主要诸侯国和民族的分布位置。

该图的缺陷是无法区分同姓诸侯和异姓诸侯。

春秋战国时代地图，能够反映主要诸侯国都城的位置，但是不能反映诸侯国的大小。

二，秦汉魏晋南北朝时期秦朝的地图比一般的秦朝地图较为精美，能够反映很多郡的具体位置。

不过，由于该图是谭其骧地图为基础制作的，因此会出现一些问题。

主要的问题有两个，一是象郡应该位于越南地区，二是秦朝版图不应该画入云贵。

详细的情况，小编有专门的文章论述，这里不在多说。

教材中评价秦朝“秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮，羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。

统一中央集”权国家的形成，是历史发展的必然，也是客观需要。

空前统一的国家政权，促进了各民族的交往、交流与交融，推动了多民族国家政治、经济、社会的发展。

教材中没有汉代地图，只有丝绸之路的地图。

教材中对汉武帝的开疆扩土介绍到：“汉武帝在稳固边疆的基础上积极开拓疆域。

汉初，匈奴势力强大，多次袭击汉朝边境。

汉武帝任用卫青、霍去病为将，经过3次较大战争，夺取了阴山以南和河西走廊的大片区域。

汉在河西走廊设立酒泉、武威、张掖、敦煌4郡。

为配合对匈奴的战争，汉武帝募遣张骞两次出使西域，开辟了中西交通道路，大大促进了西域与中原政治经济文化联系。

高中历史必修一课本地图信息现行高中历史教科书中的地图很多，有不少重要的知识在正文中只字不提或提的不全，只有阅读历史教材中的地图才能找到。

我们应该看到，它是对教材的必要补充，没有它我们便不可能全面深入透彻地理解掌握教材。

我们常说“史地不分家”，可见历史和地理是密不可分的。

何况高考中常会涉及到此类知识，因为，读图、识图、记图是史地综合的一个体现。

长期以来，学生识图、记图能力较弱始终是历史教学中的一个薄弱环节。

高中历史必修一课本中的地图大体上分为军事、经济两大类。

无论是对军事类、经济类地图的记忆，首先，要认真观察地图;其次，要看请地图中的图例。

对军事类地图的记忆除了以上两点之外，还要看清地图中的行军方向、战略要点、军事分界线、敌我双方的活动区域等。

对经济类地地图的记忆同样要注意地图中的图例。

如何用好地图并帮助学生提高记忆能力是每个历史教师必须解决的问题。

本人从事历史教学多年，对于如何记图方面颇有所得，下面就高中历史必修一课本地图中的文字和非文文字信信息的记忆方法问题作简要归纳分析，现在把它整理出来愿与大家分享。

1、西周王朝分封示意图、东北西南齐鲁宋，燕卫晋国拱镐京;长江吴楚也有名，西周分封在固统。

古代帝王后代封地楚颛顼，夏后:杞;商:封宋，神农许，舜妫满，陈地管。

功臣:姜尚，齐王族:有封地;吴、燕、鲁、晋、卫;东、西、南、北分。

2、秦朝的疆域及行政区划东到大海西陇西，北到长城南海里，珠江长江两水系，灵渠一掘很便利，陇西九原辽东郡，固守边关防入侵，桂林南海和象郡，管辖两广固统一。

巴蜀黔中南衡山，渔代太巨和颖川，都城咸阳在中间，琅邪会穧闽东南.. 3、元朝疆域及行政区划元朝疆域最辽阔，岭北辽阳库页岛，西北钦察莫斯科;东南澎湖琉球括;万里石塘在南国。

岭北辽阳东三省，两江胡广云川行，河南江北陕甘中，昔日西藏有宣政，钦察察合两汗国，4、古代雅典城邦分布示意图该图内容归纳为古代雅典很分散，境内多山又多湾，历史古迹很普遍，马拉松、温泉关，雅典萨拉米斯湾;奥林匹亚斯巴达，都在伯罗奔尼撒。

第三节地
一览众山小
三维目标
1.能够在地图上依据经纬线或者指向标确定方向，在地图上测量两点间的直线距离，
并
2.
在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形，能够在等高线地形图上估
3.能够根据使用目的选择合适类型的地图、适当大小的比例尺，了解现代科技手段在地图使用中的体现，时刻关注地理科学的最新进展。

学法指导
地图是将地球表面的各种地理事物和现象加以综合，按照一定的数学法则建立地球和平面间的相互关系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形，
因此地图比例
结合用图过程学习地图，边学边用，
学用结合。

如多进行方向判断练习、多进行比例尺
联系地球仪的相关知识，根据需要相互结合、对比使用，了解地图和地球仪的区别和联系。

掌握了基本的地图知识后可以尝试着进行一些简单地图的绘制，如校园地图、社区地图
等。

还可以进行一些用图比赛，如根据城市交通图进行“探宝”比赛、旅游路线设计比赛、。

高中生学好历史地图的四大方法历史地图是帮助我们更好地了解历史事件和地理分布的重要工具。

对于高中学生来说，学好历史地图不仅可以更深入地理解历史，还可以提高地图阅读能力和空间想象能力。

在这篇文章中，将会介绍四种学好历史地图的方法。

一、理解地图符号和图例地图符号和图例是理解历史地图的基石。

符号和图例是地图上标识物理特征、地理特征和文化特征的标志。

比如，地图上常用的山峰符号、河流符号等，都是用来表示地理特征；文化特征则可以用宗教符号、文化遗址符号等来表示。

在学习历史地图时，学生们需要仔细阅读地图上的图例，理解每个符号的含义和作用，这样才能更好地理解历史地图。

二、使用地理信息系统（GIS）技术GIS技术是一种非常有用的工具，可以将地理空间数据转换为可视化信息。

在学习历史地图时，GIS技术可以帮助学生更好地理解历史地理信息和事件的分布情况。

通过使用GIS软件，学生们可以将历史事件和地理分布数据可视化展示，比如，使用GIS软件分析某个历史时期的战争和重大事件的地理分布图。

三、结合历史文献和资料历史文献和资料是了解历史地图的另一条重要途径。

通过学习历史文献和资料，不仅能够更全面地了解历史背景和事件，还能获取更多的历史地理信息。

学生们可以结合历史文献和资料，分析历史地图，探究历史事件与地理环境和地理特征等之间的联系，更全面地理解历史地图。

四、结合实践和观察学好历史地图并不仅限于理论学习，实践和观察也是非常重要的。

去实地考察历史地区，徜徉在历史古迹和文化遗址之中，通过亲身体验感受历史场景和地理特征，学生们能更好地理解历史地图中的地理信息和事件。

同时，观察现实中的地理现象、人文景观等，也能帮助学生更深入地理解历史地图。

总之，学好历史地图是高中历史学习中非常重要的一部分，不能只限于理论学习，而需要通过多种方式深度了解历史地理信息和事件。

此外，还需要不断地学习和提高地图阅读能力和空间想象能力，不断探索历史和地理知识的联系，提高自己的历史素养。

基本要素版：空白版：要求：第二、三、五、六册课本出现的相关地理位置坐落在中国地图什么方位，精确到省（根据空白版分省中国地图能够大致标出）（1）中国古代史部分：姜寨遗址（陕西临潼，西安附近）：原始农耕聚落：共同耕作、平均分配黄河中游地区（陕西、河南）：中华文明起源的核心区域二里头遗址：夏文化最吻合的遗址（河南偃师，河南西部，洛阳附近）安阳殷墟：商代后期都城（河南安阳，河南北部，黄河以北）牧野：西周灭商之战（河南北部，安阳附近）镐京：西周都城（陕西西安）洛邑：东周都城（河南洛阳附近）咸阳：秦朝都城（陕西咸阳附近，离西安不远）大泽乡：秦末陈胜吴广农民起义（安徽宿州，大概在淮河以北的安徽省境内）长安：西汉、隋、唐都城（陕西西安）河西四郡：自东向西顺序：武威、张掖、酒泉、敦煌（大概在甘肃黄河以西地区）洛阳：东汉、曹魏、西晋、北魏后期都城（河南洛阳，河南西部）赤壁：东汉末决定三国鼎立的一战（湖北赤壁，大概在武汉西南长江边上）建业：东吴都城；建康：东晋、南朝宋齐梁陈都城；应天：明太祖时明朝都城（均在江苏南京）成都：蜀汉都城平城：北魏早期都城（山西大同，大概在山西北面贴近内蒙古位置）西域都护府：西汉设置保卫丝绸之路的机构，也是中原王朝最早对新疆地区行使管辖权的证明（大致在新疆）北庭、安西都护府：唐代设置保卫丝绸之路的机构（均在新疆，北庭相对在乌鲁木齐附近，安西靠近乌兹别克斯坦）陈桥：黄袍加身，北宋代周政变所在地（河南开封附近）开封：又作东京、汴梁（河南东部，黄河南边靠近山东）燕云十六州：北京和大同之间的河北北部、山西北部、北京市、天津市。

上京：辽代都城（内蒙古靠近辽宁一带）兴庆：西夏都城（宁夏银川）临安：南宋都城（浙江杭州）大都：元代都城，由中书省直接管理（北京）泉州：海上丝绸之路三大外贸港之一（福建南部沿海）明州：海上丝绸之路三大外贸港之一（浙江宁波，浙江东部沿海，上海正南方向）广州：海上丝绸之路三大外贸港之一，自唐代开始一直为中国古代海上贸易港口（广东广州）宣政院辖地：元代管理青藏高原的机构，也是中原王朝最早对西藏地区行使管辖权的证明。

历史地图在高中历史教学中的应用前言：历史地图是高中历史教学中的有效的教学资源，通过使用历史地图有助于学生更清晰的认识教学内容，更直观的理解复杂的文字信息。

而这也对我们老师在日常教学中提出要求，合理的利用历史地图，能够达到启发学生，提升学习效果的作用。

本文意图通过阐述历史地图在高中历史教学中的作用和原则，进而探究历史地图在高中教学课堂中的具体应用方法。

一、历史地图在实际教学中的作用时空观念是高中历史学科核心五大素养之一，而历史地图在培养学生的时空观念中发挥了重要作用。

历史的叙述大多都会涉及到时间和空间上的概念，历史的发展离不开空间与时间，即历史都是发生于特定地点的特定时间，通过历史地图，学生能够自主的对历史事件进行查找，通过查找，一方面培养了学生的识图能力，另一方面也使得学生能够在识图过程中掌握历史知识，明确时空观念，任何一个历史时间都不能够脱离时空独自存在，而历史地图正是连接二者的一个重要纽带，另外不同历史时期在空间分布上又都具有着不同特点，而只是依靠文字来进行这种变化的叙述，使得学生难以具体理解。

而通过两幅历史地图之间的区别，就使得学生能够很好地理解时空上的变化，进而明确历史发展的脉络。

诸如在《诸侯纷争与变法运动》这一课中，分别呈现了《春秋列国形势图》和《战国形势图》，两幅图片就直观的显现了这一时期各诸侯国之间的势力变化，通过对两幅图片进行对比学习，进一步启发学生认识诸侯国之间发生变化的原因。

历史地图能够帮助学生更直观的理解文字内容。

在高中的历史课本中，有着大段的文字叙述，或者是由于篇幅所限不能将全部内容包含在文字叙述中，这时文字下面附加的历史地图便格外重要，大段的文字有时使得学生难以理解，无法在脑中形成清楚的发展脉络，不易于学生记住。

而教师可以通过引导学生查看地图，查找地理信息的方法，应用地图将这些大段的文字串联起来，形成图画，直观的保留在学生的脑海中，使得学生的掌握的历史知识更加的牢固，扎实。