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体会文章的思想感情“八法”文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。
具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。
如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。
在教学过程中，教给学生体会作者思想感情的方法，会使学生同作者一起感受文本内涵，理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。
那么，我们在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？1.抓文章题目，体会思想感情我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户。
有些课文题目本身就在一定程度上显露出作者的写作目的，只要我们围绕课文题目进行分析、揣摩，就能体会出作者表达的思想感情。
如《慈母情深》，文章歌颂了平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
再如《梅花魂》这里的魂，指的是精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
2.抓主要内容，体会思想感情先概括出课文的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会文章的思想感情。
如《圆明园的毁灭》课文先描述了圆明园昔日辉煌的景观，又描述了惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
想一想作者为什么要用大量的篇幅再现圆明园昔日的辉煌壮观？通过分析我们可以领会作者表达的思想感情：激发读者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，从而激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
3.抓重点词语，体会思想感情在有些文章中往往由重点词语直接点明了文章的中心。
学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词语适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。
这些重点词常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。
如《詹天佑》开头一句"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"。
其中"爱国"、"杰出"正是全文的中心。
1、体会文章思想感情的方法主要有：⑴通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。
如《穷人》如《我的战友邱少云》⑵抓住重点词句概括中心思想。
如《詹天佑》。
例如《林海》⑶通过分析题目概括中心思想.2、理解词语的方法:１、弄清这个词语中，两个关键性的字的意思,然后考虑整个词语的意思.例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是“注意力仔细地听"。
２、有些词不能光从字面上去理解,要注意它们的比喻或引伸义.例：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
３、要结合语言环境,联系上下文来理解词语的意思。
如：“这茶叶的香味吓煞人.嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看"。
前一个“煞”是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思。
3、改写拟人句小学生经常遇到把一个句子改写成拟人句的一种练习，但是有大部分的学生不知道如何下手来完成，即使是做了也是错误百出.例如将“柳枝在微风中摇摆不定.”改为拟人句为例，学生的错误主要体现在两点上，一，误将拟人句改为比喻句。
柳枝在微风中摇摆不定，好像人在跳舞。
这是把柳枝比作人，而不是当作人来写。
二,没有体现拟人的特点.柳枝在微风中摇来晃去。
摇晃不仅可以是人的动作，也可以是物的动作。
拟人句应该怎样改写呢？我教你几招：第一,增加人的称呼，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。
如上句就可以改为“柳枝姐姐"。
第二，改变名词的说法。
如上文的“柳枝"，就可改为“柳树的头发”,表达的意思相同。
第三,用人做的事来代替句中的动词，也就是替换动词.如上文的“在微风中摇摆不定”就可改为人的动作:“在微风中舞蹈”。
这三种方法,可以根据改写句子的实际情况，自由搭配组合均可.如上句就可以有这些改法了：柳枝在微风中舞蹈。
(运用了第一种，改成人的动作：舞蹈。
)柳枝姐姐在微风中迎风起舞。
(运用了第一种和第三种，既增加了人的称呼：柳枝姐姐,又改成了人的动作:迎风起舞。
感受作者洋溢在字里行间的思想感情。
首先，查阅资料，了解作者写作的时代背景。
阅读只有联系时代背景，才能了解作者所处的环境，感受作者为什么写，感受作者表达了什么样的思想感情。
如《小橘灯》一文，只有了解、联系解放前夕国民党反动派在重庆的白色恐怖、对革命者的血腥屠杀、人民群众过着暗无天日的生活这一时代背景，才能真正感受到作者对小姑娘的赞颂，对光明就在前头的欣喜之情。
其次，站在作者的一边，设身处地的替作者想，把自己的身心置于文章描绘的情景之中，也会对作者表达的感情有更深的体会。
如读《开国大典》，当读到“新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗”时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，中国人民从此站起来了，升腾起对新中国无限热爱的感情。
再次，有感情的朗读。
有感情的朗读更容易体会作者的感情。
因为有感情的朗读能增强语感，再现课文描述的情境。
如《十里长街送总理》一文，只有有感情的朗读才能体会作者对总理的怀念、热爱之情。
最后，反复读，反复品味。
“书读百遍，其义自见”。
文章的思想感情不是一次能体会透彻的，体会之后再读时感情会更真挚，带着这样的感情再读，作者的思想感情体会得会更深刻。
体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。
有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。
但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。
想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。
这就是课文所要表达的思想。
字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。
又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。
通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。
从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。
再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
体会作者表达思想感情得几种方法我们在阅读一篇文章时,不仅要从语言文字入手理解具体内容,而且要从文章所记叙得事物中体会出作者所要表达得情感。
有句话说得好“言为心声”,就就是说作者无论就是写人、状物、还就是叙事,都具有一定得写作目得,或褒扬、或批评、或肯定、或揭露,总之,作者得思想感情一定会在文中体现出来。
那么,我们每一个同学在阅读一篇文章时,又应该如何体会作者表达得思想感情呢？一、依据文章得主要内容,体会作者得思想感情。
作者得思想感情,主要就是通过文章内容表现出来得,因而抓住了文章得主要内容,就能体会出作者得思想感情来。
例如:我们学过得我们学过得《古井》一文,这篇课文主要讲得就是“我们村”得乡亲们从古井里取水,以及长年给一对年过六旬得老人挑水得事情。
但就是只知道这一点就是不够得,还要透过内容去想一想。
想什么呢？有得同学可能想到:课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬得老人挑水？您瞧她们想得问题多么有价值！但想出问题不就是最终目得,我们最终得目得就是要解决这些问题,从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样得思想感情？我相信:当同学们经过反复品读全文,认真思考后,一定能体会出:写乡亲们从古井里取水,就是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉得泉水,养育一方村民而对人们毫无所求;写乡亲们常年给一对年过六旬得老人挑水,就是表明古井默默奉献得精神陶冶了人们得品格,使她们懂得应该做不计报酬、无私奉献得人。
这就就是课文所要表达得思想。
字里行间流露出作者对古井与乡亲们得敬佩之情。
又如:《那片了绿绿得爬山虎》这篇课文得主要内容就是:叶圣陶先生给“我”修改作文,后来,我应邀到叶老先生家去作客,这件事给我留下深刻得印象。
通过这一主要内容我们可以知道叶老先生就是一位真诚质朴、平易近人得人,她对写作认真、严肃、一丝不苟,对小作者热忱帮助,关心爱护。
从中我们就可以体会出作者对叶老先生得感激、崇敬、怀念之情。
体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。
有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。
但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。
想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。
这就是课文所要表达的思想。
字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。
又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。
通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。
从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。
再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
怎样总结作者的思想感情总结一位作者的思想感情需要仔细阅读他/她的作品，并注意其中的主题、情绪、情感和价值观。
以下是一种可能的1000字总结：作者的思想感情通过他/她的作品得以表达和传递。
在深入研究和理解作者的文学作品时，我们可以看到作者的思想、情感以及对世界的看法。
首先，通过作者的作品，我们可以了解到他/她的思考方式和思想观点。
作者可能会探索重大的哲学问题，如生死、爱情、人类存在等。
他/她可能会提出一些问题，或者通过作品中的角色和事件来回答这些问题。
这些思考可以帮助读者更好地了解作者对人生的看法，以及他/她可能所持的价值观。
其次，作者的情感也是他/她作品的重要组成部分。
通过描述角色的内心世界、感情和情感经历，作者可以传达自己的情感状态和感受。
有时作品中的情感可能是通过明确的描写和语言表达方式传递，有时则是通过隐喻、象征和隽永的句子结构来传达这些情感。
无论如何，作者的情感和感受都是他/她作品中不可或缺的一部分。
最后，作者的价值观也可以通过他/她的作品得到体现。
通过塑造角色的行为和冲突，作者可以表达自己关于正确和错误、善和恶、正义和不公的看法。
有时，作者可能会通过对社会现象的批判或者对个别人物的讽刺来传达他/她对社会问题和人性的理解。
这些价值观的传递可以引发读者对作品的思考和反思。
总的来说，通过研究作者的思想感情，我们可以更深入地理解他/她的作品，并从中获得更多的启示和思考。
在总结作者的思想感情时，我们需要仔细分析作品中的主题、情绪、情感和价值观，这样才能真正领会作者的意图和创作意义。
这样的总结不仅可以帮助我们更好地理解作品，还可以对我们自身的思考和感悟产生积极影响。
如何体会作者表达的思想感情_写作技巧聆听作者心跳第八单元让我们经历了一次心灵之旅，我们一次次被作者所描绘人间真爱所感动。
有句话说得好：“言为心声”。
就是说作者在写一篇文章时，思想感情一定会在文中体现出来。
如果我们能与作者情感产生共鸣，就能很好地理解课文内容。
那么，如何体会作者表达思想感情呢？下面几种方法你可以借鉴借鉴。
一、依据文章主要内容，体会作者思想感情。
作者思想感情，主要是通过文章内容表现出来，因而抓住了文章主要内容，就能体会出作者思想感情来。
如《掌声》这篇文章讲是英子在同学掌声鼓励下由忧郁自闭走向阳光自信故事。
但是只知道这一点是不够。
还要透过内容去想一想：轮到英子讲故事时，同学们为什么要鼓掌？为什么经过掌声之后，英子会发生那么大变化？这掌声中到底有着一种什么力量？通过读课文，我们自然会明白同学们两次掌声所包含意思，以及给予英子一种力量，那就是爱与鼓励，这也就是作者要表达感情。
当我们明白了这一点再去读课文，你体验就会不一样，你就能与作者“心心相印，息息相通”了。
二、依据带有感情色彩词句，体会作者思想感情。
文章是通过具体语言文字表情达意，作者总会在字里行间流露出自己情感。
这种流露有时是含蓄，有时是直接。
因而，我们要善于抓住文章中带有感情色彩词句来体会作者情感。
一是抓住关键词。
如《一次成功实验》中有这样一句话：“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。
'”这个“不假思索”就可以看出女孩先人后己品质，也写出了作者对这个小女孩敬佩之情。
再如《掌声》一文中英子“一摇一晃地走上讲台”和“在掌声里一摇一晃地走下了讲台”，这两个“一摇一晃”意义是不一样。
前面“一摇一晃”是英子在别人掌声中终于走上了讲台，也可能有无奈意思；但后一个“一摇一晃”却是英子自信体现。
两个“一摇一晃”就是作者刻意着笔，它写出了英子在同学们掌声中变化，表现是爱力量，传达是作者对同学友爱歌颂。
二是抓好关键句。
有时为了取得意味深长效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄方法说出言外之情。
语文阅读理解体会不到作者思想感情怎么办？阅读理解不仅要理解文章的表面意思，还需要从作者的思想感情、写作目的、立意意图等方面进行深入分析。
如果在语文阅读理解中体会不到作者思想感情，可以尝试以下方法：1. 剖析作者的用词仔细咀嚼、分析文章的词语，从中窥探作者的情感倾向。
注意观察作者使用的形容词、动词以及感叹词等，这些都可以反映出作者的情感态度。
2. 逐句解读将文中的每一句话分解并重新组织，理清思路。
通过逐句解读，可以更好地把握文章的逻辑结构，理解文章中的作者思维逻辑和情感倾向。
3. 注意文章背景了解文章的背景信息，包括作者的生平背景、写作背景、社会背景等，有助于更好地理解文章的目的和立意，从而推测作者的情感倾向。
4. 关注作者的态度转折阅读理解中，有时作者会使用转折词或者由原因到结果的手法，这样的手法可以反映出作者观点和思想的转折。
注意捕捉这些转折点，进一步推测作者的情感倾向和思想态度。
5. 对比主题与次题注意文章的主题与次题之间的关系，观察作者对主题以及次题的态度和感受的表达。
主题往往能够更直接地表达作者的情感倾向，而次题则可能更加微妙，需要细致琢磨。
6. 多角度思考在阅读理解中，不拘泥于某一种解读方式，可以尝试从不同角度来进行思考和分析，如历史背景、人物性格、情感状况等，这样能够提供更全面的理解。
7. 寻找其他作品参考如果实在无法准确理解作者的思想感情，可以阅读其他相似题材的作品，多做对比分析，找出共通之处，进一步帮助对原文的理解。
准确捕捉到作者的思想感情需要多方面的思考和分析。
通过以上方法，可以帮助初中生在语文阅读理解中更好地理解作者的意图和感情。
同时，在日常的阅读训练中，要培养自己对文学作品的敏感度和鉴赏力，积累更多的阅读经验。
体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。
有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。
但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。
想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。
这就是课文所要表达的思想。
字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。
又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。
通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。
从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。
再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
最新整理怎样准确体会文章作者的思想感情——读书心得怎样准确体会文章作者的思想感情——读书心得文章的思想感情是指作者写文章的目的。
具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。
所以，阅读文章就要学会体会出文章的思想感情，这样才能对文章理解得更深刻。
一般来讲，多读，是帮助我们体会文章的思想感情最有效的方法，俗话说：书读百遍，其义自见，可见多读书的重要性。
阅读可以提高我们对文章整体把握的能力，读书的步骤包括以下几种：一、初读通过自读自悟，获得初步感受，解决文章出现的字词等基础问题，扫平阅读障碍。
二、提出问题在阅读中提出不懂的或感兴趣的问题（可以是内容的、形式的、写法的），是检验自己是否读懂的一种方法，也是能否读懂的有效方法。
叶圣陶先生说过：“要了解一个字、一个词的意义和情味，单靠翻字典、辞典是不够的。
”所以提出问题很重要的一个环节，在理解语言内容的基础上，体会作者是怎样运用语言来写人、记事、抒情、状物的。
三、抓住重点词句，精读细品。
提出问题，接下来就是要精读的准备，也是个性化阅读的实践，反复阅读自己不懂或者感兴趣的话题，发展创新思维，从多个角度解读文本，丰富阅读感受。
四、体会文章的思想感情有了多层次阅读，水到渠成。
接下来我们在进行生活化阅读是以模仿日常生活中的活动方式来产生情感共鸣的，让我们与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，激发了学生的学习激情。
这样我们才能不偏离作者所表达的中心思想，真实体会文章作者的思想感情，可谓是瓜熟蒂落，体会文章思想感情的方法主要有：（1）、通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。
在《穷人》这篇文章中，渔夫的妻子桑娜在等待丈夫归来的时候，发现西蒙已悲惨地死去，就立即抱回她的两个孩子，渔夫知道后，也主动提出收养两个孤儿的事。
根据这一主要内容，我们知道了桑娜与丈夫虽然是穷人，但是心地善良，竭尽全力收养邻居的孤儿，让我们体会到穷人虽穷，但是却是那么善良朴实、那么很伟大。
怎样体会作者表达的思想感情- 阅读技巧-体会作者表达的思想感情“言为心声”。
作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。
那么，如何做到这一点呢?(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
如《十六年前的回忆》一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。
(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。
文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。
因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀”对索溪峪的赞美之情溢于言表。
(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。
作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。
有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。
对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
例如，《荔枝》一课中，作者写母亲剥荔枝时的动作：“(母亲)筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。
高中语文把握古诗词中作者的思想感情技巧高中语文把握古诗词中作者的思想感情技巧6篇1.浏览题目。
不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用。
如《春夜别友人》中的别字，表明该诗属于送别诗;《咏怀古迹》中的古迹，说明它是一首怀古诗。
明确了这一点，我们作答时就有了针对性。
2.分析作者。
知人论世是鉴赏作者思想感情的重要原则。
由于所处时代和生活经历的不同，每个诗人的思想观点、政治主张、理想抱负都各有特点，比如陆游的爱国情怀，王维的田园情思，孟浩然的怀才不遇，李煜的亡国之痛等。
了解这些对把握作者的思想感情很有帮助。
3.品味意象。
意象是饱含情感的物象。
古诗词中很多意象常含有特定的含义。
如月亮，常寄托思念;梅，往往寓含坚贞;梧桐，常表现凄苦。
平时可加强这方面知识的积累。
另外还有很多诗歌意象的含义是不固定的，可以通过诗人的形容和描绘来判断。
4.重视小注。
诗歌后面的`小注，有的介绍作者与朝代，有的交代背景材料，有的解释词语，抓住小注对理解诗词内容很关键，能帮助你解读诗词，甚至有的还可以暗示相关问题的答案。
我们一定要重视诗歌后面的小注。
5.联系时代。
文章为时而著，歌诗为事而作。
每个时代的现实总会在文学作品中留下它的痕迹。
比如同是边塞诗，盛唐时期的边塞诗词感情大多豪迈奔放，而中唐以后的边塞诗词感情大多感慨深沉。
6.提取关键。
要抓住最能体现思想感情的词句，这些关键词句一般是抒情或议论性的，在诗词中具有画龙点睛的作用。
如杜甫的绝句：江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
只要抓住了何日是归年，就很容易得出诗人思乡的情感。
怎样体会作者表达的思想感情及掌握概括段意和层意的方法导读：中考是我们人生重要的方向之一，为了更好地指导自己的学习，让自己不断成长。
下面店铺网的小编给你们带来了《怎样体会作者表达的思想感情及掌握概括段意和层意的方法》供考生们参考。
让我们一起到店铺学习吧!掌握概括段意和层意的方法基本要求：第一是扼要。
所谓“扼要”，就是要抓住要点。
第二是简明。
所谓“简明”，就是简洁明白。
1.语句摘录法。
即用文段中现成的语句概括内容要点。
例1：人类文明的起源就是从江河开始的。
在印度的恒河平原，在埃及的尼罗河三角洲，在幼发拉底河与底格里斯河两河流域，在中国的黄河、长江流域……人类历史上最先绽放文明之花的摇篮，几乎全部诞生在举世闻名的大江大河的身边。
例2：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
总之，知识能塑造人的性格。
例3：昆虫不仅自身产生音乐，而且也使无数艺术家得到创作灵感。
关于昆虫的词牌名有“蝶恋花”，曲牌名则有“扑灯蛾”“粉蝶儿”等。
关于昆虫的曲有：笛曲——《花香蜂舞》，原传于山东菏泽地区，旋律优美，节奏富于跳动，在现了蜜蜂采花飞舞的神态。
唢呐曲——《蜜蜂过江》，流行于云南大理白族自治州，旋律中较多运用了四度、九度以至十二度的音程大跳，加上锣鼓伴奏，显得格外热烈欢快。
琴曲——《蝴蝶游》，意与《庄周梦蝶》相同，常作为其引序。
戏曲越剧“梁山伯与祝英台”(又名《双蝴蝶》)的结尾以男女主人公化为一对蝴蝶作为忠贞爱情的象征。
由梁山伯与祝英台的爱情悲剧故事写成的一曲《梁祝》，感动了全世界不知多少人。
其中“化蝶”一段的旋律更是优美动听，感人肺腑。
例4：从无数事实可以看到，一切有成就的人，无不是经过勤奋的努力，才成就了他们的丰功伟业。
爱迪生是世界闻名的科学家和发明家，他的一生都是在勤奋中度过的，他的绝大部分时间都花在工作和实验上。
他发明了无数的东西，对人类做出了伟大的贡献，被人誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。
体会作者的思想感情作者：钱飞宏来源：《作文周刊·七年级版》2024年第32期把握作者的思想情感，是我们在阅读过程中必须重视的问题。
就语文学习而言，准确深入地體会作者的思想感情，可与作者写作时的心境产生共鸣，从而促使我们对文章的思想主旨或与之相关的社会现实产生更加深入的思考。
从阅读角度来谈。
情感类试题无论是在古诗文阅读还是现代文阅读中，都占有相当大的比重。
因此，能够快速且准确地把握文章的情感是一项非常重要的技能。
如何在阅读中更好地体会作者创作时的思想感情？以下方法可供大家借鉴：一、抓文题好的标题是文章的眼睛，因此对标题进行恰当的把握和思考是我们在理解作者的情感时不可或缺的一个步骤。
有的标题往往直接体现出作者抒情的事件或者对象，如《济南的冬天》《春》这类写景抒情散文，或《纪念白求恩》《再塑生命的人》这类记叙性的文章等，抒情对象就出现在标题里，而我们要做的就是围绕这个对象来发掘作者与之相关的喜怒哀乐，以及探寻作者通过这种好恶所想要表达的情感。
有的标题则直接把感情色彩表现在标题中，如《伟大的悲剧》《谁是最可爱的人》等，阅读时，针对这些情感词，我们要找出它所对应的对象以及产生这种情感的原因。
二、抓意象《周易·系辞上》中说“子曰：圣人立象以尽意”，意思是说古代圣人创造的物象和记录语言的文辞，其目的都是为了表达人的思想感情。
因此，意象在很大程度上较为精确地反映了作者创作时的心情，那么我们通过对意象的分析来理解作者的思想情感便切实可行了。
如《春夜洛城闻笛》和《逢入京使》这两首诗就都运用了“故园”这一意象，用来指代“家乡”。
“故园”往往寄托着作者对家乡和亲人的思念，再结合他们当时漂泊的状态，就可以进一步推导出诗人们在这种思念背后所隐藏的漂泊之苦。
类似的意象还有“明月”“飞花”“细柳”等，它们往往指代着特定的情感，需要我们在阅读时加以注意。
再如《荷叶·母亲》中的莲花与荷叶，它们的关系在作者笔下如她与自己母亲的关系：莲花依偎着荷叶，才得以在暴风雨中幸存；作者也正是在母亲的庇护下，才得以健康成长。
怎样体会作者所表达的思想感情怎样体会作者所表达的思想感情作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
那怎样体会作者所表达的思想感情呢?一起了看看下面吧!怎样体会作者所表达的思想感情(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
如《十六年前的回忆》一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料;父亲被捕经过;法庭上，父女的最后一面;父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。
(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。
文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的'感情。
因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽;索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀”对索溪峪的赞美之情溢于言表。
(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。
作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。
有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。
对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
例如，《荔枝》一课中，作者写母亲剥荔枝时的动作：“(母亲)筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。
如何体会作者的思想感情
【摘要】如何体会作者的思想感情，方法多种多样。
在教学过程中，教给学生体会作者思想感情的方法，会使学生同作者一起感受文本内涵，理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。
【关键词】体会作者思想感情
如何体会作者的思想感情，方法多种多样。
在教学过程中。
教给学生体会作者思想感情的方法，会使学生同作者一起感受文本内涵，理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。
1根据每组课文的训练重点，体会作者的思想感情以及表达方法。
1.1例如，小学语文第十册中的第一组课文是围绕着”走进西部”这一主题编写的。
在教学过程中，除了让学生感受西部历史的辉煌，也要让学生了解西部的今天。
许多建设者掀起了西部大开发的高潮，他们挥洒着青春的汗水，奉献着钾慧和才干。
在教学过程中，一是要引导学生通过读书和搜集资料了解西部。
激发热爱西部的情感；还要通过对课文内容的把握，弄清作者编排整组课文的意图，从而体会文章的思想感情。
1.2如在教本组《白杨》一文时，光让学生通过默读课文，说说文章写了一件什么事，画出文中直接描写和谈论白杨的句子是不够的。
本课重点是要让学生知道作者是以白杨为线索，从让孩子看到车窗外的白杨到讨论白杨的特点，都是为了借助白杨教育子女要有扎根边疆无私奉献的精神，树立为建设祖国、为了让祖国更加繁荣昌盛，而成为西部建设者的崇高理想。
教师要让学生反复读文，深入体会作者的这种情感，并掌握这种借物喻人的写作方法。
1.3学完本组课文后，让学生先回顾每篇课文的主要内容以及作者要表达怎样的思想感情，最后再回到整组上，进一步让学生总结作者表达思想感情的方法，进而让学生学习并掌握这种表达方法。
2根据每篇课文的思想内涵，体会作者的思想情感。
第十册教材中的课文，由于体裁不同、内容不同。
作者表达的思想感情也有所不同。
教师要抓住典型课文，让学生深入体会，这是教学的重点。
例如，在学习第16课《桥》这篇课文时，先让学生说说：你学过哪些有关“桥”的课文?本篇课文作者都写了些什么内容呢?这样做，既激发了学生阅读的兴趣，又能培养学生探知课文主要内容的能力。
在把握主要内容的前提下，让学生谈谈自己读课文的感受，再围绕着老汉是个怎样的人细读课文，在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的了解，深入体会作者的思想感情，最后使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
再如《金色的鱼钩》一文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的祟高品质。
教学时，要求学生边读边想：课文写了一件什么事?课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?在学生初步理解课文内容之后，再让学生找出让自己感动的句子多读几遍，体会作者为什么要这样写，最后体会出其要表达的思想感情，也就是通过具体事例表达对红军战士不怕牺牲这一崇高的革命精神高度赞美的思想感情。
由于这是一篇教育性很强的文章，在学文的同时，学生不仅体会出作者的思想感情，自己的情操也受到陶冶。
3根据某一个段落，体会作者的思想感情。
不同的课文所表达的思想感情也有所不同。
有的是通过整组课文进行表达，有的是通过整篇课文进行表达，还有的是通过某个段落进行表达。
例如，第14课《再见了，亲人》中的一段内容：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!”这一段通过对朝鲜族老妈妈一系列动作的描写，表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情，让学生带着感情反复朗读，加深理解，从而体会作者的思想感情。
