教师资格证考试高中英语学科知识点总结

高中英语教师资格证面试备考高中英语语法点汇总句子成分 (2)句子结构 (3)简单句、并列句和主从复合句 (4)由关系代词引导的限定性定语从句 (5)由关系副词引导的限定性定语从句 (7)主谓一致 (8)现在进行时和现在完成时的被动语态 (11)过去将来时 (12)情态动词 (13)省略 (17)动词不定式作定语 (19)动词不定式作结果状语 (20)动词-ing 形式作定语 (20)动词-ing 形式作状语 (21)动词-ing 形式作宾语补足语 (22)动词-ed 形式作定语 (22)动词-ed 形式作状语 (23)动词-ed 形式作宾语补足语 (24)动词-ing 形式作主语和宾语 (25)动词-ing 形式和动词-ed 形式作表语 (26)非谓语动词综述 (27)过去完成时 (31)过去进行时与过去完成时的被动语态 (32)现在完成进行时 (33)将来进行时 (33)非限定性定语从句 (34)主语从句 (35)表语从句 (36)同位语从句 (36)状语从句复习 (37)定语从句复习 (40)名词性从句复习 (41)复杂句分析 (43)句子成分句子是表达思想的基本单位，主要的句子成分（sentence element）有主语（S）、谓语（V）、宾语（O）、补语（C）、状语（A）、表语（P）、定语（Attr.）等。

具体如下：1 主语（subject）：指句子所谈论的主体。

如：The teacher gave a speech.Beijing is the capital of China.2 谓语（verb）：谓语又称为“谓词”，指谓语部分的主要动词，通常说明主语所做的动作或主语的特征和状态。

如：Many students join school clubs.The weather is nice.3 宾语（object）：通常指动作的对象。

有的动词后面可以接两个宾语，通常把其中表示人的宾语称为间接宾语（indirect object），把表示物的宾语称为直接宾语（direct object）。

高中英语教资科目三知识点总结1. 词汇量的积累是学好英语的基础，需要大量的阅读和实际应用来巩固记忆。

2. 掌握词汇的各种变形形式能够有效提高阅读和写作的能力。

3. 词汇的拼写和发音是基础，需要通过反复练习来达到熟练掌握的水平。

4. 需要理解词汇的词义和词性，并能够准确运用于句子和语境中。

1. 英语语法是学习英语的基础，需要系统学习各种句型和语法规则。

2. 需要掌握一些常见的句子结构和语法现象，如倒装、虚拟语气等。

3. 了解并熟练运用各种时态和语态，包括一般现在时、过去时、将来时等。

4. 熟悉宾语从句、定语从句、状语从句等各种从句结构。

1. 高中英语阅读理解是考试的重点，需要通过大量的阅读来提高理解能力。

2. 在阅读过程中要注意提取文章的关键信息，理解文章的主题和中心思想。

3. 掌握一些阅读技巧，如扫读、略读、精读等，以提高阅读速度和准确度。

4. 训练记忆力和理解力，通过做题来巩固阅读理解的能力。

1. 英语写作需要掌握一些常用句型和表达方式，可以通过积累写作素材来提高写作能力。

2. 写作时要注意组织结构和段落的逻辑性，清晰明了地表达自己的观点和思路。

3. 通过多写、多练提高写作的流畅度和连贯性，避免语法错误和拼写错误。

4. 多读一些范文和优秀英语作品，学习他人的写作技巧和表达方式。

总结：高中英语教资科目三知识点总结，包括词汇篇、语法篇、阅读篇和写作篇。

在学习过程中，要注重词汇量的积累、语法规则的学习、阅读理解的训练和写作能力的提高。

通过系统的学习和练习，可以逐步提高英语能力，为教资考试做好准备。

2024下半年全国教师资格证考试笔试重要分析高中英语所谓“时”就是行为发生的时段或状态存在的时段，即：“现在、过去、将来、过去将来”四种；所谓“态”就是行为或状态发生时所呈现的状态，有一般状态、进行状态、完成状态和完成进行状态四种。

与时结合，便形成下列十六种时态：（2）现在进行时代替一般现在时，描绘更加生动。

The Yangtze River is flowing into the east.（3）现在完成进行时着重表示动作一直在进行，即动作的延续性。

—Hi,Tracy,you look tired.—I am tired.I have been painting the living room all day.（一）不定式作宾语mannerStops or plosives VL VDFricatives VL VDAffricates VL VDNasals VDLiquids VD1.同义关系(1)方言同义词指意义大致相同但有地域差异(2)文体同义词指具有相同意义但在文体上或正式程度上有差异(3)搭配同义词指在意义上相同，但在习惯搭配上有所不同(4)情感或评价有差异的同义词指词义相同，但使用时所包含的情感或态度有所不同的词2.反义关系(1)等级反义关系多为形容词，有程度的区别，对一方的否定并非对另一方的肯定。

(2)互补反义关系成员彼此互补，中间不存在过渡性，是非此即彼的关系，即否定其中一个便意味着对另一个的肯定。

(3)逆向反义关系反义关系的一种特殊类型，因为两个成员并不一定构成肯定否定的对立，而是表现在两个实体之间的一种反向关系。

3.同音/同形异义关系(1)同音异义词指发音相同但拼写不同，意义也不同的词。

(2)同形异义词指拼写相同但发音、意义不同的词。

(3)完全同音同形异义词指发音和拼写都相同但意义不同的词。

1.语法教学方法（1）The deductive method演绎法：教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。

高中英语教师资格证考点必背
一、听力理解
1. 听力材料类型：对话，短文，新闻等
2. 听力技巧：注意信息细节，抓住关键词，提前预测答案
3. 常见考点：主旨大意，细节理解，听力材料背景信息
二、阅读理解
1. 阅读材料类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 阅读技巧：快速浏览全文，提炼关键信息，区分事实与观点
3. 常见考点：主题分析，段落概括，推理判断
三、语法填空
1. 语法知识：时态，语态，被动语态等
2. 填空技巧：根据上下文语境，选用适当的词性，注意形式变换
3. 常见考点：词义辨析，固定搭配，虚拟语气
四、完形填空
1. 完形填空类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 解题技巧：整体理解文章，推测词义，注意上下文逻辑
3. 常见考点：修辞手法，词义理解，语境推测
五、写作能力
1. 写作类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 写作要点：清晰的结构，准确的语法，恰当的词汇
3. 常见考点：主题明确，观点准确，逻辑连贯
六、口语表达
1. 口语话题：个人经历，社会问题，科技发展等
2. 清晰表达：正确发音，流利连贯，恰当用词
3. 常见考点：语法准确，词汇丰富，逻辑清晰
以上是高中英语教师资格证考点必背的内容，希望对您的备考有所帮助。

高中英语教资知识点总结一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语教师资格证考试的知识点进行总结。

教学内容包括英语语法、词汇、阅读、写作、口语以及教学方法等，旨在帮助学习者系统地掌握英语教学的相关知识，提高教学水平，顺利通过教师资格证考试。

2、教学对象本教学设计针对的对象为准备参加高中英语教师资格证考试的学员，他们具备一定的英语基础，但需要系统地梳理和巩固英语教学知识点，以便更好地应对考试。

此外，这部分学员可能已经具备一定的教学经验，但希望在教学方法和策略上得到进一步提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语教学大纲中规定的全部英语语法点和词汇量，能准确运用英语语法进行教学和解释；（2）具备较强的英语阅读理解能力，能够快速准确地分析和解读各类英语文章，为教学提供丰富的素材；（3）熟练掌握英语写作技巧，能指导学生进行各类写作训练，提高学生的写作水平；（4）具备良好的英语口语表达能力，能用地道的英语进行课堂教学和课外交流活动；（5）了解并掌握各种英语教学方法，如任务型教学、交际法、全身反应法等，能根据学生的实际情况灵活运用；（6）掌握高中英语教师资格证考试的题型及解题技巧，提高考试通过率。

2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等形式，使学员在互动交流中掌握英语教学知识点；（2）运用任务型教学法，让学员在实际操作中学会如何设计教学活动，提高教学实践能力；（3）借助多媒体和网络资源，拓展学员的教学视野，丰富教学手段；（4）开展模拟教学活动，让学员在模拟真实的教学环境中锻炼自己的教学技能；（5）进行定期的测试和反馈，帮助学员了解自己的学习进度，调整学习方法和策略。

3、情感，态度与价值观（1）培养学员对英语教学的热情，激发他们投身英语教育事业的决心；（2）树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，尊重个体差异；（3）强调团队合作精神，使学员学会相互支持、相互学习，共同提高；（4）培养学员的自信心，让他们在挑战中不断成长，勇于面对教学中的困难；（5）倡导学员关爱学生，关注学生的心理健康，为学生创造一个温馨、和谐的学习环境。

英语学科知识与教学能力考点总结教师资格证•高级中学第一部分词汇与词法一、名词(一)名词的分类名词分为普通名词和专有名词，其中普通名词包括可数名词和不可数名词，可数名词可用作单数，也可用作复数。

可数名词包括个体名词(表示一类人或物的个体如：boy,desk,cat,window)和集体名词(由若干个体组成的集合体如：family,class,police)。

不可数名词包括物质名词(表示无法分为个体的实物如：water,paper,silk,money)和抽象名词(表示性质、行为、状态、感情或其它抽象概念如：work,happiness,music)。

专有名词表示个人、地方、机构、组织等。

如：Tom，the Great Wall，the Spring Festival，France，the United States(二)名词的数可数名词的复数形式：1.一般情况下，在词尾加s。

book—books，dog—dogs，pen—pens，boy—boys以清辅音结尾的名词后的s的读音为/s/，以浊辅音和元音结尾名词后的s读音为/z/。

2.以s，x，ch，sh结尾的词名词变复数时，要在词尾加es。

beach—beaches，brush—brushes，bus—buses，box—boxes可数名词的复数形式：3.以“辅音字母＋y”结尾的名词，先变y为i，再加es。

city—cities，family—families，country—countries(以“元音字母+y”结尾的词，直接在词尾加-s。

boys，holidays，days)4.以元音字母结尾的名词，变复数时情况如下：①加es,tomato—tomatoes，potato—potatoes,hero—heroes②结尾是两个元音字母的加s，zoo—zoos，radio—radios③某些外来词变复数时词尾加s，piano—pianos,cello—cellos④一些名词的缩写形式变复数时，词尾加s，photo—photos，kilo—kilos⑤zero变复数时，既可加s，也可加es,zeros／zeroes5.以f或fe结尾的名词变复数时，先把f或fe变为v，再加es。

语言知识与能力第一章英语语言知识语音知识①字母，音素（元音20，辅音28），音标IPA②语音的结合及其变化【音节，字母与字母组合的发音规律，语言现象（连续，重音，语调，爆破，同化）】词汇知识①近义词，近形词②动词短语③介词短语④习惯搭配语法知识①常用词类（名词，代词，数词，冠词，连词，形容词副词，介词，动词）②动词的时态和语态（主动与被动语态）③非谓语动词（不定式，动名词，分词）④句子成分（主语，谓语，宾语，定语，状语，表语，补语）⑤句子种类（陈述句，疑问句，感叹句，祈使句）⑥句子类型（简单句，并列句，复合句—定从，状从，主从，宾从，表从，同从）⑦特殊句型（倒装，省略，强调，虚拟语气，独立主格）⑧主谓一致（语法一致，意义一致，就近原则）语言学基本知识①语言学绪论语言特点—任意性，二层性，创造性，移位性；语言功能—信息功能，人际功能，施为功能（奥斯丁，塞尔），感情功能，寒暄功能，娱乐功能，元语言功能语言学分支——微观语言学（语言学Phonetics 音系学Phonology 形态学Morphology 句法学Syntax 语义学Semantics 语用学Pragmatics）宏观语言学（心理语言学，社会语言学）重要区别—描写式与规定式，共时与历时（索绪尔），语言与言语（索绪尔），语言能力与语言运用（乔姆斯基）②语言学与音系学（语言学定义，语音分类）（音位与音位变体，最小对立对，音系过程，规则与区别特征，超音段—音节，重音，语调，声调）③形态学（语素Morpheme—最小的意义单位，词的分类，词的构成，词汇变化）④句法学（句法关系，语法构成和成分，范畴，递归性，句子之外）句子之外-衔接（韩礼德，哈森）⑤语义学（“意义”的含义，指称论，涵义关系，成分分析法）指称论-语义三角（奥格登，瑞恰兹）⑥语用学（言语行为理论（奥斯丁），会话含义理论（格莱斯））⑦修辞学（音韵修辞手段，词义修辞手段，句法修辞手段）⑧语言习得（第一语言习得，二语习得，一语习得与二语习得的区别，中介语，母语，对比分析与错误分析）⑨社会语言学（言语社区和语言变体，称谓语，双语现象，双语制与多语制）第二章语言能力目标要求语言表达能力和沟通能力①语言表达能力（教师语言的含义，教师语言的功能）含义—传授过程中使用的语言（口头语言，书面语言，体态语言）；功能—教育功能，示范功能，能力训练功能，激励功能，调控功能②沟通能力（教师与学生的沟通，教师与家长的沟通，教师与教师的沟通）获取资源和信息的能力①资源与信息的内涵②获取信息和资源的目的与意义（为课程资源开发提供直接的资源保障，为二次开发课程资源提供依据和准备，为开发校本课程，建立学习特色体系服务，为教师自身的专业发展服务）③获取资源和信息应具备的能力（筛选与鉴别的能力，收集与处理信息的能力，课程资源的整合能力，探究与解决问题的能力）④获取资源和信息的途径（积极开发教材资源，充分利用校内资源，注重利用校外资源，充分利用信息技术和互联网络）语言教学知识与能力第一章外语教学基本理论语言和语言学习①语言观结构主义语言观（索绪尔）—听说法，全身反应法，沉默法功能主义语言观—交际法，自然法交互语言观交际语境—任务型教学法②语言学习观行为主义学习理论（斯金纳）重复和强化—听说法认知学习理论（乔姆斯基）语言是一套基于规则的系统—认知教学法建构主义学习理论通过人际间的协作活动外语教学法主义流派①语法翻译法（目的是培养阅读能力，用母语教学，以教师为中心，忽视语境）②直接法（不用少用母语，不重语法直接背，口语语言教学）③听说法弗里斯，拉多（限制母语使用强调口语的第一性，反复操练，归纳性类推不解释，马上纠错，分为听说读写）④情景法/视听法（语言和情景想结合，视觉感知和听觉感知结合，整体结构感知。

高中英语教师资格证考试重点知识点详解
高中英语教师资格考试的重点知识点有很多，下面列举了一些常见的重点知识点并进行了详细解释：
1. 英语语法：包括各种时态、语态、句型、从句、动词和名词的用法等。

在教学中，语法是英语学习的基础，掌握了语法才能更好地理解和运用英语。

2. 英语词汇：包括单词的拼写、构词法、词义辨析等。

学生学习英语需要掌握大量的词汇，教师应该熟悉并能准确教授相关词汇知识。

3. 阅读理解：包括短文理解、词汇理解、推理判断等。

阅读理解是英语学习的重要组成部分，教师需要指导学生提高阅读理解能力。

4. 写作技巧：包括写作结构、语言表达、段落衔接等。

写作是英语学习的重要能力之一，教师应该指导学生掌握写作技巧，提高写作水平。

5. 听力技巧：包括听力材料的理解、听力策略等。

听力是英语学习的重要技能，教师可以通过训练学生的听力技巧来提高学生的听力能力。

6. 口语表达：包括口语交流、口语语音、口语语调等。

口语是英语学习的重要技能之一，教师应该鼓励学生多进行口语练习，提高口语表达能力。

7. 形成性评价与终结性评价：包括考查学生的知识、技能和能力的测试形式。

教师应该掌握各种评价方法和技巧，合理评价学生的学习情况。

以上是高中英语教师资格考试的一些重点知识点，教师需要对这些知识点有深入的理解，并能够灵活运用于教学中，帮助学生提高英语学习能力。

教资面试高中英语语法归纳总结高中英语语法是教师资格面试中的一个重要考点，掌握高中英语语法知识对于备考教资面试至关重要。

本文将对高中英语常见语法知识进行归纳总结，帮助考生更好地备考面试。

一、名词(Noun)1. 名词的分类名词分为可数名词和不可数名词两种。

可数名词具有单数和复数形式，而不可数名词只有单数形式。

例：可数名词：book (单数) books (复数)不可数名词：water (单数)2. 名词的所有格名词所有格表示所属关系，通常在名词后面加's。

例：Tom's book (汤姆的书)3. 名词的复数形式可数名词的复数形式通常在词尾加-s或-es，但也有不规则变化的形式。

例：book (单数) books (复数)child (单数) children (复数)二、代词(Pronoun)1. 人称代词人称代词分为主格和宾格两种形式。

主格出现在句子的主语位置，宾格出现在句子的宾语位置。

例：I am a teacher. (主格)She is my friend. (宾格)2. 物主代词物主代词用来表示所属关系，有形容词性和名词性两种形式。

形容词性物主代词修饰名词，名词性物主代词作为名词的替代词。

例：This is my book. (形容词性物主代词)The book is mine. (名词性物主代词)三、动词(Verb)1. 动词的时态英语动词的时态有过去时、现在时和将来时。

不同时态对应不同的动词形态。

例：I went to the park yesterday. (一般过去时)She is watching TV now. (现在进行时)We will visit our grandparents next week. (一般将来时)2. 动词的语态动词的语态分为主动语态和被动语态。

主动语态表示主语是动作的执行者，而被动语态表示主语是动作的承受者。

例：He wrote a letter. (主动语态)The letter was written by him. (被动语态)四、形容词(Adjective)1. 形容词的比较级和最高级形容词的比较级用于比较两个人或物的程度，最高级用于比较三个或三个以上人或物的程度。

【所使用的教材信息】：2019年下半年考试使用的教材；【注意】：打印前请注意排版以及文档中图片的大小是否合适；因内容较多，分成两个文档，这是前半部分！第一部分英语语言知识第一章语音知识第一节字母、音素和音标一、英文字母1、英文字母的发音：2、英文字母的分类：二、英语音素1、音素：音素是音的最小的单位，英语中有48个音素，按照发音时气流是否受阻，分为元音音素（20个）和辅音音素（28 个）；2、元音音素的分类：①单元音和双元音：②根据设最高部分的位置，单元音可分为：③根据发音的长短，单元音可分为：④根据唇的圆展，单元音可分为：⑤根据舌抬起的高度，单元音可以分为：⑥根据口形的大小，单元音可分为：3、辅音因素的分类：①根据发音方式，辅音可分为：②根据发音部位，辅音可分为：③根据声带振动与否，辅音可分为：三、英语音标1、音标：音标是记录音素的符号，是音素的标写符号；其制定规则是：一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不只表示一个音素；目前我国通用的国际音标共有48个，其中，元音音标20个，辅音音标28个；2、标音法：无声子音【p, k, t】在【s】后面会丧失送气的现象，如：peak和speak，其宽式标音是：/pi:k/和/spi:k/，其严式标音是：【phi:k】和【spi:k】；第二节语音是的结合及其变化一、音节1、音节：音节是读音的基本单位，一个元音音素可以构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节；一般来说，辅音音素不响亮，不能构成音节，但阴雨辅音音素中有一些响音，他们和辅音音素结合，也可以构成音节，如:[m][n][n][l]等；2、音节的划分：几个拼起来发音的字母较一个“音节”，音节有开音节、闭音节、半开音节之分，不同的单词有不同的音节划分；常见的划分音节的方法如下：3、音节的类型：⑴单音节：单音节词都重读；⑵双音节；⑶三音节；⑷多音节；⑸成音节：一个辅音因素加上一个/l/或/m/或/n/，构成成音节；4、重读音节：⑴开音节：包括绝对开音节和相对开音节；①绝对开音节：以发音的元音字母结尾的音节；如：me；②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音的字母e组成的重读音节；如：name；⑵闭音节：单个元音字母后面有辅音字母（r, w, y除外）且以辅音字母结尾的重读音节；如：bag；⑶-r音节：元音字母+r；如：car；⑷-re音节：元音字母+re；三、语音现象1、连读：在连贯地说话或朗读时，在同一个意群（即短语或从句）中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼，构成一个音节，这就是连读；连读符号是：~；连读的类型如下：①辅音+元音：②元音+元音：③辅音+辅音：④r/re+元音：如果前一个词以r或re结尾，后一个词以元音开头，这时r/re要与后面的元音拼起来连读；如：They‘re my father~and mother.⑤不可连读：当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读；2、爆破：①爆破;⑥爆破类型;3、重读：⑵句子重读：在句子中，一般重读的是实词，如名词、动词、形容词、副词等，不重读的多为虚词，如冠词、连词、感叹词等；4、弱读：5、语调：英语中有五种基本语调：升调（）、降调（）、升降调（）、降升调（）、平调（）；⑵降调：陈述句、特殊疑问句、表示命令的祈使句、问候用语、感谢用语以及感叹句一般都用降调；在并列句中，若前后两个分句关系紧密且是顺承关系，则用升降调，若两个分句同等重要，或联系不紧密，则都用降调；⑶升降调：主要用语表达“蔑视、嘲笑、惊奇、自满得意”等；⑷降升调：用来表示“不肯定、话中有话”，还可表示“警告、安慰、鼓励”等；6、同化：7、英美发音的区别：第二章词汇知识（看教材）第三章词法知识+第四章句法知识—会陆续单独整理第五章语言学知识第一节语言学绪论一、语言1、语言定义：语言是言语交际（verbal communication）的一种方式，是人类用于交流的一种任意的声音符号系统（a system of arbitrary vocal symbols）。

01重要知识点（一）客观题在全国教师资格证考试中，中学英语学科知识与能力的客观题共30题，包括20题常规单项选择题和10题阅读理解题，阅读理解考查的内容较为常规，而常规单选题考查的内容则较为灵活，不仅包括英语词汇与语法，还包括对于英语语音、英语语言学、义务或高中英语课程标准、语言教学知识与能力、英语教学实施与评价等理论的灵活运用。

具体内容如下所示：1、语言知识与能力（1）英语语法知识（2）英语语言学2、语言教学知识与能力（1）外语教学基本理论（2）义务教育英语课程标准（3）高中英语课程标准（2017年版）（4）语言知识教学（5）语言技能教学（6）英语教学实施与评价（7）教学评价（二）主观题在全国教师资格证考试中，中学英语学科知识与能力的主观题共三大题，包括简答题、教学情境分析题和教学设计题，具体考查的内容包括教学实施与评价（如上所示）、教学设计这两大模块，教学设计包括备课技能（包括教材分析、教学目标、教学重难点等）和各课型教学设计，具体如下：02教学设计（一）教学设计题通用模板教学目标设计：Knowledge aims1. Students can read the new words … correctly.2. Students will be able to get the meaning of the new words and write them down.3. Students will master the new words and sentences: …4. Students can learn the pronunciation of th.5. Students will understand the general/mean idea of the passage. （高年段）6. Students will get the principle of V-ing. （高年段）Ability aims1. Students can use the new words to make sentences.2. Students will be able to talk about …by using the sentence pattern.3. Students can pronounce new words though the spelling regulation.4. Students will improve their reading skills by skimming and scanning the passage. （高年段）5. Students can communicate with others in given situation.Emotional aims1. Students will be interested in learning English. （万能语言，如果实在找不到合适的情感态度价值观目标，写上这句准没错。

模块二语言教学知识与能力高级中学英语教学课程标准英语教学理念重视共同基础，构建发展平台提供多种选择，适应个性需求优化学习方式，提高自主学习能力关注学生情感，提高人文素养完善评价体系，促进学生不断发展教学建议1，面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础2，鼓励学生学习选修课程，加强对选修课指导3，关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围4，加强对学生学习策略的指导，帮助他们们形成自主学习的能力5，树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式6，利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道7，教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展评价建议1，体现学生在评价中的主题地位2，建立多元化和多样性的评价体系3，注重形成性评价对学生发展的作用4，终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力5，注重评价结果去教学效果的反馈作用6，评价应体现必修课和选修课的不同特点7，注重实效，合理恰当的使用评价手段8，各级别的评价要以课程目标为依据第三章英语语言知识教学语音，基本内容包括基本读音，重音，读音的变化，语调与节奏，英语语音差异，在生活中的应用。

教学策略：多元化语音教学手段，提供不同形式的语音材料，接触不同口音，情境中进行语音教学，趣味性。

词汇，包括词义，用法，词汇信息，词汇记忆策略教学策略，词汇学习策略和扩大词汇量结合，口头或书面语言材料与新授词汇结合，词汇项目练习活动与学习目标结合记忆策略，语境，联想词典辅助，图片语法，演绎法deductive，归纳法 inductive，语篇教学，1，语篇知识是英语语言知识系统中重要组成部分2，语篇知识和语篇能力可以使其他语言知识的学习更系统高效3，语篇能力的形成是语言交际能力形成的关键因素教学方法整体教学法，线索教学法，背景知识介绍法，段落提问教学方法，讨论教学法英语语言技能教学听力，训练学生对语音的辨别力，培养学生对语音敏感度，语音，语意，语言的感情色彩，培养良好的听力习惯口语，教学策略，听说结合，以听带说，多种口语练习活动，有效使用交际策略；积极回应，使用空白词阅读，写作，选择合适的写作教学模式Product-oriented approachContent-oriented approachProcess-oriented approach使写作任务真实化使写作过程化模块三教学设计学情分析主要问题：以学习成绩为主导，缺乏英语学习环境，词汇量贫乏，学习方法不当解决方法，关注学生情感，创设真实，有趣的教学情境；加强对学生学习策略的指导，帮助形成自主学习能力；利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道教材分析人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》NSEFC外语教学与研究出版社的《英语（新标准）》NSE教材内容选择，1，对内容进行适当补充和删减2，替换教学内容和活动，扩展教学内容或步骤3，调整教学程序4，调整教学方法；教材特点，教学目标，教学内容，学生特点，教学模式，创设教学情境的基本原则：价值性，开放性，生活性，区别性，趣味性，学科性，品味性，时代性。

高中英语教资科三知识点总结一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高中英语教资科三的知识点进行总结。

教学任务包括对英语语言知识的系统梳理，特别是语法、词汇、阅读理解、写作技巧等方面，同时注重培养学生运用英语进行实际沟通的能力。

通过本次教学，使学生全面掌握科三考试所涉及的各项知识点，提高英语综合运用水平，为顺利通过教资考试打下坚实基础。

2、教学对象本教学设计面向高中阶段的学生，特别是准备参加英语教资科三考试的学生。

这些学生具备一定的英语基础，但在知识点的掌握上可能存在不牢固、不系统的问题。

教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在本次教学中能够查漏补缺，提高自身英语素养。

同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中英语教资科三的全部语法知识点，包括时态、语态、非谓语动词、名词性从句、定语从句等，并能熟练运用到实际语境中。

（2）积累丰富的词汇量，学会使用各种词汇学习策略，如词根词缀法、联想记忆法等，提高英语阅读和写作能力。

（3）掌握阅读理解技巧，如快速浏览、寻读、精读等，提高阅读速度和准确率，增强语篇分析能力。

（4）学会英语写作技巧，包括文章结构、论证方法、过渡词等，能独立完成各类写作任务，如议论文、叙述文、说明文等。

（5）具备基本的英语听说能力，能听懂日常英语对话、新闻报道等，并能进行简单的口头表达和交流。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务来学习和巩固知识点，提高实际运用能力。

（2）运用启发式教学，激发学生的思维和创新能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

（3）鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高团队合作意识和沟通能力。

（4）利用多媒体教学资源，如网络、音频、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们树立自信心，克服学习困难，积极面对挑战。

教师资格证(高中英语)学科知识点归纳总结In the second part。

we will discuss the XXX。

There are several main approaches to foreign language teaching。

including Grammar n Method。

Direct Method。

-lingual Method。

Task-based Language Teaching。

nal Approach。

Cognitive Approach。

XXX。

The Grammar n Method XXX Direct Method ritizes XXXTask-based Language Teaching XXX to learn language。

with four components: purpose。

context。

process。

and result。

It differs XXX learner-centeredness。

XXX skills。

and XXXXXXXXX grammar。

social language。

discourse。

and strategies。

It is characterized by learner-centeredness。

communicative teaching methods。

and tolerance for language errors。

XXX abilities。

XXX。

teaching activities。

student and teacher roles。

and XXX。

students can use learning strategies。

n strategies。

XXX.资源策略：合理利用多种媒体学英语高中英语课程基本理念：1.重视共同基础，构建发展平台；2.提供多种选择，适应个性需求；3.优化研究方式，提高自主研究；4.关注学生情感，提高人文素养。

教资高中英语知识点1.词法知识：英语词汇的学习是语言学习的基础，需要掌握常见的单词、短语和固定搭配，如常用动词、形容词、副词等。

此外，还需了解词汇的词根、词缀和构词法等知识，以便更好地掌握新词的含义和用法。

2.语法知识：语法是英语的重要组成部分，需要掌握句子的基本结构、时态、语态、语气、主谓一致、省略、倒装、虚拟语气等。

此外，还需了解并熟悉一些常见的从句、非谓语动词、介词短语、连接词等语法知识。

3.阅读理解：阅读理解是英语学习的重要技能，高中英语注重培养学生的阅读理解能力。

要学会提取关键词、理解文章的主题、结构和逻辑，掌握不同篇章类型的阅读策略，如记叙文、说明文、议论文等。

同时，也要注重培养学生的阅读速度和阅读理解的准确性。

4.写作技巧：写作是英语学习的重要方面之一，在高中英语中，写作主要包括句子、段落和篇章的写作。

要提升写作水平，需要学习句子结构的多样化运用，掌握写作中的过渡词和连接词的使用，熟悉各种写作文体和写作技巧，如议论文、说明文、应用文等。

5.听力技巧：听力是语言学习的重点和难点，需要通过大量的听力训练来提升听力技巧。

要学会捕捉关键词、理解语境、熟悉常见的英语口音和语速，掌握听力策略，如预测、判断和归纳等。

6.口语表达：口语是英语学习的重要方面，要提高口语水平，可以通过模仿、练习和交流来实现。

要学会正确发音、流利地表达自己的思想，积累日常会话和常用口语表达，培养自信和流利的口语能力。

7.翻译技巧：翻译是英语学习的一种重要技能，要掌握英汉、汉英翻译的基本技巧和方法，提升对语言和文化的理解。

要注重翻译的准确性和流畅性，理解并传达原文的意思。

8.文化背景：英语学习是了解英语国家和地区文化的窗口，要了解英语国家和地区的历史、地理、风俗习惯、文学作品和名人等。

通过学习和了解文化背景，可以更好地理解和运用英语。

总之，高中英语知识点主要包括词法知识、语法知识、阅读理解、写作技巧、听力技巧、口语表达、翻译技巧和文化背景等，需要通过不断的学习和练习来掌握。

高中英语科目三是教师资格证考试中的一个重要科目，它涵盖了教师应该掌握的高中英语教学内容和知识点。

在这篇文章中，我们将对高中英语科目三中的简答题知识点进行一次系统的总结和梳理，以帮助考生更好地备考和应对考试。

一、高中英语科目三简答题的基本要求1. 简答题的命题范围高中英语科目三的简答题主要涉及英语教学理论、教学方法、学生分析等知识点，考生需要熟悉这些内容，并且掌握其核心要点。

2. 简答题的答题技巧在应对简答题时，考生需要注意条理清晰、言之有物，尽量用简练的语言表达清楚自己的观点，并且结合具体的例子或教学实践进行说明，以突显自己对知识点的深刻理解和实际应用能力。

二、高中英语科目三中常见的简答题知识点1. 英语教学理论英语教学理论是高中英语科目三简答题的重要内容之一，其中包括语言教学方法、语言学习理论、教学原则等。

考生可以结合自己的教学实践和研究成果，从不同的角度去诠释英语教学理论的内涵和实际运用。

2. 教学设计教学设计是教师在教学过程中必须具备的重要能力之一，考生需要了解不同的教学设计模式、教学活动设计原则、教学目标的设定和评价等内容，以便在教学实践中能够灵活运用这些知识点，提高教学效果。

3. 学生分析学生分析是指教师对学生进行科学细致的分析，了解他们的学习特点、学习需求和兴趣爱好，以便更好地设计和实施教学活动。

考生需要掌握学生分析的方法和技巧，能够结合班级具体情况进行学生分析，并提出相应的教学建议。

4. 教学评价教学评价是教学过程中必不可少的一环，它能够反映教学效果，帮助教师调整教学策略和方法。

考生需要理解教学评价的内涵和意义，掌握不同的教学评价方法和工具，能够灵活运用这些知识点进行教学效果评估和提升。

5. 教学技能教学技能是指教师在实际的教学过程中所具备的技能和能力，包括课堂管理、板书设计、教学方法灵活运用等。

考生需要通过自身的教学实践，总结和提炼出不同的教学技能，能够在简答题中进行深入的分析和阐述。