【中学】校风学风建设主题班会ppt课件-PPT课件

“书山有路，学海无涯。”漫漫求学 路，一个“乐”字照亮了我们前进的道 路。学习须“乐意”，兴趣爱好是成功 的另一要诀，积极地学习才能有所得； 学习须“快乐”，在成功中体验快乐， 在挫折中回味甘甜，愉快的学习方能有 所成；学习须“乐观”，成功已是过去， 失败尚是未知数，面对坎坷，不应徘徊， 而应向前迈开踏实的每一步，笑看学习, 方能有所收获。
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• 那么接下来，我们应当怎么去杜绝这些 不利于营造一个好校风的不良现象？ • 我们应当从哪些方面去努力？
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根据我们学校的实际情况，要想树立 好的校风，请大家记住8个字：
• • • • • 8个字：深思 乐学 团结 进取 深思——做事情时，请深思班级荣誉； 乐学——善于借鉴，学习别人的优点； 团结——团结班里同学，和睦相处； 进取——不断进取，善于创新。
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沉思….我们学校 现在的校风
现在请班长或其他同学讲一 下我们学校最近的校风情况。
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• 为什么 • 好的校风学风有什么作用？
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学生是学风建设的主力兵。学生虽已经能够、 独自处世，但由于社会经历贫瘠，面对诱惑时， 意志不够坚定。有些学生认为，学风建设是学校 和老师的任务，和自己毫无关联。这种想法是普 遍的，也是可怕的。之所以需要学风建设，就是 因为学生没有好的学习习惯和风气。如果所有的 学生都有“悬梁刺股”的好学意识，都有“凿壁 取光”的发奋图强，或是“晓月闲移三尺剑，孤 灯苦读五更书”，那学风建设还何须如此大费周 章？学风建设中，学生不但应该尽心尽责，还要 出谋划策。学生因素直接导致这场战争的胜败。
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校风的形成，不是局限于个人的风尚， 而是整个集体的风貌。它的形成有利于 培养、塑造学生的良好形象，从而推动 个人品德素养的发展，促进集体的良好 作风。校风更有利于培养集体主义精神。 校风建设中，校风标准和具体行为规范 是目标，活动是骨架，舆论是灵魂，骨 干是核心，训练是动脉。有此五者，一 个推人奋进的校风一定能形成。
尊重——尊重自己、尊重父母、尊重老师 信任——信任自己、信任父母、信任老师 理解——理解学校、理解老师、理解社会 团结——同心协力，“众人拾柴火焰高”
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即学习风气，一方面指学习的目的和动力、学习 的热情和信心，另一方面指学习的态度。
苦学——“思而不学则殆” 勤思——“学而不思则罔” 好问——“舍问，其奚决焉？” 求实——踏实是学习之本
doc有形；就其作用 而言，学风不仅影响到 当前的教学效果，影响 到人才培养目标的实现， 而且对学生能否成才都 具有重要的不可忽视的 作用。
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一个班的班风是关系到每一个同学的， 因此我们要自觉维护班级体的荣誉。 每一个人出自己的一份力，每一个人 都不损害集体的利益，那班风便会得 到改善，成为一个优秀的班级！记住 下面一句话： 千人同心，则得千人力； 万人异心，则无一人之用。 ——《淮南子· 兵略训》
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一个文明的寝室，应当学风良好；
一个优秀的班级，应当学风良好； 一个美好的校园，更应当拥有良好的学风！
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当前学风问题，结合国内的主流观点，主要有 以下几个方面： （1）“不知道为什么要学习”——缺乏明确的 学习目的，学习态度不端正。 （2）“不知道该学习什么”—— 学习方法的 不得当，存在着被动灌输的倾向。 （3）“不想学习”——专业思想不稳定，存在 厌学情绪。 （4）“不知道该怎么学习”——不能正确地处 理好学习与生活、工作等方面的关系。
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• 请大家说说你认为校风和学风是指什么？ 包括哪些方面？
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即一个学校特有的风貌，又称学校的风 校风是一 个学校特有的风貌，又称学校的风 ，是在学校中 形成的情绪、言论、行为、 气氛。
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学风建设的问题的出现不 能简单是归结到某一个领 域或某一个人，其原因是 多方面的。
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（1）享乐主义、拜金主义、 个人主义和功利主义思想， 以及社会上的不正之风对一 部分学生的人生观和价值观 的造成的冲击 和扭 曲，导致学风 的衰退。
树立良好校风、学风，从我做起
初三三班主题班会
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校风学风是学生、班级乃至一所学 校的综合素质的体现之一。学风建设是 学校校风的主要内容，所以搞好学风建 设至关重要。拥有优良的学风，不仅能 够调动学生积极性，而且也是教师教学 效果的体现。我们每位学生应以优良的 学风为条件，以理想为帆船，以对未来 的憧憬为动力，奋发图强，努力拼搏
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《论语》有云，“学而不思则罔。”思考会使我们 走出困惑，迈向成功。在周密的思考过程中，我们提炼 出了严谨的思维方法；在深入的思考过程中，激发了我 们无尽的创新意识；在持续不断的思考过程中，我们更 能体会到学习的无穷乐趣。思考使人思维敏捷，治学 docin/sundae_meng 严谨；使人辨伪去妄，用存真知。
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（2）造成学生不喜 欢学习的原因，集中 在“应试教育模式”、 “教学方法陈旧、部 分教师教风、教德不 好。
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（3）学生本身的问题。这里主要是 “高中学习模式与大学模式的差异化 问题”。部分学生在被动学习到主动 求知的转变过程中，没来得及摆脱自 身在高中时期的依赖心理，没有适应 出现的诸多问题，致使产生畏惧学习 的心理和心理落差加大，从而缺乏学 习动力。当“努力学习”不一定能带 来良好的就业时，这时候心理的落差 是很大的。