构建高中化学高效课堂教学模式分析
高中化学是整个化学学科的基础，是非常重要的。
然而从实际情况来看，不少教师还在沿用传统教学模式，这已经很明显不适合当今时代发展要求了。
要想从根本上帮助学生学好化学，就要从提高课堂效率做起。
一、高效课堂的相关定义
所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式来提高教学效率。
高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。
将原有课堂效率加以提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学的知识，还能在最大限度上将学生的个人能力加以提高。
高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大的提高。
所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量的高低。
将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面进行着手：第一，将学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚的兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是为了让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。
一般来讲，在进行高效课堂教学时，教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式来进行具体教学，以便让学生能够更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性
思维能力。
二、将高效课堂概念引入高中化学教学的相关策略
1.真正满足学生实际需求
在高中化学课堂中引入高效教学模式，前提是要对学生的真正需要进行深入了解，明白学生真正需要何种知识，结合学生特点，设计出适合学生的教学目标，针对教学内容展开系统性的教学。
高中化学教师在选择教学方法上，要本着灵活多样的原则进行选择，其教学方式要符合高中生的身心特点。
例如，教师在教授人教版高中化学必修2中的《化学周期元素》时可以运用灵活有趣的教学方式进行教学。
该课程模块是整个高中化学科目的基础课程，学好《化学周期元素》对学生将来学习高中化学有着非常重要的作用。
在以往，教师选择让学生不断抄写化学元素的方式来加强学生对知识点的记忆，这种方式在一定程度上可以让学生对化学周期元素表有个模糊的概念，但通过这种死记硬背的方式来学习化学学科，很显然是不科学的。
因此，教师在教授该课程模块的时候可以利用“说唱”的方式对学生进行教学，配合RAP节奏，将化学元素“说唱”出来。
学生可以根据自己喜欢的歌曲节奏将知识点以“唱”的形式进行记忆。
这样一来，不但能够成功地激发学生学习化学的积极性，还能让教师顺利完成教学目标，可谓一举两得。
2.改变以往学习为主的方式
教师在实际教学过程中，不但要结合学生自身特点来制定相关教学目标，还要对学生学习化学的方法进行必要的指导。
高中化学教师不仅仅是课堂中的组织者，同时也是课堂中的引导者，帮助学生顺利吸收相关知识点是高中化学教师的主要任务之一。
所以，教师在实际教学过程中要对学生学习化学的方法加以必要的指导，让学生选择出适合自己的化学学习方法，以便帮助他们更加顺利地吸收知识。
此外，学生在选择出了适合自己的学习方法之后，化学教师应对原有的教学方式做出适当的调整，以便顺利完成教学目标。
例如教师在使用人教版高中化学教材进行授课的时候，可以向学生提出这样的问题：氧化钙和水会不会发生反应？如果发生化学反应，会出现什么样的现象？按照以往的习惯，学生们就会马上翻阅教材，来回答教师提出的相关问题。
这时候，教师就要引导学生从生活中寻找相关答案，如果学生不理解，教师可以给学生一些暗示，帮助学生举出例子。
学生在老师的启迪下，回答出：氧化钙和水会发成化学反应，并释放出大量的热[CaO+H2O=Ca（OH）2]利用该反应，在实际生活中可以作为加热饭盒的方法。
教师在教学过程中要帮助学生改掉遇到不会的知识就去翻阅教材的学习习惯，让学生知道，化学和生活是息息相关的，可以借助生活中的实例来帮助化学学习。
3.以实现学习效果为最终目标
高中化学教学的最终目的是教师通过一定的教学方式，让学生对化学知识完全消化，学生在一定程度上有一些收获。
学生的学习效果优良与否是对学生掌握知识程度的评判标准之一，同时也是教师教学方式选取的判断标准之一。
学生收获知识的判定标准，不应该仅以考试成绩作为依据，教师在实际教学过程中要注意学生的变化，指引学生将学习化学的态度加以端正。
只有这样才能让学生从真正意义上将化学学好。
值得注意的是，教师在为学生布置家庭作业时，不要过分地追求数量，要布置适合学生需求的作业。
布置家庭作业的目的是为了让学生对课堂上学习的知识进行巩固，帮助学生顺利消化课堂上所学习的内容。
（作者单位：西安理工大学附属中学）。
