“新课改下陶艺教学的开发与研究”
阶段总结
课题组成员：孝莉莎、王倩
一、研究背景
在以深化教育改革、全面推进素质教育为根本目标的新一轮基础教育课程改革的当下，陶艺教学已经不仅仅局限于高等艺术类院校的应用，越来越多的中小学结合本校实际开展了陶艺教学的相关课题研究，同时也开设了陶艺特色校本课程。
陶艺教学作为一种艺术教学手段，既充分地传承了古代传统文化的精髓，同时又挖掘出有利于学生审美创新的潜能、激发学生的创新思维与创作热情，是崇尚自然美与理想美的有效结合形式。
目前，中小学陶艺教学资源的某些领域尚未切实地去开发和研究，同时，新课改下的陶艺教学如何向更高层次去拓展延伸以求得到更好的发展也值得我们去思考。
二、研究目标
知识目标：
1、通过教师讲解、上网查阅、文化宣传，让学生了解陶艺的历史背景和存在与发展的价值。
2、学生尝试陶艺的工具、材料与制作过程，体会陶艺学习的兴趣和方法，陶冶性情，综合素质得到锻炼。
3、同学之间的评价交流，形成互相学习、互相关爱，不断超越的人文精神。
情感目标：
1.通过交流合作，使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣，在合作的过程中培养学生的责任感和合作意识，树立学生的自信心。
2.通过动手实践，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
三、研究方法
本课题研究分为两个板块：教学课堂实际研究；教材、论文编写及研究。
1、本课题主要采用课堂随堂研究法。
通过对实际教学过程中教材的编写和研究，探索适合小学生各年段及周边适龄学生学陶、玩陶的创新思维的培养。
2、经验总结法。
及时总结提炼陶艺教学的实施情况，做到由点及面地推广，将教学过程中书写的教学反思、论文、随笔等经验转化的理论进行及时提炼，形成新生有价值教学素材。
3、调查法。
通过调查把握陶艺教学的实施情况，了解其可操作性、实效性、基
础性、趣味性、开放性。
同时，设置阶段性调查问卷，及时了解陶艺教学的反馈信息。
4、文献研究法。
通过文献研究查阅相关资料，参考或应用已有的研究成果，进行分析研究，寻求理论或实践层面上的创新。
四、研究过程
（一）课题准备阶段：2013年1月-2013年6月
进行课题研究的资料检索，确定研究课题；完成课题研究方案的制定、论证、申报工作；组建课题组，确定实施步骤；调查分析，收集资料，起草课题实施执行计划。
（二）课题实施阶段：2013年8月-2014年1月
学习理论；专家指导；阶段总结（定期进行课题研讨活动，总结课题研究的成果和存在问题，调整、改进教学设计及教材，作好阶段总结，做好课题研究记录）；写出研究论文；定期进行教材实施的研究、汇报活动。
（三）课题总结阶段：2014年2月-2014年8月
总结课题研究成果，撰写课题研究报告做好研究活动的一切材料，成果的整理、归总、分类、提炼工作。
课题结束时，形成反映研究水平的课题研究报告。
撰写一篇有质量的课题研究论文。
研究结束，有一系列的支撑材料成果的辅助性材料。
五、研究内容
1、现状研究。
主要是调查研究新课改下陶艺教学存在哪些具体问题，在实践过程中有哪些可以利用的资源，以便针对问题制定出切实可行的目标与任务，从而落实到教学计划和教学过程中。
2、对策研究，这是本课题研究的重点。
很多学生对陶艺有极大的兴趣，但苦于没有统一的教材，俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，而新形势下的综合实践活动要求教师必须跟进新课改的要求，通过对该课题的研究，找出一条适合学校开展的陶艺综合实践活动课程，最大限度的从单纯的动动手玩泥巴转变为通过实践培养学生的创新思维意识的成型以及实践动手能力的提高。
六、保障措施
1、丰富的理论知识是我们进行小课题研究的重要保障。
我们课题组通过各种渠道搜集关于陶艺教学方面及课改的论文、资料，为我们进行小课题研究提供了丰富的理论指导。
2、学校领导的重视以及一系列课题研究的奖励机制，为我们的小课题研究提供了物质保障。
3、我们课题组的老师们团结、奋进、积极、扎实的工作作风以及他们对工作踏实肯干，并且在教育教学上形成了自己的教学风格，为我们的小课题研究提供了专业保障。
七、研究成果
1、发表论文及获奖方面：
通过本课题近一年的研究，按照计划发表一篇核心论文并撰写陶艺教学课程资源，参与评选，获得以下奖项：
（1）发表论文《新课改下陶艺教学发展的思考》一文于教育类核心期刊《教育学文摘》；
（2）《新课改下陶艺教学发展的思考》获《教育学文摘》杂志社举办的第一届“联盟杯”全国论文评选活动，荣获一等奖；
（3）课程资源《“快乐陶艺”校本课程实施方案》在山东省第二届普通中小学、特殊教育学校、幼儿园优秀课程资源评选中获贰等奖；
（4）滨州市滨城区小学课程资源评选荣获一等奖；
2、研发校本材料方面：
运用经验总结法，建构了符合小学生学情的校本课程基本框架与体系，开发了《“快乐陶艺”校本课程实施纲要》。
通过调查问卷等方式，寻找较为符合各年龄段学生生活实际的学习内容进行陶艺教材的编撰并推广实施，及时总结提炼基本遵循由简到繁，由浅入深，由感觉体验到理性认识的发展顺序。
通过实际课堂教学反思及教学案例研究法，来了解学生在使用校本教材后的感受。
例如抛出问题：
①你喜欢上陶艺课吗？
②你最喜欢的陶艺题材是什么？
③你最喜欢教材中的哪一个陶艺课？
④你最不喜欢的陶艺题材是什么？
⑤你最得意的陶艺作品是哪件？
⑥你最不成功的陶艺作品是哪件？
⑦你在陶艺课中学到了些什么？
⑧你对学校的陶艺课有什么建议？
在如实听取孩子的建议同时，我们积极修正陶艺教学及教材内容。
为方便学生陶艺创作，学校每学期为陶艺室提供一吨陶泥，并建有专门陶艺创作教师、陶艺拉坯室以及仓库等设备。
我们通过这些载体来研究“新课改下陶艺教学的开发也研究”价值及实效，使教材在实际中用好、管理好。
3、陶艺教学方面：
陶艺教学作为我校综合实践活动特色课程，教学活动全面铺开，陶艺课时充足，陶艺制作创新连连。
为保证课题组教师对陶艺教学有进一步研究，更为保证陶艺创作时间充足，学校安排陶艺课为两节连堂，这样的时间保证，使学生作品的完整、创意的表达不仅到位且有保证，也为丰富材料内容提供了帮助。
总结出适合新课改下陶艺教学的发展思路：
1.模式：“以生为本”的创新型教学模式。
中小学陶艺教学重视对学生造型艺术基本功的培养，但学生的创新意识和动手能力相对较弱，通常是“比着葫芦画瓢”。
其实陶艺专业更应注意动手能力，构成陶艺作品的三大要素水、活、土学生必须有所掌握和了解，只有这样才能理解陶瓷这种艺术表现形式。
2.经验：借鉴国内外同领域陶艺教学经验。
学习是一个取长补短的过程，可以借鉴国内外陶艺教学领域中成功的案例，将经验应用到我们的教育教学中。
在陶艺教学中，美国根据不同年龄段的教学内容循序渐进、由浅及深的教学模式就值得我们去学习。
美国陶艺教学的特点概括为：受众面比较高，不同年龄、不同层次的人，有兴趣都可以参与进来；大胆、自由、开放、形式多样，能充分发挥出学生的主观能动性、创造性，培养独创性的能力与创新精神。
3.评价：为学生提供展示才能的机会，建立评价与鼓励机制。
鼓励学生进行创作，发掘和培养有潜力的人才，可举办各种校内外的陶艺大赛、班级展览会，培养创作与竞争意识，让学生产生浓厚的学习和创作兴趣并有了一定的创作能力，建立完善的评价与奖励机制，从而激发学生继续创作的热情。
七、结语
陶艺课程是一门陶冶情操、改善性格、提升涵养的综合艺术，作为陶艺教学工作者的我们更应该多注重和培养学生陶艺专业文化理论、个人修养、创作设计等方面的能力，同时加强自身专业文化素养的提升，多反思、多学习国内外优秀的陶艺教学经验，在新课改的总目标下，通过改进和完善陶艺教学，增强学生的创新精神，强化学生的探索意识，从而促进中小学生综合素质的全面协调发展。
2014年6月。
