“人类对遗传物质探索过程”的复习教学

学探究 的一 般方法 ， 领悟假 说 一 绎法 的应用 。其 教 演 学的组织实施见表 ２ ：
学生活动 科学 研究 的 般过程
一
２ １ 在“ ． 遗传 因子 的发现 ’ 习 中认 同理 解生 物科 学 复
复习内容 教师引领
表 ２ 在“ 分离规律和 自由组合规律” 的复习中领悟假说 一演绎 法
一
演绎法 ”
、
４ 出示测交实验的结果 ．
５ 基 因的 分 离规 律 （ 因 的 自 ． 基 由组合规律 ） 引导 阐明基 因 的分 离 规律 （ 因的 基 自由组合规律 ） 归纳综合 、 总结规律
２ ２ 在 “ 因在染 色体上” ． 基 的复 习中初 步 学会 生物科
上”是“ 人类对 遗传物质 的探 索过程 ” 的一部分 ， 在复 习中 ， 充 分 利用 教 材 资 源 ， 应 围绕 “ 因在染 色体 上 基
验、 验证假说” 。
法， 初步学会科学的探究方法 。教学设计如下 ： （） １ 学生 活动 ： 画含一 对 同源染 色体 （ 设其上 有 假
一
对 “ 尔 根 的研 究——果 蝇 眼 色 遗 传 的 杂 交 实 摩 验 ”复 习具 体 内容 的呈现 ： 教师 ） ９ ９年 ， 尔根 偶 （ １０ 摩
学探 究的一般 方法“ 假说 演绎法 ” “ 因在染 色体 基
生物 学教 学 ２１年（ ７ 第２ ０ ２ 第３卷） 期
“ 的探索过 程。例如可通过学生活动 ， 引导学 生开展学 习与探究 ， 让学生能够通过活动 ， 领悟科学 的过 程和方
・
２ ・ ３
染 色体 上 “ 领 悟 科学 研究 一 般 过程 并 回答 “ ， 设计 实
４ １２ 年， ．９８ 格里菲思以小鼠为实验材料做了著名的肺炎双球菌实验， 证明了遗传物质是 Ｄ Ａ 但是仍有 Ｎ（
相当一部分人不相信 Ｄ Ａ是遗传物质 ） ． Ｎ ５ １５ 年 ， 尔希和蔡斯做 了噬菌体侵染 细菌实验 ， 步证 明了 Ｄ Ａ是遗传物质 ．９２ 赫 进一 Ｎ ６ １５ ， ．９ ３年 沃森与克里克发 现了 Ｄ Ａ的双螺旋结构 Ｎ
“ 参与” 中有所体会 ， 活 动” 在“ 中学 会探究 ， “ 在 领悟 ” 中发展能力 ， 使教材在复 习教学过 程 中“ 活起来 ” 。本 文将该部分 的分析总结 如下 ：
１ 重组教材内容 。 受了解“ 感 人类对遗 传物质 探 索过
程ຫໍສະໝຸດ Baidu
１０ ， ９ ０年 随着 孟 德 尔发 现 的遗 传 定 律 被 重 新 提
出， 生物学迈进 了实验生物学阶段。在这个 阶段 中 ， 生
物学家更多地用实验手段和理化技术来考察生命——
对遗传 物质探 索过 程 （ １ ， 表 ） 直至 １５ ９ ３年 ， 沃森和 克
里克共 同提 出了 Ｄ Ａ分子双螺旋结构模型 。 Ｎ
表 １ 人类对遗传物质探索过程总结
复习内容呈珊 、 １最初在 １ ． ９世纪 ， 德尔 提出遗传 因子概念 （ 孟 这是遗传学的起点 ） ‘ ２１ ３ ， ．９ 年 美国遗传学家 萨顿观察 蝗虫精子 和卵细胞形成时 ， ０ 在显微 镜下看到孟 德尔所说 的遗 传因子 确 实是成对存在 的 ３１ ９ ， ．９ 年 摩尔根做的果蝇实验证 明了基 因位 于染色体上 （ 时的人们 还不 知道基 因到底是 怎样一种 ０ 此 物质 ）
总结“ 类对 遗传 物质探 索过 程 ” 习 目标指 向 人 复 之一 ， 是在感 受 “ 类对 遗传 物质 探索 过 程 ” 同时 ， 人 的
初 步学会生 物科学探究 的一 般方法 ， 领悟 假说 演绎 、 “ 建立模 型等科学方法及其在科学研究 中的应 用” 。 ２ 注重科学过程和方法 。 领悟 假说演绎等科学 方法及
关 键 词 遗传物质
探索过程
复 习教学
对人教版高中生物学教材《 遗传与进化》 必修 ２ （ ） 遗传部分的内容 ， 在复习教 学时 ， 应首 先让 学生对 “ 人 类对遗传 物质探索过程 ” 进行感受与 了解 ， 即从生物科 学史学习开 始 ， 同时关 注科 学 过 程和 方法 ， 学 生在 使
・
２ ・ ２
“ 类对 遗 传 物 质 探 索过 程 ’ 复 习教 学 人 ’ 的
吴大棣 （ 苏 昆“ 学 ２ ３ ） 江 省 Ｉ中 １０ ５０
摘
・
要 本文结合教学案例或具体事件 ， 从重组教材 内容 、 注重教学过程和方法两方面总结 了“ 人类对遗传物质探索过程 ” 习教 复
学设计 。
然在一群野生型 红眼果蝇 中发 现 了一 只 白眼雄 果蝇 。
、
２ 一对（ ． 两对 或两对 以上 ） 相对 性状的杂交实验的遗传图解
子的基因型、 子代的基因型和表 现型及数量比
３ 演示 “ 据假 说 进 行 的演 绎 ． 根 推理” ——一 对 （ 或两 对 ） 对 指导引领 学生认 识 和掌握 “ 相 领悟 “ 说 设计 实验 验证假说 假 性状的测交实验的遗传图解 交 实验 ” 方法和生物意义 测 学会分析测 交实 验 ，
其在 科学研 究中的应用
探 究的一般 方法 ， 悟 “ 说 一演绎 法” 教材 中“ 领 假 遗
传 因子 的发现” 即对 “ ， 分离 规律 和 自由组 合规 律 ” 的
发现过程 ， 了“ 体现 观察实验 、 发现问题 一分析问题 、 提 出假设 一 设计实验 、 证假说 一归 纳综合 、 验 总结规 律 ” 的科学研究一般过程 ，复习中应 引领学生 学会生 物科
１ 一对＜ ． 两对 或两对 以上 ） 相对 性状的杂交实验 通过实验 ， 发现了什么问题？
回答问题 ： 提示 ： 以及 １ 的 （ Ｆ ７ 。 后代 是 怎样 的？ ） 观察 实验 、 发现 问题 （ ） 两位学生上黑板 ） 出“ １（ 绘 遗 传 图解 ” （） ２ 的说 明 （ 对“ 解 ” 小组合作讨论 ） 遗传图 分析问题 提 出假设 ： 亲 本 的基 因 型、 配