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•潜在思维发展方向从思维特点来看，高二阶段是从 现象分析到本质探索的思维品质开始养成时期。应对 选考，区域地理的学习更应侧重地理学科能力的培养。
说教学目标
（1）知识目标： 1、知道南美洲地形特征，南美洲气候类型以及对应的自然带。 2、对影响南美洲气候的因素形成总体的认知框架。 3、真正理解并能说明各要素对气候的影响
始。 郑:六年时光,转瞬即逝。在六年间,我 们有过 欢笑,有 过泪水,有过遗 憾,有 过成功 。
陈:那些与同学们在一起的美好回忆将 永远珍 藏在我 们的心 灵之匣 中。 郑:对了,陈亮泓,你还记不记得去年为 我们带 来异常 精彩的相声表演的那群演员?
陈:当然记得了,他们的相声太精彩了,让我欲 罢不能 啊 !听说 他们今 天也来 到了现 场, 准备一展身手。
学什么 怎么学
小学毕业联欢会主持词 主持人: 开场词:
郑:我们带着满怀的希望 陈:我们带着美好的憧憬 虞:我们带着相聚的欣喜 金:我们带着离别的寓意 虞:今天,我们济济一堂,共同度过这个 美好而 难忘的 时光 郑:岁月的流逝挥不去执着的梦,时光 的飞驰 也带不 走永恒 的心 陈:那过去的日子将在这一瞬间复活 金:将来的岁月将在这一瞬间展望 郑:让我们拉开心灵的幡幔 虞:用歌声,用掌声,用心语用我们最美 好的姿 态 齐:留给母校留给同窗最后一抹深深地 记忆。 XX城 南小学05级4班 ××晚 会正式 开
说教法和学法
教法：设问法，对话式教学 学法：合作探究，辩论法，搜索法，自主归纳
说教学过程
C A
安
亚马孙河
B
C
第 A
D
巴西高原
斯
D
山
脉
图20
突破重点
安
亚马孙河
B
C
第 A
巴西高原
斯
D
山
脉
图20
设计理念
满足学生需要，让学 生真正成为课堂的主 人、学习的主人
ຫໍສະໝຸດ Baidu
谢谢
在差异的情况下，互相的讨论、提出疑惑等， 激发了自我评价和自主学习的欲望。同时在获 得肯定的过程中增强了自信心。在互相探究问 题的过程中，加深了同学之间的伙伴感情。
说重难点
1、通过气候、降水数据归纳气候特征，推断气候类型以 及自然带类型 2、调用已有知识分析气候的形成原因，归纳影响气温和 降水的因素
说课流程
01 说教材
02 03
说学生 说教学目标
04 说重点和难点
05 说教法和学法
06 说教学过程
说教材
1、《高考说明》中对区域地理的具体内容没有明示，只笼 统一句“不同尺度区域（大洲、地区、国家）的主要地理特 征”。 2、新课程高考试题中，没有发现直接考查区域地理知识的 试题内容，区域仅仅作为试题素材或问题背景出现在试题中。
郑:下面掌声有请金煜毓、李潮阳、黄 子鸣、 杨明凯 为我们 带来相 声—— ××× 。 金:庄严的教学楼、美丽的连廊、生机 勃勃的 操场,无不留 下我们 的足迹 。 郑:琅琅的读书声、快乐的歌唱声不时 地回荡 在校园 的上空 。 陈:同学的喧闹、
南美洲复习
说课时间：2017年12月 说课人：海盐高级中学 许明雅
南美洲处于整个世界地理学习的收尾阶段，前面已经学习了 各大洲的自然地理和人文地理。本教材立足南美洲这一区域， 复习学习区域地理的一般方法，是对前面所学内容的总结、 拓展和应用。为选考加试题
说学生
•前在的知识能力 •在学习和复习过亚洲相关知识后，学生具备了复习 区域地理的知识基础，能够比较快速的调取区域地理 系统知识来解决区域问题。
说教学目标
（2）能力目标： 1、通过阅读资料图表，增强获取和解读地理信息的能力 2、通过合作探究，增强论证和探究地理事物的能力 3、通过展示成果，提高描述和阐释地理事物的能力 4、以热点问题为中心构建新的知识体系，培养调动和运 用地理知识的能力
说教学目标
（3）情感、态度、价值观： 通过小组合作探究，在地理知识的储备存
