14.《荷叶圆圆》
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社
教内容来源：小学一年级语文语文（下册）第四组教学主题：
阅读
课时：第二课时
授课对象：一年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)认识 72 个生字，会写36 个生字。
(2)背诵课文《荷叶圆圆》。
（3）以文本为载体，引领孩子们在自主学习、合作交流中走进语文学习，在朗读
与想象中走进文本，使他们体会到阅读是快乐的。解读：“识字写字”是贯穿整
个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，
有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。
2．学情分析
学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。以学生原
有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，
领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，学生通过各种
形式的读 ,在读中积累语言 ,在说中训练语言 ,创造一种形、色、声有机结合的教学情境 ,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
3．教材分析
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻
快活泼的散文诗。。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪; 是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞,, 课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧 ,激发他们的想像 ; 有利于教师创造性地理解和使用教材 ,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感
受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
4.教学目标
1、认识“荷、珠”等12 个生字，会写“是、朵”等 6 个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是 ,, ，”联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初
步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
5.评价任务
任务一：认识“荷、珠”等12 个生字，会写“是、朵”等 6 个字。
任务二：能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
任务三：抓住中心句“荷叶是 ,, ”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学
生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。学习目标：
1、复习“荷、珠”等12 个生字和词语，会写“朵、机” ；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐，感受夏天的美好。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：生字卡片，板书贴图，课件
授课类型：新授课
课时： 2 课时
教学过程：
一、导入
1.直接导入：
孩子们这节课我们继续学习 14 课，谁愿意来给大家读读课题？课题中不仅仅是用了一个圆字，用了两个圆字儿，说明荷叶很圆很圆，谁能够把荷叶的圆读出来？请孩子们齐读课题《荷叶圆圆》。
2.利用课题复习句子：
听到孩子们读得这么好，老师也想读读课题，师读荷叶圆圆的，谁听出来了老师读得和小朋友读的有什么不一样？谁能够把老师说的这句话换一种说法，使它的意思不变（圆圆的荷叶）。师又举例：荷叶大大的、荷叶绿绿的。总结：看来孩子们把我们前面学的知识记得很牢，真是了不起。
3.复习生字：
1、小朋友们，上一节课我们认识了许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们能
大声地喊着它们的名字叫它们起床吃饭吗？（课件出示：荷叶、水珠、摇篮、停机坪、透明、翅膀、蹲下、亮晶晶、笑嘻嘻）指名读。你还会说这样的词吗？
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2、出示生字
师：看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字吗？（课件出示：荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）开火车小组读、个人读。
小结：看来孩子们上节课的生字学的很好。
二、朗读课文，感知课文内容
1.学习课文第一自然段
1、师：小朋友们都读的很棒，老师啊奖励大家几幅漂亮的图片让大家欣赏一下，请你们静静地看，细细地观察，用心欣赏
（课件出示：荷叶图片）
2、师：欣赏了这些荷叶，你感觉这些荷叶怎么样？（生回答）谁来夸一夸这
些美丽的荷叶？（学生自由说）
3、师：让我们来读读课文中是怎么描写荷叶的？谁来读一读？（指导朗读）（要求读出美的感觉）
2.理清文章脉络
1、过渡
师：圆圆的荷叶绿得这么美，吸引了哪些小伙伴？下面让我们一起来听一听他们是谁？
2、放课件（出示课件：课文朗读）
师问：听了课文你们知道了荷叶有哪些小伙伴？（指导句子的训练说清楚谁，谁，谁和谁都喜欢荷叶）
生：小水珠小蜻蜒小青蛙小鱼
（师贴图片，并出示四幅图）
3、过渡：
师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，现在请你自己借助拼
音把课文读两遍，边读边想
①这些小伙伴都把荷叶当作了什么？
②这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？ ( 出示课件：想一想问题 ) 读完了就用你最漂亮的坐姿告诉老师，我说清楚了吗？开始吧！
4、生自由读课文
5、师检查读的效果：
你们的表现真棒，读得又快又好而且是带着老师的要求读的。读完了课文现在这两个问题你能解觉了吗？
6、指着黑板上的小水珠，师拿起摇篮，这个该贴在哪儿还要说说为什么？（指导用因为和所以说话 , 因为水珠可以在荷叶上休息，所以水珠把荷叶当成了摇篮）出示停机坪，出示歌台和凉伞。（生分别说出理由用因为和所以说理由）孩子们说的真好，老师这还有几个字儿你们认识吗？齐读，做做动作，分别找四个孩子到黑板上来贴。
7、师生对读课文：好，贴完了，你们觉得他们贴对了吗？孩子们请看黑板，你们
刚才读了课文了，那现在不看书，老师说上一句你们能不能接出下一句，师：
小水珠说。。。。。。小蜻蜓说。。。。。。小青蛙说。。。。。。小鱼儿说。。。。。。（在接读过程中适当的表扬孩子们真了不起全都会读了）
三、熟读课文、背诵课文
1、看来孩子们已经把课文读懂了，好，在这四个朋友中你们最喜欢哪个朋友呢——请找到“它”所在的那个自然段读给你的同桌听。如果同桌读得好就请你对他竖起大拇指。
2、师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们愿意读给老师们听吗？谁来
——
3、预设情境：
（1）学习小水珠
生：小水珠。（知道回答方式“我喜欢小水珠” ）
师：请你把描写小水珠的自然段读一读。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼
睛。师：读得真棒！你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。
生：亮晶晶的眼睛。
师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容小水珠的眼睛特别
亮，你觉得还有什么东西也可以用亮晶晶来形容。引导孩子们答眼睛。。。，天上的星星。。。。
师：文中说小水珠躺在荷叶上的？他把荷叶当成了他的（摇篮），说明他躺在荷叶上很舒服。（最好引导生自己说出舒服）
师：谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。
（一个学生在座位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）
师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——
生：用手枕着后脑勺躺着。
师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，随着风的摇摆左一摇，右一摇。（同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆）
：你得舒服？
生：很舒服，我感就像躺在里，很舒服。
：真舒服，怪小水珠要皮的眨着亮晶晶的眼睛。我再一遍。
感受小水珠躺在荷叶上的舒服。
生：（）小水珠：“荷叶是我的”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（2）学小蜻蜓
多美的画面啊，看到一幕也迫不及待地来了。（小蜻蜓迫不及待地到了油油的荷叶上）喜小蜻蜓来一
生：小蜻蜓：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
：得真好！你做一个小蜻蜓翔的作（注意蜻蜓的候翅膀不扇
的，）。
（位同学开双臂很舒展地着，真像小蜻蜓在空中翔。老也着做着翔的
作。也告孩子，我开双臂就像小蜻蜓展开翅膀，所以展开就是开的意思）
：小蜻蜓的翅膀就像机的机翼，所以他得荷叶是他的“停机坪”。孩子知道停机得地方是很大很平整的，我的候要看前面一大平地，孩子都站起来我一起来当当小蜻蜓，在段吧。（同学站起来一做着作一着句！）
：同学坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！
（ 3）学小青蛙
看到小蜻蜓玩的么高，小青蛙也忍不住了他也呱呱的唱着歌儿来了。喜小青蛙，来大家一。
生：我喜小青蛙，小青蛙的段?? 呱呱地放声歌唱。（最后一句得非常的逼真）
：得很好，特是最后一句。在我一起来想一想，青蛙的歌声是怎的
——
生：（声）呱呱地。
：，就么，哪个小“青蛙”来唱唱——
生：呱呱?
：有哪只小青蛙来——
生：呱呱?我好喜片荷叶。
：小青蛙的心情看来是真的很好，她把的的荷叶当成了自己的歌台。他要在歌
台上一展他的歌喉。拿起你的本我也来感受一下他唱的歌儿，小青蛙??
生：（适当指朗）小青蛙：“荷叶是我的歌台??”
：你美的声真的引来了一只小青蛙，（件，青蛙蹲在荷叶上）青蛙
在唱歌的候是什么姿啊?
生：蹲着
：明啊只青蛙此很放松，如果他把腿伸直了，表示他在跳了。
（4）学小儿
你都有喜的朋友，我也有！我最喜小儿了，也我一个机会来一
吧。
故意老在的候有没有要提醒老的段要的候要注意什么。
你有什么意见？（读的时候要笑嘻嘻的，是小鱼儿快活的游动作不能够太大了。。。。）师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。齐读（带上动作）出示“捧起”，谁能做做动作，小鱼儿有手吗？那它怎么捧起一朵朵水花了？这里是把鱼儿当成人来写，鱼儿高兴时游的很快，用鱼尾拨动溅起了水花。
4、孩子的课文读得真好，那你们敢不敢和老师比赛读读，
5、多可爱的动物啊！多美的荷叶啊！让我们试着把这么美的文章背一背吧！
可以看黑板上的板书，带上动作和表情！不会的地方可以看书，这不算作弊哟！四、结合课文，练习说话
同学们，你们的表现太棒了，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮
的朋友也和荷叶成了好朋友。你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们
又是怎么说怎么做的呢（课件出示句子练习）五、出示生字，指导书写
过渡：同学们的想象力真是太丰富了！请你们再把这句话读一遍（荷叶圆圆的，绿
绿的）你们给绿绿的、圆圆的荷叶找了那么多小伙伴，荷叶也给大家带来了两个
小伙伴，我们来看一看是谁？
1、出示生字（课件出示 :朵、机）
师：看了这两个字，你发现了什么？
2、师范写，生书空。
3、学生练写。
六、小结
如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这篇课文。同学们下课！
板书设计：
14、荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
教学反思：在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强
烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的
主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的
识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学
生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，形象美观的板书、生
动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。