读管建刚的《我的作文训练系统》有感

写作从培养“向好之心”开始——观管建刚《我的作文训练系统》有感3月9日，我在东湖小学有幸聆听了江苏省特级教师、苏州市优秀教育工作者、“双十佳”青年教师、学术带头人——管建刚的《我的作文训练系统》讲座。

管老师纤细的身材，简朴风格的衣着打扮，不正印证了学者、夫子、学者、作家的范儿吗？果不其然，整整一天的讲座犹如白驹过隙。

只记得整个会场时有会心一笑，时有掌声如雷；又有沉思低吟，又有轮番发问；更有凝神聚听，更有奋笔疾书或闪光灯不断……管老师所讲诉的一切，正是我迫切渴求的知识，迫切渴求的对策，迫切渴求的精神食粮，犹如一份饕餮大餐。

其中，管老师讲解道：作文讲评课才是真正的班本化教学；假话作文是中国人的尴尬；发表文章满足学生的发表欲……思考着的实践者才是真正的智者，只有不断实践、思考、反思、总结的教学智者才能有这样的真切的感悟吧！尤其是提及让学生用自己的话写自己的事和一整套系统性的“等级评奖”、“积分活动”丰富的内容，令我豁然开朗，犹如给我提供了一面光辉灿烂的镜子，供我借鉴学习。

因此，我在此之后，注重这两点，结合本班实际情况，开展了比较漫长的一系列的作文之路，果然有了不小的改变。

作文难写，但是在小学生渴求获得表扬的强烈心理的促进下，再难啃的骨头，他们也愿意一试。

只是不得要领，没有持之以恒的决心和动力，导致结果不如人意，甚至降低或者失去了原有的信心和兴趣。

因此，我结合本班作文水平不拔尖、千篇一律一味只寻求借用别人的好词佳句或者需要范文指导的实际状况，制定并实施了以下三点方法。

一、榜样效应——唤醒“向好之心”人人都想受到别人的赏识，尤其是学生希望得到老师的肯定，肯定他们的艰辛付出，哪怕只是一小段，几十字。

但是，一个班级，四十几个学生，写出不同水平的作文，你不可能一一评定，一一给予不同的鼓励、嘉奖。

由于，每个人都具有“向好之心”。

因此，我大力表扬、嘉奖甚至是宣传这些取得成绩、文章发表的学生，那么其余学生的“向好之心”也逐渐凝聚、膨胀起来，尝到甜头的学生，更是埋头钻研。

我的作文训练系统篇一：《我的作文训练系统》读后感向“作文难”说再见——读《我的作文训练系统》有感刘晓东一直以来，虽然从事着语文教学，但很多时候对于作文教学，却无从下手，总是达不到理想的效果。

暑期学习了管建刚老师的《我的作文训练系统》这本书以后，令我茅塞顿开，让我感到可以向“作文难”说再见了。

《我的作文训练系统》新颖、独到，不是老套地把习作分为“写人、写景、写状物、叙事、议论”等等类别，然后笼统地讲述这类作文的“写作要求、写作技巧、词句积累”等等。

管老师将写作分为“心灵里训练”、“描写训练”、“架构力训练”、“打磨力训练”四个大的训练系统，然后又将每一种“大力”细分为“敏感力”、“思考力”、“说话力”、“动作力”等等一些“小力”，从不同的角度细致地介绍自己如何对学生进行写作能力地训练。

一、留心处处皆素材，写作内容，不是靠“指导”出来的传统作文教学把很大的精力放在了指导上，而从管老师的叙述中却看不到太多的“写前指导”，二是放在了“训练”和“讲评”上。

正是因为坚持这一点，管老师的学生的作文才没有出现千篇一律的现象。

学生用自己的笔写自己的心，表达自己独特的感受。

这种教学的好处在于，离开教师，学生也知道有什么东西可以“吃”，他知道身边到处是“食物”，伸出手来就是“食物”。

此外，管老师更多的将作文训练依赖于“发表”，创办了《作文评价周报》，师生在完成这一任务中乐比不疲，并且将作文训练的主要任务蕴含其中，搭建了训练的平台，培养了学生的“发表意识”。

(二)关注生活关注读者“学生的作文不是另一种生活。

”管老师提出“生活”重于“生成”。

作文是源于生活而又可高于生活的。

教师要引导学生走进生活，关注现实，从生活中搜集素材，表达真情实感。

作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。

因此，我们教师要把生活与作文紧密的联系起来，加强指导，让生活为写作服务，让写作来记录美好的生活。

“写作文，第一要有曲折的故事。

第二要想清楚‘曲折点’在哪里。

读《我的作文训练系统》有感范文1：我读了一本书叫做《我的作文训练系统》，深受启发和感动。

这本书让我对作文有了全新的认识和理解，也让我更加热爱写作。

书中的作者简单明了地介绍了一套适合自己的作文训练方法，从如何选题、构思、写作到修改、润色都有详细的说明和实用的技巧。

作者的语言亲切幽默，让我不觉得枯燥无味。

在这本书的帮助下，我掌握了更多的写作技巧，不再觉得写作是一件让人头痛的事情。

同时，这本书也让我明白了做好作文需要有坚实的思维基础，需要广泛的阅读和思考。

在阅读书中作者的精彩作文时，我深受启发，不断思考作者是如何将一个简单的题目通过生动有趣的阐述和充满感染力的语言转化成了一篇出色的作文。

同时，我也开始尝试多读一些优秀的作品，不断提升自己的思维和写作水平。

我相信，《我的作文训练系统》这本书不仅对我这个学生有所帮助，对每一个需要提高自己写作能力的人，都是一份珍贵和有用的礼物。

写作重点：对书中描述的方法和技巧进行说明与实践，同时突出作者的语言幽默和对思维和阅读的重视。

用词分析：用词简单明了，符合学生语言特点。

同时，用了许多形容词和动词，充实了文本，增强了表现力。

范文2：我爱好写作，但总是有很多问题无法解决，比如如何选题、构思、修改等等。

直到我读了《我的作文训练系统》这本书，才发现原来写作也可以系统化和科学化。

这本书中，作者通过自己的写作经历和实践，总结出一套适合自己的作文训练方法，从如何提高写作思维到如何润色和修改，都有详细的解释和示范。

这些方法不仅简单实用，而且还可以根据自己的情况进行调整和优化，成为属于自己的作文训练系统。

阅读这本书让我明白了一个道理：写作需要不断练习和探索，越来越好的作品不是短时间内能够完成的。

于是我开始按照书中的方法和建议进行练习，每天坚持写作，不断尝试，不断修改，进步也越来越明显。

我能够更快地提出清晰的思路，运用更丰富的词汇和句式，让自己的作品更加有说服力和感染力。

总之，《我的作文训练系统》这本书给了我很大的启示和帮助，让我更加深入地了解了写作，也让我在写作方面获得了更多的乐趣和成就。

回首我和关江刚的第三次作文训练时，他的写作方式彻底改变了我处
理论文的方式。

他给我的锻炼和技巧，我现在作为一名作家感到更加自信，我可以看到我的散文质量有明显的改善。

关江江的训练彻底改变了我的散文写作游戏他强调要为我的散文创造坚固的摇滚结构已经是一个彻底的游戏改变者。

我曾经为组织思想而挣扎，但是现在，由于关的辅导，我可以轻松地鞭打杀手介绍，身体，结论。

好像我解开了这个秘密写了一篇不仅连贯的散文而且还让读
者超乎寻常我从来没有想过我会这样说，但散文写作确实很有趣！
幸亏关有系统的方法，我现在觉得自己是写作大师！
关彦刚的导师生涯是启蒙的灯塔，启发了我完善分析与论证技巧的道路。

在他的指导下，我学会了批判性评价和雄辩地提出证据来强化我
的说法，从而使我的论文有了新的说服力。

这种变革性的经验不仅提
高了我阐述论点的能力，而且还更深入地探讨了我所写的主题的实质。

我深为感激关江江的深刻影响，因为他在我内部点燃了一道火焰，更
深入更清晰地思考，无可否认地提升了我的散文的文学品质。

读管建刚的《我的作文训练系统》有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读管建刚的《我的作文训练系统》有感在语文教学中，习作教学历来比较薄弱。

它让教师苦恼，家长心烦，学生头疼。

教两个班的语文，那作文的批改简直就是苦海无涯。

无意中在《小学语文教师》这本杂志上发现了一篇《一直跟着“管大”走》，里面有一段话让我感触特深：批作文，完全可以是一种享受，而不是负担，只要你引导学生进入“写作”状态，而不是“写作业”的状态。

这是一种怎样的境界呀？“管大”是何许人也？到底他有什么法宝，让作文教学如此有效。

在书中，我寻找到了《管建刚的作文教学系列》，“管大”难道就是那位特级教师管建刚，以前只听过他的名字，都没有好好了解过。

于是，我马上在当当网上订购了这套书。

趁着暑假里空暇的时间，我看完了他的《我的作文训练系统》。

说来也奇怪，平时，我拿着这些专业书籍，大多都是看一点就看不下去了，可是这本书居然击退睡意，其内容的安排，语言的表达具有很强的吸引力，一个个别具匠心的训练，让我爱不释手。

管建刚老师主张：用自己的话写自己的事，自己的就是最好的。

照着自己心里的熟悉的“话”去写，才是正道。

平时，我们经常让学生写有意义的事，孩子认为有趣的，有意义的事，而大人却认为毫无意义，导致很多的孩子照着老师的话，大人的话去写，没有了自己的思想，没有了温度，以至于到后来孩子们怕作文，讨厌作文。

在这本书中，管老师第一个就是“心灵力”的训练，教孩子发现自己的心灵。

以前，很多专家都提倡观察周围的事物，而管老师提倡写要内向观察。

关注自己内心的声音，就会写出有活力的有灵气的作文来。

本书向我们介绍了捕捉内心想法的各种办法，介绍方法后，再呈现管老师班级孩子的作文片断。

一点点训练，一步步深入，有很多平时真实存在又极易被忽视的心里活动在管老师的训练下渐渐清晰起来。

教学中，大家知道学生最头疼的就是字数，他们为了凑足字数苦苦挣扎着。

管老师发现为“字数”苦恼的学生作文中的人几乎都是哑巴。

睿智思维扎实训练——读管建刚《我的作文训练系统》有感[ 2011-11-29 12:18:00 | By: jhllucky ]推荐很多学生怕上作文课，怕写作文，等到作文时，则咬断笔杆无思路，即使写出来，也经常是豆腐干大小的一块，寥寥数语，没血没肉。

于是，老师们一直纠结于作文教什么？怎样教？怎样才能教好？真好！前些天教导处下发了管建刚的《我的作文训练系统》，这本书，为我如何开展作文的教学指了一条明路——其中很多做法都是值得我们一线老师借鉴的。

我觉得管老师的作文教学开展的如此成功，有如下几点原因：一、思维具有开放性首先是教师思维的开放性。

只有老师的思维放开了，才可能引导学生也放开自己的思维，尽情地用文字倾吐。

管老师无疑具有这种能力。

我很欣赏管老师的做法，如在“心灵力”的训练中，管老师尝试使用各种手段，打开了学生的心路。

使学生通常在作文中很少描写到的心理活动有了充分的舒展的空间，他的学生对心理的描写是那样的细致、生动，每个文字都那样充满了活力。

管老师明确地知晓，学生首先要关注自己的内心，要能够将那些连续不断出现的想法、念头捕捉起来，而且是有条理地捕捉起来。

瞧，管老师的做法：一个小故事，一次猜谜，一个游戏，一段录象，一次故弄玄虚的作业……让它们激起学生心理的体验——抑或是推理，抑或是矛盾的心理等。

所有的方式方法，都能极大地激发学生兴趣，同时管老师能合理地引导学生将其诉诸于文字，使学生的心灵变得敏感。

这就是一种作文能力的培养。

一段内心的思考，内心的纠结，内心的矛盾……当学生都能善于捕捉时，谁能说这个学生不具备作文能力呢？二、训练注重阶段性管老师在对学生进行相关训练时，很注意循序渐进。

如在对学生进行“说话力”训练时，他先让学生明白“说话”也是作文。

在哪些地方可以有“话”，应该把那些话写出来。

有了“说话”这一法宝，便可轻松过“字数关”。

“做晚饭时，妈妈发现没盐了，叫我去买。

我正在看电视，不肯去。

妈妈非要让我去。

解放路小学教师读书征文——《我的作文训练系统》读后感近期，我阅读了管建刚老师的《我的作文训练系统》这本书。

仔细揣摩后，对管老师的理论研究有以下体会：一、写作内容不是靠指导出来的。

从管老师的作文教学中看不到过多的“写作指导”，而重点放在了“训练”和“讲评”上。

学生作文没有“千篇一律”的现象。

学生用自己的笔写自己的事，写自己的心，表达自己独特的感受。

而我们传统的作文教学把很大的精力投入到作前指导上，让学生按照题目，抛弃个人的喜怒哀乐去寻找材料。

由于过于注重指导，束缚了学生思维和想象力。

学生作文内容雷同，缺乏生机和灵气。

我教二年级语文。

为了让孩子有话可说，有例可仿，我主要采用以下四种方法对孩子进行训练。

一是给学过的课文续编故事，（《狼和小羊》）二是仿写课文中的故事（《谁的本领大》）三是和口语交际结合起来写话，四是看图写话。

由于担心孩子不知道写什么，不知道怎么写。

一直没敢让孩子写发生在自己身边的事。

读了管老师的《我的作文训练系统》一文后。

更意识到自己的做法不利于学生个性的张扬，阻碍了学生的发展。

二、作后讲评----先写后教、以写定教。

管老师以“讲评”为中心的作文教学，确实是最好的指导。

学生写出了作文，有什么问题，教师给学生诊断，给学生开药方。

这就是“先写后教、以写定教”管老师抓住了了习作的关键，以“讲评”的方式提高了学生作文水平。

我们传统的作文教学注重批改。

而学生拿到自己的习作后，只是关注分数，很少有学生认真阅读老师的修改。

这样，即使教师批改的再细致，对于学生来说，没有起到任何作用。

管老师的作文训练对我们语文教师有着借鉴和指导意义。

张鑫瑜《管建刚——我的作文教学革命》读后感近日,我读了《我的作文教学革命》之“训练系统”，觉得以下两点尤其值得一读，深有感触。

一、听读作文课作文本质上不是教会的，任何高明的教学都替代不了学生的自悟，作文是学生自己悟出来的。

听读作文训练，每次占一课时，顾名思义，主要是学生听、老师读。

老师读一组文章，一般三至四篇，每组文章有一个较为显著的、共性的写作技能，一组文章听读下来，学生对这一写作技能有了较为具体、明晰的感受和认识。

管老师根据班级的实际特点，每周安排一次听读作文课，每次的内容和目标有一定的设定。

我觉得这一点非常好，是我以后作文教学的学习的地方。

一个人的知识背景越丰厚，越容易在写作中豁然开朗，融会贯通。

帮助学生积淀自悟作文的基石。

二、新读写结合“新读写结合”关注的是写作上的“巧”“妙”。

它要求教师对文本语言表现有着敏锐的感觉，能够敏锐地发现文本所蕴藏着的表现上的“巧”与“妙”，并将这些“巧”“妙”渗透到阅读教学中，学生将在阅读教学中感受到，文本表现原来可以如此“巧”“妙”，写作原来可以如此“巧”“妙”。

上个月，有幸听了王老师《望月》，他告诉孩子们：“每一篇文章，每一个人都有自己不同的解读，正所谓‘千江有水千江月’。

”这种构思就是“巧妙”！接着引导学生在音乐中品读赏析不同作家笔下的月亮有着完全不同的色彩：赵丽宏笔下的月色清幽自然，朱自清笔下的月亮朦胧娴静，贾平凹笔下的月鲜活传神生。

让孩子说说自己会摘录哪些没见过的好词佳句，教给孩子摘录方法，然后让学生写自己脑海中所浮现的月色画面，这样读写结合，把学生带入天人合一的境界。

“新读写结合”倡导语文教师做一个爱语文的人，读语文的人，写语文的人。

语文教师只有在语文之路上有自己的实践和体悟，才能以一个明白的过来人的身份，将作文教得清清楚楚，明明白白。

《我的作文训练系统》，读后感一本《我的作文训练系统》，如获至宝。

这段时间我在家读了这本书，这是管老师掀起的一场全新的作文教学革命。

学习了管老师的作文训练系统，仔细揣摩后，我对管老师的理论研究有以下体会：（一）写作内容，不是靠“指导”出来的传统作文教学把很大的精力放在了指导上，而从管老师的叙述中却看不到太多的“写前指导”，二是放在了“训练”和“讲评”上。

正是因为坚持这一点，管老师的学生的作文才没有出现“千篇一律”，才没有出现“小八股”。

学生用自己的笔写自己的心，表达自己独特的感受。

此外，管老师更多的讲作文训练依赖于“发表”，创办了《作文评价周报》，师生在完成这一任务中乐比不疲，并且将作文训练的主要任务蕴含其中，搭建了训练的平台，培养了学生的“发表意识”。

每一个老师都是学生眼里的奥巴马。

后进学生在办公室的所见所闻，对班级的学生来讲，那都是国家级的机密，那都是重要的班级新闻。

遗憾的是，可悲的是，我们的作文教学从来没有使学生知道，使学生明白，这就是作文素材，这是可以写作文的，作文本来就是写这些事儿。

我们的作文教学，总让学生丢开自个的喜怒哀乐，迎着题目、迎着考试去找材料。

我们的作文教学，总以为学生哪有什么事儿，学生的那些芝麻破事儿，哪能当作文来写？宋慧圆的作文：阳历2月18日，一个令人兴奋又快乐的日子。

夜幕渐渐降临，大街中人山人海。

欢聚一堂说说笑笑，不一会震耳欲聋的鞭炮声响了起来，一条条红色的火龙一动不动的趴在地上随着烟雾消失在大家的视线中。

空中一朵朵礼花。

也相继绽放，红的白的蓝的紫的...... 让人眼花缭乱，五颜六色的礼花再深蓝色的夜空中绽放出不同的形状。

一朵朵各异的流星“徐徐升起相继绽放又落下...... 在大家看的正起劲的时候令人惊心动魄的一幕发生了’在庙门旁的一个角落里正在燃烧的花鞭飞进一片干草堆里，干草立刻就着了火，幸亏及时发现危险才变成了平安，但这一幕却使我想起三年前除夕夜一个礼花碎片顺着微风落在了一家院子里的草垛上，因为火花还未熄灭草垛瞬间被烧着。

管建刚我的后作文时代有感训练系统》有感读管建刚的《我的作文训练系统》有感原创：杨宏在小学语文教师这个岗位上工作了近两年，作为一个年轻教师，我渴望上好每一堂语文课。

当我的阅读教学渐入佳境，慢慢摸索出一条路的时候，作文教学却一筹莫展，说句实话，学生写作文缺乏热情，语言没有生气，写作文完全是为了完成任务，加上我也还没有系统的作文修改方法，学生们“痛苦“地写作，我"痛苦"地批改。

这也正是我当初加入作文工作室的初衷吧，闲暇之余我也看了不少关于作文教学方面的书，一次偶然的机会，刘老师推荐我看管建刚老师的《我的作文训练系统》，随意翻阅几页，我就好像有了感觉，所以利用寒假时间，我认真细细读了这本书，和期待的一样，这本书给我留下了深刻的印象。

读了管建刚老师的作品，不得不佩服他在作文教学方面的深刻见解与执着追求。

一直以来，我们浓墨重彩的都是关于学生作前的指导，而忽视讲评这一重要环节，在管老师这本书里，我们却可以看到一种完全不一样的思路，他将教学重心转移到"作后讲评".管老师认为：每个孩子都有属于自己的"写作金矿",不需要老师给他播种来"生成"写作内容。

而教学生作文怎么写，危害就更大了！管老师主张"先写后教、以写定教"才是作文教学的精髓。

仔细想想，说得可真好！写作前指导，老师都还没有见过学生的作文，就像医生，还没给病人把脉，也没给病人做检查，就开始给病人开药，这当然不行，所以这样的写作辅导，老师的工作只会起到适得其反的作用。

所以，我们不妨把重点放在习作后讲评，就是"先写后教".这个"后教"不只是将学生的作文拿出来简单讲一讲，评一评，而是老师认真地读学生的作文，研究学生的作文，"指"出哪里写得好，句子该这么写，作文就该这么写；"指"出哪里有问题，什么问题，以后要注意。

读管建刚《我的作文训练系统》有感《我的作文训练系统》是一本让我受益匪浅的作文辅导书，它由管建刚老师倾心撰写，内容丰富，触及到了作文写作的方方面面。

读完这本书，不仅让我对作文写作有了更深刻的理解，也使我对自己的写作技巧有了更高的要求。

这本书的一大特点就是它提供了大量的优秀范文，对于提高作文写作水平帮助非常大。

它找准了一些常见文体的写作要点，并以实例的形式，给读者展示了一篇篇优秀的作文，这让我真切地感受到了什么是一篇好的作文应该具备的特点。

比如，书中提到写记叙文时，要注意情节的安排和时间顺序的合理跳跃，其次是要堪称细腻，表达丰满。

阅读这些优秀范文，使我发现了自己的不足之处，并努力去弥补这些不足。

除了范文，书中还有很多好的写作方法和技巧。

比如，在写人物描写时，可以使用对比法或者类比法，通过对人物的外貌、行为、言语等进行对比或者类比，可以更加生动形象地展示人物形象。

在写景描写时，可以运用夸张和艺术的手法，营造出丰富多彩的场景，给读者留下深刻的印象。

这些技巧和方法给了我很多灵感，激发了我的创作热情。

此外，书中还给出了一些写作的“黄金法则”，如情感真实、语言生动、结构合理等。

这些法则作为作文写作的基本原则，给了我很大的启示。

在我以前的写作中，往往只关注于表达自己的思想，而缺少对情感的真实表达。

读了这本书后，我意识到情感的真实性对作文的影响是非常重要的。

只有情感真实才能使作文有温度，打动读者。

同时，书中还对一些常见的作文错误进行了归类和分析。

这让我在写作时，更加注意避免这些错误，从而在写作技巧上有了更进一步的提高。

比如，在记叙文中，要注意情节安排的逻辑性，使读者能够清晰地理解故事的发展过程。

在议论文中，要注意论点明确、论据充分、语言得体。

通过学习这些错误的解析，我避免了重复犯错的问题，写作质量得到了明显的提高。

总的来说，管建刚的《我的作文训练系统》是一本对作文写作有很大帮助的书籍。

通过阅读这本书，我不仅学到了很多关于写作技巧和方法的知识，也明白了写作的本质是要真实表达情感。

《我的作文训练系统》读书感悟在作文教学中，我越来越迫切的感受到想要系统的学习怎样教好作文，越来越迫切的渴望有本书能系统的讲述教作文。

恰巧学校为我们购买了管建刚作文教学系列《我的作文训练系统》，我如鱼得水，阅读着，实践着，不断探索着。

我以前的作文指导都是以作前指导为主，布置了写作任务后，要用一节课的时间来指导写作方法，授集优美词句研读范文例文，这样的结果是过早的给了学生一个写作的模式，压制了学生创新的思想，学生们写出的作文大都千篇一律，没有自己的风格。

而管建刚作文的指导思想则是让学生主动地愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文，作文教学应以“写作文的那个人”为主体展开教学。

作文教学同语文教学中的识字阅读教学一样都应贯穿“先学后教”“以学定教“顺学而教”的原则。

读懂了管建刚的作文教学主张，我也开始了我的作文教学的改革：任何一节语文课堂我都可以上成作文课。

今年四月初的一天下午狂风大作，雷声阵阵，飘泼大雨瞬间即至，孩子们都没了上课的兴致，纷纷望向窗外的雨。

见状，我便停下了正在上的语文课改成了写作课《春天的雷阵雨》。

学生们通过认真观察天气的突变，一道道刺眼的闪电，一记震耳欲聋响雷，屋外被大风刮的倾斜的雨，雨后太阳的灿烂耀眼以及同学们的反映。

把春天的一场难写的雨写的有声有色。

因为贯穿了让学生主动地轻快地写作文的思想，孩子们果然有话可写，写作兴趣浓厚。

同时作文教学也应把握“顺学而教”的原则，我看到学生兴起，便让他们写了，而后经过认真的批阅，再将此次作文中的问题与学生们一起探讨，收到了很好的效果。

管建刚在《我的作文训练系统》第二章“描写力”训练中说话力中说到，小学生写作文，第一苦恼叫“字数”。

轻松过了“字数关”，学生对作文的恐惧，能消减大半。

而我的班里就存在很多“字数关”过不了的学生。

读了管建刚的《作文训练系统》后，我决定先从突破“字数关”下手，而要让学生有话可写，最重要的一点则是激发学生的写作兴趣。

管建刚作文教学主张二个层次中的第一层次是“文心”重于“文字”，文心则聚焦在激发学生写作兴趣和写作意志上。

细节，让笔下的人物活起来——读《我的作文训练系统》有感由于今年申报了区级的个人小课题小学高年级作文细节描写指导策略的研究，迫使我这个平时不太爱看书的人不得不读几本书来完成自己的课题。

同事推荐了《管建刚作文教学系列》，同事说研究作文方面的课题，管建刚老师的书是必读书目。

久闻管建刚老师的大名，一个钟情于教育、执着地研究作文教学的老师。

我迫不及待的从网上买了一套，拿到手一看共7本。

看成尚荣先生为之作的总序，我知道了管老师的作文教学主导思想就是让学生主动地、愉快的学会写作，创造性的写作文、享受作文。

这不就是写作的最高境界吗？一本本的翻阅细读，管老师队作文教学的独特见地深深的吸引着我，让我大开眼界、受益匪浅。

五年级的孩子写作文，有大部分同学仍苦恼于“字数”，因为作文首先是老师布置的一项作业，之后才是通过这份作业进行的一种表达。

习作课堂上经常会看到边写作文边用手指指着草稿一个一个数字数的孩子，收上来的作文草稿，经常也会看到草稿的最后标上了“XX字”。

可见，学生写作文有多痛苦，为了达到字数东拼西凑，再读读他们的文章，内容空洞、语言干涩，如同饮一杯无味之水。

尤其是对人物的描写都是大而化之，没有细节描写，毫无个性可言。

《我的作文训练系统》这本书中的第二章“描写力”训练，让我找到了让学生轻松完成字数要求，而且还能利用细节描写，使描写的人物活起来的几样法宝。

一、让“哑巴”说出话来。

好多同学作文里面的人人物都是“哑巴”或“半哑”，整篇叙事文章中涉及的人物不少，但却很少有人物语言的描写，文章如何精彩？人物形象如何鲜活？俗话说“言为心声”，通过对人物的对话、独白、语气等的描写，可以表现出人物的身份、性格及思想感情等。

如有位同学写到：语文课上，我的语文书忘带了，我很着急，同位连忙把她的语文书放到中间，我们一起看了起来。

我问他：“你很着急，会自言自语些什么？同学把书放在中间，又会跟你说些什么？同位这样做，你又会怎么说？”经过这一问，他做了修改：该上语文课了，我翻来翻去，也没找到语文书，我心里十分着急，边翻书包，变笑声说着：“语文书放哪儿了？你快出来呀？不然老师又该批评我了。

读管建刚的我的作文教学课例有感读管建刚的我的作文教学课例有感看了管建刚老师的《我的作文教学课例》后，我茅塞顿开，它给我带来了全新的作文教学体验。

管建刚在《我的作文教学主张》一书中就主张“讲评”重于“指导”。

他认为：每个学生都有一个“写作金矿”，不需要老师给他种萝卜、种青菜，“生成”写作内容。

写作前指导，老师还没有见过学生的作文，就像医生，还没给病人把脉，也没给病人做化验，就给病人吃药，当然不行，所以这样的写作辅导，老师是适得其反。

把重点放在习作后讲评，就是“先写后教”。

学生写好了作文，老师认真地读学生的作文，研究学生的作文，“指”出哪里写得好，句子该这么写，作文就该这么写；“指”出哪里有问题，什么问题，以后要注意。

“讲评”，就是最好的“指导”。

学生的训练就显得有针对性，依托性，真正做到从学生中来，回学生中去，也就是“以学定教”。

他的讲评课并不是简单的“欣赏—挑刺—训练”三个环节而已，每一个环节里都蕴藏着许多的智慧，切中实际，而且“欣赏”、“诊断”、“训练”是一个有机的整体。

一、欣赏：让作文快乐起来1．对学生习作兴趣的精心呵护。

关注佳句，欣赏佳句，这是管建刚作文讲评课必不可少的环节。

在管建刚老师的课上，孩子们写得好的句子都会出现在大屏幕上，并醒目地标上作者姓名，哪怕写作水平不好的孩子，也会有几句生动的句子并出现在全班同学面前，管老师说过，让学生感受到自己能写出一句佳句，这是一件多么美好的事情。

可以想象对孩子们的激励有多大。

表扬是最好的教学手段之一。

作文教学尤其需要大面积表扬，大面积的表扬能够快速地形成好的“学习场”。

受表扬的伙伴的语言，也为学生的语言呈现了可以触摸、更可以追赶的例子。

伙伴语言是“无障碍”语言，习得的速度最快。

2．对学生习作佳句的到位点评。

管老师的点评，总是巧妙地评出这句话好在哪里，给学生予指导。

管老师对学生的欣赏，表面上是肯定语言的精彩，深层次则是对学生写真话的赞许。

他总是语重心长地说：“能让大家笑、大家哭的句子”就是精彩的句子。

《我的作文培训系统》读后感我的作文培训系统读后感
在阅读《我的作文培训系统》之后，我对这套系统有了更深的
了解和认识。

这本书提出了一种针对作文培训的全新方法，通过结
合理论与实践，提供了一种系统化、科学化的教学模式。

作者首先强调了作文培训的重要性，并指出了当前教育体制中
普遍存在的问题。

传统的作文教学过于注重文体和格式，忽视了培
养学生的写作思维能力和创造力。

而《我的作文培训系统》则提出
了一种更加综合和有针对性的培训方式。

该系统首先强调了作文思维的培养。

通过引导学生发散思维，
培养他们的观察力、思考力和表达能力。

通过观察和分析真实场景，学生可以更好地理解作文要求和主题，进而展开自己的思考和写作。

其次，该系统注重了实践的重要性。

书中提供了大量的实践案
例和练题，帮助学生巩固所学知识，提升写作水平。

通过不断的实
践，学生可以逐渐熟悉作文的基本结构和写作技巧，形成自己的写作风格。

此外，该系统还提供了个性化指导和评估。

通过分析学生的写作情况和问题，系统可以给出相应的建议和指导，让学生有 ge化的研究计划，并及时纠正错误，提高写作水平。

总体而言，我认为《我的作文培训系统》是一本非常实用的作文教材。

它不仅突破了传统作文培训的限制，更重要的是，它提供了一套系统化、科学化、个性化的培训模式。

通过学习这套系统，学生可以更好地理解作文的要求，培养自己的写作思维能力，提高写作水平。

我相信这本书会对广大学生的作文能力提升起到积极的推动作用。

《我的作文训练系统》读书体会张凤姿以前也看过不少关于作文教学的论文和相关书籍，总是觉得读了仍没有受到什么实质性的启发。

而《我的作文训练系统》这本书，刚开始翻看的时候也是抱着“读读试试”的心态，为着作文教学是我教学的薄弱区必须要努力学习而看的。

可是，当我真正翻看到正文部分看起来的时候，我竟然没有感觉到自己是在读一本专讲作文教学的“业务书籍”，不知不觉就看了几十页，连自己都感到惊讶。

掩卷回顾，现简单谈谈自己的收获吧：一、作为书的作者，管老师有极强的“读者意识”。

“读者意识”这个词还是从这本书中学来的——有读者意识的人，会为读者着想：读者知道什么，不知道什么，希望知道什么。

这本书在介绍作文训练系统的时候，不是一般的急功近利地、简单将习作分为“写人、叙事、写景”等等类别，然后笼统地讲述这类作文“写作要求、写作技巧、词句积累”等等。

管老师将写作的训练归纳为“心灵力训练、描写力训练、架构力训练、打磨力训练”四个大的训练系统，然后又将每一种“大力”细分为诸如“敏感力、思考力、说话力、动作力……”几个“小力”，从不同的角度细致地介绍自己如何对学生进行训练的。

比如，第四章“打磨力训练”中的“洁净力”一节，就分为“常见的6种口语病、记事文的7种语言病、写人文的5种语言病、4种‘流行’的语言病、‘课文是怎样炼成的’”五个篇章进行详细阐述。

让读者恍然大悟——原来学生习作出的问题原因在此，原来解决这样的问题可以用这种方法！书中的语言通俗风趣，作者善用形象贴切的比喻将写作教学方法说得浅显易懂，读来既觉轻松愉悦又获益匪浅，时常有醍醐灌顶之感！他的著述方式、角度、广度、深度正是我们一线语文教师迫切希望掌握的作文教学技巧——这便是我能在如此短的时间里专注地读完此书的最大原因。

难怪民国著名教育家夏丏尊先生说，最大的写作技巧是读者意识——想来，管老师便是掌握了这种技巧的典型代表！二、作为语文老师，管老师有极深的“文化底蕴”。

大量阅读确实能使一个人变得从容、优雅、大气、深邃、睿智。

读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇第一次读管建刚的文章是在《新作文—小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。

第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。

也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。

因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。

《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。

如上好“作后讲评”课的三件事。

第一件事是欣赏。

写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。

所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。

将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写岀精彩句子”的种子。

所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。

第二件事是挑刺。

挑刺一般着力于“句病”。

学生经常出现的作文病有：“的”病、”我”病、"长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。

我班学生还有一个“看至卩病。

因孩子较小，改起来有一定难度，所以下学期作文讲评，集中、反复让学生认识三种病—“的” 病、“我”病、“看到”病，努力让学生的作文做到准确、顺畅、干净、利索。

读管建刚《我作文训练系统》有感读管建刚《我的作文训练系统》有感小学生怕上作文课，怕写作文可能是一个通病，他们每逢遇到写作文时，则咬断笔杆无思路，即使写出来，也经常寥寥数语，没血没肉，三年级学生更是，先让他们说一说，结果说的挺多挺好的，让他们就按说的去写，结果写得比说的少，而且是不通顺。

学生写作文缺乏热情，语言没有生气，看着他们“痛苦”地写作，我都觉得“痛苦”。

管建刚老师的《我的作文训练系统》一书，提出了一个鲜明的作文教学的主张：从“作前指导”后移到“作后讲评”。

学生写了作文，老师认真研读学生的作文，提出学生作文里的“亮点”，大家一起学；指出学生作文里的“缺点”，大家一起改，一起练。

这就是管老师的“先写后教”、“以写定教”的教学理念。

管老师认为要重视对写好的作文进行“打磨”。

“打磨”要从提升学生的三个方面入手，那就是“基本力”“洁净力”“提升力”。

从这三反面入手，慢慢提升学生修改作文的能力，提高学生的写作水平。

而且我很欣赏管老师的做法，如在“心灵力”的训练中，管老师尝试使用各种手段：一个小故事，一次猜谜，一个游戏，一段录像，一次故弄玄虚的作业……让它们激起学生心理的体验。

所有的方式方法，都能极大地激发学生兴趣，同时管老师能合理地引导学生将其诉诸于文字，使学生的心灵变得敏感。

这就是一种作文能力的培养。

一段内心的思考，内心的纠结，内心的矛盾……当学生都能善于捕捉时，谁能说这个学生不具备作文能力呢？所以，我们作为一线的语文教师要不断地学习，而且要做生活的有心人，带领学生去挖掘，去发现属于学生自己的写作金矿，那就是学生自己的生活，因为每个学生的内心都有一座写作金矿。

让学生真正自由写作、快乐写作、享受写作。

跟着名师学教学——《我的作文训练系统》读后感发布时间：2023-05-29T07:06:44.556Z 来源：《素质教育》2023年3月总第446期作者：黄艳红[导读] 虽然很惭愧，但也不得不承认，这些年我虽然一直在作文路上探索，但往往东一榔头西一棒槌，并没有形成系统的作文知识。

威海市统一路小学山东威海264299初识管建刚老师是在“千课万人”上，听完管老师的一节作后讲评课后，我就被管老师独特的课堂魅力折服，成为管老师的粉丝——钢丝。

我像是吃了兴奋剂，浑身通透，跃跃欲试，恨不得立刻给自己班的孩子们上一节。

回来后我就照猫画虎上起来了作后讲评课，一开始还自己感觉良好，慢慢问题就来了，孩子的语病是少了，但是作文难产症依然困扰着孩子们。

我的作文教学陷入瓶颈，直到看到管老师的这本《我的作文训练系统》，才恍然大悟，原来作后讲评课只是冰山一角，它下面隐藏着写作兴趣的激发、写作意志的磨练、教师系统的写作知识，以及应需而来的写作技能的指导等等。

在这一系列的基础之后，才会有写后讲评课的精彩。

读完这本书，我再次被管老师作为一名语文老师的专业能力所折服。

一、有系统的专业知识，才能有精准的写作训练。

虽然很惭愧，但也不得不承认，这些年我虽然一直在作文路上探索，但往往东一榔头西一棒槌，并没有形成系统的作文知识。

在这本书中，管老师用他精深的专业阅读，为我们总结出了作文训练的四大系统，分别是“心灵力”训练、“描写力”训练、“构架力”训练和“打磨力”训练。

从作文的构思、描写、写作后的修改，结合具体教学实例，非常详尽地告诉我们作文训练的做法。

以前，我经常会要求学生写出人物的动作、神态、语言、心里想法，好像是要求到了，学生就应该写出来，但是学生往往写不出来，就算是写出来了，也不生动。

我告诉了学生做什么，但并没有教给学生怎么做，没有训练学生的写作能力。

管老师的这本书，像一场及时雨，及时填补了我的这一项专业知识空白，更教给我怎样对学生进行具体精准的写作能力训练。

我的作文教学系统的念书心得我阅读了管建刚教师的《我的作文教学系统》，关于管束师的作文教学指导方式充满了敬叹。

在此以后又有幸聆听了管建刚教师的作文教学讲座，更是感触颇深，关于管束师指导学生作文进程的详细细节加倍期望深刻了解。

开学后学校领导为咱们购买了管束师的《我的作文教学革命》一书。

急切地阅读后对管束师的作文教学有了深切的了解和熟悉。

管束师在文中提出了作文教学的骨构系统、动力系统、助力系统、保障系统、训练系统和理论系统。

这六个系统切近当下小学生的爱好、爱好和情感，全书没有什么理论说教之的枯涩呆板，有的是作文教学中实实在在的操作实践感。

管束师是一个能把一件一般的事做大、做久、做深切的人，在教学中处处留意，教学中处处都很细，各类制度制定的有层次，落到实处，使他所教的小孩收成颇丰。

他的作文教学颠覆了传统偏重于学科知识、教师指导、课堂作文和作业的作文观，创建了“写作——发表——对话”的新作文教学模式，并成立了一整套以《班级作文周报》为中心的操作流程和相应的鼓励机制。

我不仅惊叹于管束师这套作文教学模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和实效性，实在超级有教学实践借鉴作用。

管束师以为，写作本质上是一种公众的言说，是为了自我表达和与人交流。

文章中这一段话意味深刻“语文教学实践中，首要的不是语言知识或技术的学习，也不是令人成为利用语言工具的熟练工匠，不该充满着名目繁多的机械的训练或表面喧闹的所谓的语文活动，唤醒他们的语言表现欲和对言语表现的酷爱，让煤炭驾驭语言，体验言语表现的幸福和言语制造的乐趣。

”为此，管束师开办了《评判周报》，从确信出版日期，到录稿规那么、排版细节，从三大动力系统，到十四大助力系统、保障系统、训练系统，和每一个里面生发出来的细枝末节的注意事项，在此期间管束师那种类繁多催人奋进的金点子，真是周密详尽，更重要的是他一直在不断地更新、完善，以期为小孩们创设出充分展现自我的平台。

管束师在作文教学中为了达到目标，想方设法为学生架桥铺路，帮忙学生达到目标的信心和决心。