根据《英语课程标准》所提出的六大基本理念，教师们应着重思考以下问题：怎样上好小学英语课，怎样指导学生高效、真实的学习英语语言知识和发展综合运用语言的能力，怎样激发和保持学生对英语的学习兴趣，让学生拥有良好的自我信心，引导学生形成良好的学习习惯，发展他们的自主学习能力，让学生能够在跨文化交际情境中使用得体合适的语言。这就要求我们教师要注重发现，尊重和培养孩子们的学习兴趣，充分利用各种现代教育技术和直观教具为学生创设真实的、有意义的交际语境，设计形式多样、丰富多彩的教学游戏活动，为学生提供足够的可理解的语言输入，让学生获得标准地道的语音语调，掌握初步的英语交际技巧，养成良好的英语学习习惯和掌握有效的学习策略。同时，教师应该尊重呵护每一名学生，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，促使学生互相学习和帮助，发展合作精神，特别要关注性格内向或有学习困难的学生，尽可能为他们创造援用语言的机会，和学生一起体验和反思学习过程的效果，真正做到教学相长，在合作学习中培养学生的积极情感！
我以新英语课程标准所倡导的基本理念为探索平台，紧紧围绕小学英语课程语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五方面教学目标，就语音、词汇、语法和会话能力等知识领域出现的问题针对性进行理论分析和实践探索，通过正反案例的对照分析提出建设性的对策和解决方法。
现在的小学英语课堂都面临“时间紧、任务重、课时少、要求高”这样的难题，孩子们在考试中分数很高，但家长一要求读课文，却是一塌糊涂。这就要求我们一线教师想方法、找策略。以下是我在教小学英语过程中的反思：
一、如何教好学生，从而达到预期教学目标
当教师拿到教材，应先想到学教材，而不是如何教！教师只有站在准确、全面理解教材之上，才能想到如何教学生，然而，如何教好学生以而达到预期教学目标呢？教师应从第一节课起，就坚持一直使用英语组织课堂教学活动，首先解决急用的几句：
Hello! Good moring ! Stand up ! Sit down ! Listen to me ! Read after me ! / F ollow me ! 等。以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句子的数量和难度，经过日积月累，学生就能听懂简单的课堂用语并作出正确的行为反应。老师们不要怕麻烦，也不要怕小孩子听不懂，时间长了，他们会通过你的肢体语言慢慢感知，自然就明白了你常使用的课堂用语！
二、要从三年级起，多给孩子们创设听英语的氛围。
可以和学校结合，在课间放欢快的儿童英语歌曲，如：ABC songs 、Head shoulders knees toes 、Twinkle twinkle little star 、It’s time for lunch 等。
孩子们初次接触英语，所以我们教师要让他们课下多多感知英语，每讲完一篇课文，都要布置听录音的作业，等到孩子们有一定的英语基础时候，可以让他们录音（选一篇自己朗读最棒的课文）切记，一定要家长签字。这也是我们教师同学习者父母或监护人建立真正的伙伴关系，是教师日常教学工作中不可或缺的部分。
三、创造性使用教材
教师要能够大胆地创造性使用教材，因地制宜、因人而异地改变教材，不做教材的“奴隶”。作为一名英语教师，只有真正了解了儿童的生活世界，引导儿童通过自己的生活经验来学习，在课堂教学中做到“用中学，学中用，边学边用，学以致用”，才能使课堂英语学习贴近儿童，真正成为学生生活的组成部分。如：在教授四年级英语教材时，让学生运用肢体语言学习，如：Turn left、Turn right 、Go straight 、Go up the stairs ！然后让学生自己画图，画出自己家、学校、百货商场的位置，教师提问：
How can you go to school ?How can you go home ?孩子们根据自己的图来
回答老师的问题，并找个别学生到前面描述。英语课堂教学应该创设贴近学生生活世界的教学情境，让学生在真实情境中体验运用英语进行交际活动进而完成教学任务。通过此活动，孩子们感觉到课堂所学知识能够用来解决现实生活的问题，充分调动学习的积极主动性。
在英语教学中教师应努力让学生全身心投入到学习中，并让他们认为学习不再是一种负担，而是一种需要，一种享受，从而推进素质教育的进程。我们每一位英语老师只有从思想深处真正理解抓好小学英语教学的重要性和必要性，用素质教育理论指导自己的实际工作，提高自身的业务水平和工作能力，完善自我、大胆革新、用于开拓、付诸行动，正确引导、启发学生，走进他们的心灵，使他们的智慧得到充分发挥，英语教学才能取得最佳效果。
如果学生是块金子，我们就让他发出耀眼的光彩；如果他是一块铁矿，我们就把他锤炼成坚硬的钢铁；如果他是一把散乱的泥土，我们也同样有责任把他烧铸成建筑的砖！