摆的研究
【教学目标】
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
【教学过程】
一、引入：
1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？
2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？
3、揭题：摆的研究。（板书课题）
二、用摆做实验：
1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）
2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论：
改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？
3、学生小组实验研究搜集数据。
4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？
5、小结。
三、摆的快慢与什么有关：
1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？
2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。
3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。
4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？
5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
白天和黑夜 3. 昼夜交替
教学内容分析本课教学主要是让学生了解昼夜的产生和变化的原因。主要教学内容有：一、从同一地区白天和黑夜的现象入手引发学生思维。二、通过模拟实验来了解昼夜的成因。三、推算昼夜区域和某地时间。四、列举历史上比较著名的集中昼夜成因观点，进行人类探索昼夜成因的科学史教育。
预期教学效果 1、能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成。
2、知道昼夜变化是地球自转的结果。
3、能够根据地球自转大致推算出某地的时间。
4、了解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断进步的。
教学重点难点重点：
探究昼夜变化的成因。
难点：
根据已知条件推算出某地的时间
课题声音的强弱和高低
教学目标 1、通过本课教学使学生知道声音有高低、强弱、悦耳和嘈杂的不同。
2、知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
3、知道声音的高低与什么有关。
4、使学生了解噪声危害身体健康，懂得要保护环境。
重难点能通过实验验证声音有强弱高低之分，并了解声音的高低与什么有关。教学准备1、能反映出各种各样声音的挂图或录音、录像。
2、大鼓、哨子、竖笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的烧杯。
教学目标：
过程与方法：●经历“假设与搜集证据”这个科学探究过程；●能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设；●能够做实验、查资料等方法验证假设。
知识与技能：知道声音是由物体振动产生的。情感、态度与价值观：培养严谨的科学态度，体会科学研究中要尊重事实。教学流程：
1、引入
(1)(出示标题)看了标题，你能猜一猜这个单元我们要研究什么内容吗?
(2)听一听，周围有没有声音，都是些什么声音?
2、准备阶段
(1)利用周围的物体制造声音，把你制造声音的方法记录在活动记录上。
(2)不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来?
(3)置身于这样一个声音王国里，你想研究什么问题?
3、假设阶段：根据平时的识和经验，对声音的产生原因作出假设。
4、实验阶段(1)设计实验验证假设。(2)汇报验证结论，通过再实验，总结出声音是由物体振动产生的。(3)反思：说一说你的研究都经历了哪些过程?
5、验证阶段(1)提问：我们能“看见”声音吗?(2)作出假设。(3)设计实验验证假设。
空气是会流动的吗
教学目标过程与方法：
1、能有依据地对空气具有流动性作出假设，并能自行设计实验进行验证，会记录。
2、能借助烟雾观察空气的流动，并能描述。知识与技能：
1、知道空气是流动的及流动的常见原因。
2、知道热空气比冷空气轻，会上升。
3、了解风的成因。
4、了解人类对热空气的利用。情感，态度和价值观：
体会科学给人类带来好处。
教学准备
1．证明空气的流动：气球，塑料袋，纸，扇子，小风车，蜡烛，火柴。
2．热空气比冷空气轻：（1）大小相同的两个纸袋，支架，横杆，蜡烛，火柴。（2）有关孔明灯，热气球的多媒体课件。
3．寻找空气流动的路径：透明水槽，线香，火柴。
教学过程1．探究空气是否会流动（1）对“空气是否流动”作出假设。（2）证明空气会流动的实验：让学生用气球，塑料袋等做实验，把重点放在热风车实验上。（3）分析讨论实验现象：说明空气是会流动的；空气流动的常见原因；把手放在烛火周围不同位置有什么感受。
2．探究热空气上升的原因
（1）出示实验器材，组织学生讨论：两只纸袋有哪些相同的地方？点燃蜡烛后两只纸袋又有什么不同？可能会发生什么现象？为什么？
（2）演示实验，分析结果，形成“热空气比同体积冷空气轻，所以热空气会上升”的结论，同时实验也证明冷空气会下降。
（3）使用孔明灯，热气球的多媒体课件，同时提出“它们是什么”，“是谁发明的”，“利用了什么原理”等问题，简介孔明灯，热气球发明或发展史。（4）引导学生回忆生活经验，进一步认识冷空气会下降：观察打开的冰箱，会看见什么现象？冰糕冒出的“白烟”3.探究空气流动的路径
（1）想像：我们周围的空气是怎样流动的？教室和倒扣在桌面上的水槽里的空气是怎样流动的？空气看不见，怎样才能知道它流动的路径呢？
（2）出示实验器材，组织学生讨论实验方法。
（3）分组实验，同时提出观察与记录要求。
能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。
知识与技能：
知道科学是什么。
知道生活中处处有科学。
情感、态度与价值观：
