长度比较
教学目标:
认知目标：通过视觉来判断物体的长短（定性比较），长短的概念。
情感目标：通过生活中多见的物体间的长度比较，知道学好数学能解决生活中的问题，感受数学的魅力。
能力目标：以小组合作，共同操作探究，来培养学生之间的团队协作能力和交流能力。
教学重点：
灵敏采用多种方法来比较出物体间的长短。
教学难点：
创造多种方法来比较出物体间的长短，并具有可操作性、合理性和科学性。
教学过程:
一、创设情景,揭示课题
1.昨天我们进行了长跑比赛,你们知道谁的了第一名吗？看，（升旗）谁得第一名？你是怎么知道的？
我们一下子就看出1号旗升得最高,知道1号×××获得第一名。
2.今天我们就来研究长度比较，出示课题：长度的比较。
[设计说明]：
利用学生生活中喜爱的“升旗”来引入，一下子就让学生觉得很风趣，提高学习兴趣，并为下面直接比较作铺垫。
二、出示情景主体图，看图比较，探讨比较原则
1.仔细观察,哪几幅图你能一下子比较出他们的长和短，或者高和矮？请说出他们的编号。（同时媒体滚动播放）
图1：身高图。（书上）师：这四个小朋友谁最高？生回答。
图2：笔架图。师：哪支笔最长？生回答。
图3：铅笔。师：谁最长？生回答。
图4：跳绳。（书上）师：这三根绳子比比谁长。生回答。
图5：高楼图。师：这两幢房子谁高谁矮？生回答。
师：你们的眼睛真蛮横，其中这两幅图中的物体在同一水平线上，所以一下子能比较出长短。
师：那么这几幅图你们有什么好办法也比较出长短吗？（媒体随机演示）
2.小结：你们想出了这么都多好方法比较出了物体的长短。
[设计说明]：
设计富有启发性和开放性的思考问题，尤其比较两幢房子的高矮，能给学生极大的思索余地和广漠的探究空间，前面所学习的长度比较的知识在生活实际运用中该如何实现，在实际生活中又会创造新的方法。把时空让给学生，让他们有了解放的时间和空间，充分发表了自己的例外见解，碰撞出智慧的火花。
三、动手操作，实践领悟比较的多种方法
1.小组合作，动手操作
师：我们每组的桌上都有一些物品，那么想不想自己动手来比一比？
小组合作。
（提供①2本书，比一比那本厚、哪本薄②3个铅丝围成的圆形、方形和三角形，比一比哪根铅丝长）
交流比的方法及结果。
（1）2本书：把两本书放在同一个桌面上，用手摸就能知道谁厚谁薄。
（2）圆形、方形和三角形：
①拉直一端对齐，再看另一端。
②套上去：这段曲线要比直线长，每段都这样，所以圆形所用的铅丝要比方形长。
2.小结：摸一摸、拉直再一端对齐都是比较长度的方法。
[设计说明]：
学习数学唯一正确的方法就是让学生进行“再创造”。有意识的为学生提供具有充分再创造的通道，激励学生进行再创造活动，使学生的创造潜能得以释放。在这个教学环节中，为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行“摸一摸、量一量、套一套等”的实践活动。经过学生积极主动思考，创造出许多好方法，真是“八仙过海，各显神通”，学生在这个风趣的“做数学”活动中，亲历了比较的各种方法的过程，获得了直接、真实的体验，较好地理解新知的发生发展过程。
四、从定性比较向定量比较过渡
1.师：看，这张纸上有很多学习用品，你能比较出他们之间的长短吗？
（把一眼就能看出长的依次从媒体演示去除，留下有争议的。）
究竟谁长谁短，老师提供给大家一个好工具（出示格子图）现在你能比较了吗？
学生讨论，汇报。2.小结：格子图也能帮助我们比较出谁长谁短。
[设计说明]：从定性比较向定量比较过渡，即结合了直接比较又产生新的疑惑，这些物体无法移动，前面讨论的方法无法实施时，进一步探究定量比较的方法，也比较形象直观。
五、联系生活实际，长度比较提升
师：最后，让我们在音乐的伴随下去参观一下小胖的新居。小胖家美不美？你认为哪些地方再布置一下就变得更美了？
生讨论，回答。
师：这个建议真好。这儿就有三幅画，这两扇窗中间的墙上你认为选哪幅图挂上适合？为什么？师：你们的眼力真好，在你们的装扮下小胖的家更美了！
[设计说明]：
进行几何美学的提升，在不知不觉之中灵敏运用知识。
