关于幼儿教育论文

关于幼儿教育论文
幼儿教育呼唤阅读环境
浙江省绍兴市柯桥区柯岩新未庄幼儿园孙菊英
《幼儿园教育纲要》指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。
环境创设体现的是一个幼儿园的内涵，这种内涵包括环境对孩子的教育作用，包括教师对环境创设的理解，处处渗透着整个幼儿园从内至外的智慧和思考。
由此值得一提的是，我们幼儿园对阅读特色的探索也有好几年了，在对不同年龄段环境中文字这一载体运用也有自己的思考。
我发现，年龄不同，字节出现的数量和字号大小也有所不同。
一般来说，小班的字体相对较大，量也相对较少。
而大班则相对反之，中班居于其间。
2要关注到班级与班级的差异。
针对预设的主题，每个班级都有不同的展现方式，真可谓八仙过海，各有特色。
说到风格的多元，这里不得不提到我园的周老师，周老师的环境创设独树一帜，风格独特。
周老师倡导低碳生活，特别善于变废为宝，不但环保而且都非常有创意，好像什么东西都可以在她那里都变得栩栩如生。
环境作为一种隐性课程，我们越来越深刻领悟到环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
在参观4个园所的时候，为了不影响老师的教学活动，我没有进入教室拍摄，只在门口驻足观望。
但我还是发现了班级的主题环境中隐含了两个差异
1关注到年龄阶段的不同的差异。
我们打个比方小班就像点在主题环境创设中注重帮助幼儿巩固习得的学习经验。
教师尊重幼儿的年龄特点，关注孩子注重直观的感官体验，将主题的环境创设的重点更多地放在细小的点上。
这里我们来用小、中、大班都有的动物主题来举例。
小班的动物主题环境，可能会从小小的细节点来切入。
例如找一找动物的影子，感知大小、多少。
中班主题环境就像线注重的是新旧经验的链接，并不断鼓励孩子寻找其中的关系，开始体现了归类和思想。
中班的动物环境，可能会从长长的关系线来串联。
例如你知道哪些动物是生活在陆地上的？哪些动物是生活在水里Biblioteka Baidu吗？
2美感需要具有生命。
能和孩子进行互动，引发孩子参与的美，幼儿园的细节环境创设。
例如小问号的有趣搭配，民间游戏争上游的巧妙布置，拔萝卜故事人物的情景体验，充分让环境活了起来。
3美感需要多元文化。
这里的多元，可能覆盖的范围比较广，有课程的多元和均衡表现，有中西文化的多元展示，更有不同多元风格布置。
如中化民族传统美德的介绍，民间艺术的巧妙展示，让孩子们逐步走进中国文化。
因此幼儿园环境对幼儿日常教育活动起着重要作用。
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阅读环境，能感悟其中蕴含着的教育理念和特有的人文信息。
本文对环境诠释的3个要素论，来谈谈一些感悟
一、环境必须有孩子参与
环境是以孩子的感性认识为基础的，强调孩子参与的重要性。
创设环境的目的，是为了促进幼儿在与环境的交互作用中更好地发展，让小孩感受到扑面而来的真实性，从这个角度讲，环境中必须有孩子参与。
三、环境要呈现美感
关于环境的美感，我有以下三个感悟
1美感需要视觉享受。
颜色、构图的和谐，让孩子感受到美的享受，从小有审美的熏陶。
充分挖掘、利用自然的环保材料，引导孩子感受返朴归真的美丽。
例如走廊悬挂装饰物、画框等，悬挂的饰品有的就是幼儿园线描画小葫芦，幼儿作品栏的天真、优雅，身临其境深感心旷神怡、赏心悦目。
2从内隐表现上来看
环境中有孩子可以表现为环境处处从孩子角度出发，为孩子考虑教师为孩子着想的良苦用心，随处折射出老师心中有幼儿。
例如一个小小的垃圾筒，下面有一个可爱的小拉绳，在扔垃圾的同时鼓励孩子去拉一拉，发展了手臂肌肉，非常符合孩子的年龄特点，这样的设计无不闪耀出教师的智慧。
二、环境要体现主题
主题的呈现是目前二期课改实施的需要，大家也都把主题内容的呈现作为环境布置的一大要素。
有孩子其中包括了两个内涵
1从外显表征上来看
环境中有孩子可以表现为主题墙的布置、区域角的创设等，均需要有孩子的参与。
我们可以从环境的点滴痕迹读到孩子经历的事件，了解孩子的行动和志趣。
所在。
例如，我们发现，结合上周的环境周这个主题，4所幼儿园都不约而同地用孩子的作品来向大家传达着孩子对环境周关注的信息。
大班主题环境就像面主题环境立足于引发问题，并不断通过环境有助于幼儿提升和梳理已有经验。
大家常见的网络图在大班主题环境中频繁出现，这种显示思维过程，推进思维发展的形式被孩子们所喜欢。
教师更多将主题环境帮助幼儿提升和梳理已有经验，由一个问题展开，层层递进，形成关系。
例如在动物主题中，孩子们常常会产生更深层次的联想，类似于对动物的习性、保护等。