《电脑二维动画制作》工作过程系统化的课程设计

学习情境4：原创动画短片的制作（40学时）
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学生完成工作任务过程
评估 检查 实施
改进措施
接收师生反馈建议 给进完善任务成果
完成情况
对照要求自我检查 展示任务成果
完成工作
根据决策要求实施
工作任务
明确任务目标、要求
工作计划
行动方案、要点、小组 分工、进度表
工作方法、工具
环境、场地 流程、规划
资讯 计划 决策
二维动画制作岗位技能要求分析
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蒙太奇技巧
剧本创作
镜头分析 剧本分析
二维动画制作 岗位技能要求
卡通造型 场景绘制
运动规律制作
特效制作
后期制作
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二、学习领域课程模式改革
沟通能力 表达能力 组织协调能力
动画制作基础
团
队
协
作
能
动画专业技术
力
动画产品制作
能绘制二维动画角色 能掌握电脑二维动画制作软件 能制作简单逐帧动画 能自主学习新知识
• 目前，已有近40名学生在校外实习基地进行顶岗实习后被 正式聘用，学生参与企业等实际工作岗位，进行顶岗实习 并就业。
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校外实训环境
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校外实训环境
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校外实训环境
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课程主要特色与创新
1. 基于工作过程的课程整体教学设计
我们大胆地将原《卡通设计》、《动画运动画规律》和《FLASH动画制 作》三门课程合并为《电脑二维动画制作》一门课程，把原来分散的实例和知识 运用新的教学方法整合在一起，使学生了解前后知识的衔接及动画制作的流程， 在课程的教学团队中不同教师共同负责不同的教学情境及任务，使本门课程更加 专业化，课程的设置更加科学，更加适合企业的需要。
完整的工作过程
完整的工作过程
完整的工作过程
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课程目标及内容设计
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教学过程的总体设计
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随着教学过程的进行学生越来越成为主体
内
教师传授
容
难 度
学生自主 难度
情境一
情境二
情境三
情境四
工作过程
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情境设置按阶梯分布
以“原创动画短片”项目 的实施为载体
学习情境四 原创动画短片制作
学习情境三
动画制作与后期合成
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五、课程评价方式
校企项目 大赛题目
教学团队
指导 建议
辅导 检查
布置竞赛题目
校内竞赛成绩+校外竞赛加分
辅导 检查
交流 定评
整理提 升完成
参赛
学习团队
讨论计 划分工
实施 制作
制作展 示文稿
展示交 流评价
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五、课程考核方法
• 以考促学、以考促训 • 以鼓励为主导 • 公平合理 • 形成性考核（过程+成果） • 学生参考与评价
•
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六、课程资源建设-实践环节建设
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校内实训基地
动 画 三维 二维 泥
摄
基
学生
基 础 一体 动画 塑
影
础
作品
建 模 化学 工作 工
工
画
展览
实验 习工 室
作
作
室
室
室
场
室
室
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校内实训环境
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校内实训环境
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校内实训环境
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校内实训环境
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校内实训环境
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校外实训环境
• 加强与我省平房区动画漫产业基地的广泛合作，与多家动 画漫企业合作建设建立了多个校外实训基地，如黑龙江新 洋科技有限公司动画漫梦工场、哈尔滨智慧动画公司，为 课程的实践教学提供了真实的工程环境，为学生顶岗实习 创造了条件，满足了学生了解企业实际、体验企业文化的 需要。
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三、工作过程导向的课程体系设计
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设计思路
课程设计基本原则
•课程内容的选取依据该课程涉及的工作领域和工作任务范围 •以真实项目为载体，非一般实验和实训 •具有综合性、可扩展性，给学生足够发挥空间
子项目、子任务分解 研究完成每个子项目、子任务需要的知识
学科体系的解 构与行动体系
的重构
任务1
任务1
……
• 该专业现有高性能专业计算机百余台，高端存储服务器及后期渲染服 务器各一套，专业手写板10台，二维透光台40组，泥塑设备40套及 多功能摄影棚一间。实验室和专业工作室的投入使用，加强了课程的 系统训练，提高学生手绘与电脑表现的综合实践能力，同时确保了学 生制作作品时从前期、中期到后期的整体流水线与企业项目的完美对 接，设备利用率高。
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六、课程资源建设-网络课程建设
• 课程标准、课程整体设计、授课计划 • 课程内容、学习情境 • 学材资料（任务书、工作单、评价表） • 学习素材、实训教程 • 视频教程、主讲教师视频 • 习题库 • 学生作品展示 • 学生工作室 • 学生感悟与评价
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六、课程资源建设-实践环节建设
• 2005年至今，我院影视动画专业相继建立了专用的影视动画基础建 模实验室、二维动画工作室、三维一体化学习工场，泥塑工作室、摄 影工作室、基础画室、学生作品展览室等专业课程实训中心。校内实 训基地动画基础建模实验室三维一体化学习工场二维动画工作室泥塑 工作室摄影工作室基础画室学生作品展览室
学习情境二
人ຫໍສະໝຸດ Baidu角色与表情制作
学习情境一
原画的制作
以项目为导向的 学习情境构建
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四、学习情境实施步骤
学习情境1：原画的制作 （40学时)
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四、学习情境实施步骤
学习情境2：人与自然现象运动过程制作 （60学时）
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四、学习情境实施步骤
学习情境3：动画制作与后期合成 （20学时）
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四、学习情境实施步骤
学习能力
动画运动规律 分镜头脚本设计 动画制作与后期
创新能力
卡通形象设计 动画软件基础 逐帧动画基础
Flash贺卡设计 Flash整站设计 Flash广告设计 Flash片头设计
能独立构思作品创意 能解决新问题，掌握新技术，运用新方法
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3.制定课程标准和教学计划
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课程标准
实施计划
学习领域 框架教学计划
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六、课程资源建设-教材建设
• 本课程选用了教育部高等学校高职高专广播影视类专业教学指导委员 会推荐的”十一五”规划教材《Flash动画实训教程》，这本教材非 常适合我们的课程，教材中不但有Flash动画知识更重要的是包含了 原画和运动规律等动画制作中必备的知识。
• 2009年，李国强老师参加亚洲动漫教育学会组织的AAES影视动画专 业教材编写暨教师研讨会，与全国近百所高校动画专业骨干教师一起 编写了《新媒体教材系列——Flash教学实战技巧》，这套教材是与 湖南宏梦动画公司共同开发的以工作过程为导向的专业教材,对我们的 教学帮助很大！
具体 教学计划
相对固定
适时调整
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4.实现工作领域向学习领域的转换
课程标准、教学计划
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指
支
导
撑
组织教学内容
原创动画短 片项目
成果展示、汇报评价
教师
项目实施监控 实施
学生
按照“立足二维动画，实施竞赛教学，提升创意技能”的总体设计思路，根据电脑二维 动画制作岗位业务技能要求，一工作任务模块为中心构建项目课程体系。