小学四年级（）班语文过程性学习评价方案
一、指导思想
语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了
检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学
生的发展。评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文
课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进
行评价，以全面考察学生的语文素养。语文应具有重情感体验和感悟的特点，
因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
二、评价原则：
1、形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程
和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观
的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。
2、定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）
在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对
学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的
态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发
展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些
方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，
激发学生的主体意识，让其主动参与评价。
3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机
结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价
的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和
相互评价。
4．据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价有机的结合起来，避免出现两层皮的现象。
三、评价的内容及方法
四、评价结果的呈现
评价结果采用量化积分、等级和评语相结合的方式呈现。既让学生明白本学期自己在各个方面所达到的水平，收获的积分，同时也让学生看到自己的长处和存在的不足，为下学期的语文学习做好心理准备，再接再励，取得更全面的发展。
方案制定者：
年月
