心理健康与社会适应能力的测量与评价课件

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二、不同年龄阶段心理健康的测量
• 对个体进行心理健康测量必须注意： • 1、不同年龄段的心理健康标准不尽相同； • 2、对不同年龄段个体心理健康测量的方法和测量工
具也不仅相同。
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（一）婴幼儿心理健康测量
• 婴儿是人生发展的初期，在这一时期，人的心理否 则的基本特点是各个方面都处于初步形成阶段，其 主要任务为动作、语言、认知和情绪的否则，这一 阶段的心理健康测量应反映这一特点。
发展的核心因素； • 4、小学生具有情绪不稳定的特点； • 5、小学生的自我监控能力还处于比较微弱的状态。 • 中国常用的小学生心理健康的测量：小学生心理健康评定量
表
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（三）中学生心理健康测量
• 中学生年龄在13~18岁之间，在这一时期,青少年的 生活和社会体验开始占主导地位，身体和激素的急 剧变化对他们的心理产生重要的影响，自我的形象 在波动摇晃，心理社会思潮像“巨浪”般涌现；身体发 展的不一致性，会因为希望自己被同龄的伙伴、异 性对象和家庭成员认为正常、有吸引力而变得更加 突出。因此中学生的自我同一性的稳定程度、自我 价值体系的建立水平、人际关系是决定其心理健康 的主要因素。鉴于此，把中学生心理健康标准确定 为人际关系的和谐程度、学习适应性、自我认知、 与现实感、个性发展的良好性4个方面、
• (3)中学生人际关系测量：如邬庆祥编制的一般人际关系测验、 同学关系测验、师生关系测验问卷。
• （4）中学生人格特质测量：如卡特尔16种人格因素测量
• （5)中学生心理健康综合测量：如中学生心理诊断测验
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（四）大学生心理健康测量
• 正在接受高等教育的学生年龄一般处于18-23岁，这 是的大学生属于青年中期。大学生的心理具有许多 特点，如辩证思维的形成、自我同一性的晚上、同 伴群体的形成，价值体系的稳定等。但也可能存在 一些独特习惯，如智力发展良好，自我评价存在光 环效应、价值准则倾向理想化、考试焦虑是影响大 学生心理健康的普遍问题。大学生的心理健康包括 情绪稳定性标准。人际关系和谐标准、对现实感知 的充分性标准、焦虑标准、心理适应性标准等5个标 准。
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常见的中学生心理测量的类别与量表 有
• (1)中学生学习的适应性测量：如福建师大吕冠编制的中学生 学习方法问卷、中学生学习动机测量问卷、意志测量问卷、 中学生考试心理得健康状况检测。
• （2）中学生价值观自测的问卷：如中国科学院心理研究所编 制的中学生价值观自测问卷、中学生成熟程度测量。
• 1、从统计的角度来确定标准 • 是以社会群体大多数人的行为特征作参照的标准-常模。 • 2、从症状角度来确定标准 • 根据一个人在神经心理症状上的表现来判断其心理是否健康
的标准。具有明显的焦虑、强迫行为、幻觉等症状，视为心 理异常，相反为正常。 • 3、从内心体验的角度来确立标准 • 根据当事人内心的体验情况来判断其心理是否健康的标准。 • 4、从解决问题能力的角度来确立标准 • 一个人如果能顺利解决自己所处的社会角色中遇到的问题， 视为正常，否则为不正常。
第六章 心理健康与社会适应能力 的测量与评价
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• 主要内容：健康的含义与标志、心理健康测量的本 质、心理健康测量工具的制作与使用、不同人生阶 段的心理健康测量常用量表类型、社会适应能力及 其常用测量量表类型等。
• 重点、难点：心理健康测量的方法、社会适应能力 测量量表与评价方法。
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• 常用的婴儿心理测量的类别与量表： • 1、新生儿生活适应能力测量：阿普加新生儿健康检
测表。 • 2、婴幼儿气质测量：托马斯新生儿健康检测表。 • 3、1~3岁婴幼儿动作能力测量。 • 4、4~5岁婴幼儿心理健康问卷。
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（二）小学生心理健康测量
• 年龄在4~12岁之间的小学生，其健康发展表现具有的特点： • 1、学习适应能力对小学生的心理健康具有举足轻重的作用； • 2、智力的发展是构成小学生心理健康的主要因素； • 3、小学生自我认知能力的发展，是影响他们获得良好社会性
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二、心理健康测验的主要技术指标
• 1、可靠性 • 2、有效性 • （1）内容有效性 • （2）预测有效性 • （3）同时有效性 • （4）构想有效性 • 3、项目区分度
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三、测量结果的解释与常模
• 常模是指一群相同类型的人在接受测量后所得到的 结果的平均值和分布情况。
需要的条件。
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四、心理健康测量的实质
• 心理健康测量是为了弄清楚自己或他人心理健康状 况而采取的一系列检查措施。这种检查须依照某种 标准和规范，其结果通过一定的赋值方式产生并具 有确定性的特征。
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五、心理健康测量的种类与方法
• （一）心理测量的种类
• 1、发展性心理健康测量
• 常模的建立步骤： • 1、项目表的准备 • 2、样本的准备 • 3、测量的实施 • 4、对测量结果的统计分析 • 5、常模的确定
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四、滥用心理健康测量的危害
• 1、用途上的滥用 • 2、不符合心理学要求的滥用
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第三节 心理健康测量结果的评价
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一、心理健康尺度的选择
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第一节 心理健康测量概述
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一、心理健康的基本含义与标准
• 1、健康与健康标准 • 2、心理健康与心理健康标准
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二、测量与心理健康测量
• 1、测量 • 2、心理健康测量
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三、心理健康的可测性
• 1、弄清测量的本质，看它对被测对象的要求是什么； • 2、查明心理健康特质的属性，看它能否满足测量所
• 2、教育性心理健康测量
• 3、治疗性心理健康测量
• （二）心理测量的方法
• 1、自然观察评估法
• 2、作业量表法
• 3、心理投射法
• 4、自陈量表法
• 5、心理实验法
• 6、自省法
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第二节 心理健康测量工具的编制
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一、编制心理健康测验的操作流程
• 1、确定测验的目的 • 2、确定测验的性质 • 3、确定测验的内容 • 4、建立测验的指标体系 • 5、编写和筛选题目 • 6、对测验的标准化处理 • 7、对测验的技术分析和鉴定 • 8、编写测验指导书